Игры для музыкально - ритмических занятий.
учебно-методический материал по музыке на тему

РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ

Бабочки

ЦЕЛЬ: развитие наблюдательности, внимания, творчества.

Все играющие имитируют бабочек: легко и красиво двигаются под музыку. Водящий наблюдает. Музыка прекращается, и все превращаются в застывшие красивые фигуры. Водящий выбирает лучшую «бабочку», которая становится ведущей в следующей игре.

Мультяшки

ЦЕЛЬ: развитие творчества, умение в движении передать особенности мультипликационных

героев. Звучит музыка. Ведущий предлагает героев мультфильма, которого надо изобразить,

придумать для него одно характерное движение или несколько танцев. Тот, кто справится с

танцем лучше всех, получает очко. В конце игры очки подсчитывается.

БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН!

ЦЕЛЬ: развитие ловкости, внимания.

Играющие становятся перед ведущим. Звучит музыка. Ведущий предлагает участникам

поиграть с разными предметами, но под музыку: ведущий мяч, а участник ведущему и т.д.

Выигрывает тот, кто точно под музыку производит бросок. Проделать то же самое с кеглей,

платком, кубиком и с другими предметами по усмотрению ведущего.

После дождя

ЦЕЛЬ: развитие творчества, пластичности, мимики и пантомимики.

Под звучание музыки различных жанров, играющие должны изобразить -идёт дождь (руками)-прохожие идут по лужам (можно с зонтиками)-солнышко засияло-всем весело

-природа ожила (раскрываются цветы, летают птички, пчёлы и бабочки)

Ведущий внимательно наблюдает за играющими, даёт задание и отмечает тех, кто лучше всех

выполняет его. Эти лучшие исполнители становятся в центр и ещё раз все вместе показывают,

как красиво они выполняют задание.

ПЕРЕДАЙ ПЛАТОЧЕК

ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ, ТВОРЧЕСТВА, МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА, ЧУВСТВА ТАКТА В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОГО ОБЩЕНИЯ.УЧАСТНИКИ ВЫСТРАИВАЮТСЯ В КРУГ. ПОД МУЗЫКУ ИГРАЮЩИЕ ПЕРЕДАЮТ ПЛАТОЧЕК, ПРИСЕДАЯ НА СИЛЬНУЮ ДОЛЮ ТАКТА. Как только музыка заканчивается, передача платка прекращается. Тот, у

кого платочек остался в руках, выходит на середину круга, исполняя свой собственный танец,

остальные поддерживают его хлопками.

ПРИГЛАШЕНИЕ

ЦЕЛЬ: развитие памяти, творчества, культуры поведения в процессе группового общения.

Все играющие становятся в круг. Под музыку водящий ходит внутри круга, останавливаясь перед кем-либо из играющих и сделав поклон, приглашает следовать за собой. Следуя вдвоём, водящий вновь останавливается перед кем-либо и таким образом приглашает несколько человек. Водящий двигается любым(по желанию) танцевальным шагом и все идущие за ним повторяют движения или шаг. Неожиданно музыка заканчивается - все разбегаются и становятся в общий круг(в любом месте). Кто опоздал становится новым водящим.

Приложение №2

Пластические этюды.

Кактус и ива.

Цель: развивать умение владеть мышечным напряжением, ориентироваться в пространстве,

координировать движение. Под музыку дети двигаются по залу. По команде педагога «Кактус», ученики останавливаются и принимают позу «кактуса» (кто как его представляет), с продолжением музыки дети возобновляют движение. По команде «ива»-принимают позу ивы. Движение продолжается, команды чередуются. По окончании игры педагог или сами ученики выделяют лучшего игрока.

Мокрые котята.

Цель: умение снимать поочерёдно с мышц рук, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким,

пружинящим шагом. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, пружинистым шагом, как котята. По команде «дождь» садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнце» медленно встают и стряхивают «воду по очереди с каждой из четырёх лап, с головы и хвостика, снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

В царстве золотой рыбки.

Цель: развитие творчества, фантазии, мимики, пластичности, гибкости. В морском царстве золотой рыбки покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрываются и закрываются раковины, быстро перемещается по дну краб( можно добавлять любые другие персонажи).

Снегурочка.

Цель: развитие творчества, фантазии, мимики. Наступила весна. Вся природа оживает и расцветает. Грустно лишь одной Снегурочке: солнечные тёплые лучи несут ей гибель; она прощается совсем, что ей дорого и медленно тает…

Вальс бабочек.

Цель: развивать умение подражать движениям насекомых, легко и мягко передвигаться по залу, выполнять плавные движении руками. На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветов, другие любуются своими пёстрыми крылышками. Лёгкие и воздушные, они порхают и кружат в своём вальсе.

Пальма.

Цель: напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.19

«Выросла пальма большая -пребольшая»; руки вытянуть вверх, потянуться за руками, посмотреть на них. «Завяли листочки»; уронили кисти рук. «Ветви»; уронили руки от локтя.

«И вся пальма»; уронили руки вниз. Упражнение можно выполнять поочерёдно каждой рукой.

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Салымская средняя общеобразовательная школа№1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык, устная речь, чтение, математика, живой мир, изо, занимательный труд, физкультура

(наименования учебных дисциплин)

начальное общее

(уровень образования)

1б класс

(индивидуальное обучение по АОП )

Составлена на основе авторской  программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений 8 вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой-М.:  Просвещение,2013;

авторской программы по русскому языку и чтению  В.В.Воронковой;

авторской программы по устной речи и живому миру В.В.Воронковой;

авторской программы по математике  М.Н.Перовой, В.В.Эк;

авторской программы по трудовому обучению Н.Н.Павловой;;

авторской программы по изобразительному искусству И.А.Грошенкова;

авторской программы по физическому воспитанию  В.М.Белова, В.С.Кувшинова

(полное наименование программ)

Учебники:

«Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина  - М.: Просвещение 2008

«Окружающий мир» 1 класс. Учебник для специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8вида. С.В.Кудрина-М.: ВЛАДОС 2014

«Математика» 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8вида в 2-х частях Т.В. Алышева - М.: Просвещение, 2014.

«Технология. Ручной труд» 1 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных организаций 8вида. Л.А.Кузнецова-СПб.Филиал издательства Просвещение,2014.

(название, автор, издательство, год издания)

Количество часов всего: 495 часов; в неделю: 15 часов

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую программу

Яшпатрова  Любовь  Петровна, соответствие занимаемой должности

(ФИО, квалификационная категория)

п. Салым

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный закон   «Об образовании в Российской Федерации» № 273,от29.12.12г.;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
  по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

• Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993)
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 1-4 классов под редакцией В.В. Воронковой.
• Устав муниципального общеобразовательного бюджетного  учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1»;  
• Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по адаптированным образовательным программам, приказ№ 611 от 25.12.2013г

Место учебных дисциплин в учебном плане

   В соответствии с индивидуальным учебным планом школы на учебные предметы отводится: русский язык - 99 часов в год(3 часа в неделю),  устная речь - 66 часов в год(2 часа в неделю), чтение- 66 часов в год(2 часа в неделю), математика - 132 часа в год(4 часа в неделю),живой мир- 33часа в год (1 час в неделю), ИЗО -33часа в год (1 час в неделю), занимательный труд -  33часа в год (1 час в неделю), физическая культура - 33 часа в год(1час в неделю). За учебный период будет проведено 495 часов (15 часов в неделю).

Цели и задачи учебных  дисциплин

Образовательная область «Русский язык» представлена учебными предметами: развитие устной речи, письмо и чтение.

Основные задачи обучения русскому языку:

• научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
• выработать элементарные навыки грамотного письма;
• повысить уровень общего и речевого развития  обучающихся;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• формировать нравственные качества.  

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Содержание обучения русскому языку строится на принципах коммуникативного подхода, который в отличие от орфографического направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в его устной или письменной форме. Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности обучающихся, которым трудно освоить логику построения языка на основе анализа, запоминания и воспроизведения грамматических правил и категорий.

Изучение языка в контексте монологической, диалогической и других видов речи, расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексики на уроках русского языка и чтения позволяет преодолеть характерный для обучающихся речевой негативизм, стереотипность, бедность оборотов речи, приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров. Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа русского языка (обучение грамоте) состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка. В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Обучение грамоте в 1 классе обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Предмет устная речь изучается на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»). Данный учебный предмет является специфическим. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием в общем и речевом развитии. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Цель изучения курса «Окружающий мир» заключается в формировании  комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации жизни ребёнка понимание явлений окружающего мира; накопление опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению в рамках образовательных областей «естествознание» и «обществознание» в средней школе.

В ходе изучения предмета формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, формируются некоторые представления о мире, который находится вне поля чувствительного опыта ребёнка. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных фильмов, предметных и сюжетных картин.

Образовательная область "Математика" представлена  предметом математика (математические представления, основы арифметики). Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Математика предполагает формирование арифметических счётных навыков, ознакомление с основами геометрии и вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Предмет живой мир строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Основной коррекционной задачей является преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды. Так же, как и все другие предметы учебного плана естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств неживой и живой природы, формируют у обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями. Курс «Живой мир» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, начальным этапом развития понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе. Курс элементарного природоведения должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

•        уточняет имеющиеся представления о живой и неживой природе, даёт новые    знания об основных её элементах;

•        на основе наблюдений расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

•        вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

•        формирует знания о природе своего края;

•        формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

 Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на  интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности, воспитанию положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать  сходство и различие;
• содействовать развитию у учащихся аналитико –синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно – двигательную координацию путём использования вариативных  и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить учащихся с отдельными  произведениями  изобразительного, декоративно – прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально –эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

• воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе);
• уважение к людям труда;
• сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
• формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нём материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно – гигиенические требования.

 Наряду с этими задачами на занятиях трудом  решаются  и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании(анализировать объект, условия работы0;
• предварительно планировать ход работы над изделием(устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

 В процессе трудового обучения  осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Учебный предмет физкультура имеет большое значение для физического развития, сохранения здоровья и способствует социализации в обществе и формированию духовных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

• коррекция и компенсация нарушений физического развития;
• развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
• формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• развитие у обучающихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
• укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В программу включены следующие разделы: гимнастика, лёгкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.

Содержание тем учебных дисциплин

Русский язык и чтение

Добукварный период. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том,  что находится в классе. Привитие учащейся навыков учебной деятельности. Изучение уровня общего развития  и подготовленности обучающейся к обучению грамоте в процессе индивидуальной работы. Развитие устной речи, речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащейся. Специальная подготовка к обучению письму.

Букварный период. Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1 этап (а, у, о, м, с, х) Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова. Образование из усвоенных звуков и букв буквосочетаний-слов (ау, уа), слогов и слов из одного обратного слога. Чтение их с протяжным произношением.

2 этап (ш, л, н, ы, р) Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение их нахождения в словах (в начале или конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление и чтение двусложных слов (ма - ма, мы - ла). Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

3 этап (к, п, и, з, в, ж, б, г д й, ь, т) Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи - ла, со – ло - ма, гор -ка, ко - тик). Чтение предложений из двух - трёх слов.

4 этап (е, я, ю ц, ч, щ, ф, э, ъ) Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); мягких и твёрдых. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчётливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Устная речь

Временные представления. Наступают холода. Зима. Учебная экскурсия.  Игры со снегом и льдом. Весна. Птицы весной. Ледоход. Прилёт птиц. Весенние работы в саду. Весенняя уборка. Подготовка к празднику. Уборка улиц, парков домов.

Вещи (рукотворные предметы) Личные вещи ребёнка (Их назначение. Обращение с ними. Составление рассказа по серии картинок. Практическая работа.)

Неживая природа. Игры с водой. (Участие в беседе с учителем по теме «Что мы знаем о воде», «Песок, камень, глина»), Игры с песком, глиной, камнями. Снег и лёд. Сосульки, капель, ручьи. Почва в цветочных горшках.

Живая природа. Яблоко, груша (Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу) Морковь. Репа. Овощи-фрукты. (Названия овощей и фруктов, их классификация). Фикус. Бальзамин. Дикие животные. Волк, заяц. Кошка, собака.  Ворона. Синица. Подкормка птиц. Домашние животные. Уход за домашними животными. Животные и человек. Охрана животных. Здоровое питание. Значение овощей для жизни человека.  

Безопасное поведение. Игры на свежем воздухе.  Охрана здоровья и безопасное поведение на площадке. Правила нахождения на улице. Правила дорожного движения. Светофор. Правила поведения с дикими животными. Как правильно одеться на прогулку. Зоопарк. Игровое занятие.

Дальнее окружение. Магазин. (Игровое занятие «Угадай-ка») Праздники. Новый год. Празднование в школе и дома. День защитника Отечества. 8 Марта. День Победы. Музей. Профессии людей.

Ближайшее окружение. Школа. Игровые упражнения по правилам поведения в школе. Мы в гостях. Правила поведения в гостях. Мой друг. Беседы. Игры. Составление рассказа. Неделя детской книги. Классная библиотека.

Человек - член общества. Учитель. Ученик. Я – именинник. Я - друг.

Повторение. Закрепление пройденного «Расскажи, что знаешь». Обобщение пройденного «Расскажи, что знаешь».

Математика

Подготовка к изучению математики. Цвет, назначение предметов. Представления о величине: большой - маленький (больше – меньше), одинаковые (равные) по величине). Сравнение предметов по размеру: высокий - низкий (выше, ниже, одинаковые (равные) по высоте), широкий – узкий (шире – уже, одинаковые (равные) по ширине), толстый – тонкий (толще – тоньше, одинаковые (равные) по толщине), глубокий – мелкий (глубже – мельче, одинаковые (равные) по глубине). Сравнение по величине и размеру 2 – 4 предметов.  Представления о массе: тяжелый – легкий (тяжелее – легче, одинаковые (равные) по тяжести, такой же тяжести). Сравнение по массе 2 – 4 предметов. Количественные представления: мало, много, столько же, несколько, немного, одинаковое количество (поровну). Изменение количества (на примере работы с предметами, сыпучими и жидкими веществами). Сравнение количества предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия: больше, меньше; одинаковое, равное количество; столько же, лишние, меньше; недостающие предметы. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Неделя (7 суток), дни недели. Вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно, быстро, медленно, рано, поздно. Возраст: молодой – старый (моложе – старше). Пространственные представления: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, далеко – близко, рядом, между, около, в середине, на, в, над, под, перед, за, напротив. Расположение на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, в середине (в центре), правый нижний, правый верхний, левый нижний, левый верхний углы. Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Геометрические материалы: шар, куб, брус; круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Составление геометрических фигур, разрезанных на несколько частей (по упрощенной схеме). Составление геометрических фигур из счетных палочек.

Нумерация в пределах 10. Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0 – 9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Число 10. Цифра и число. Десять единиц-1десяток. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Счет от заданного числа, присчитывание и отсчитывание по 1, 2 единицы. Приемы сложения и вычитания. Таблица состава чисел сложения и вычитания. Таблица состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и  результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование). Единицы (меры) стоимости – копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к.,  1 р.,  2 р., 5 р. Размен и замена. Единицы (меры) длины - сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы (меры) массы, емкости – килограмм, литр. Обозначение: 1кг, 1 л. .Единица времени - сутки. Обозначение:1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели. Простые арифметические задачи  на нахождение суммы и остатка. Распознавание условия, вопроса, решения и ответа задачи. Выделение числовых данных в задаче. Запись решения. Наименования при записи решения. Формулировка ответа (устно). Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки. Овал. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Повторение. Приемы сложения и вычитания. Таблица состава чисел сложения и вычитания. Таблица состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и  результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Живой мир

Временные представления. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц;  в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек. Ледоход. Наблюдение за погодой. Дорисовать ледоход. Игры детей в разное время года. Зима – начало года. Как я провёл  каникулы. Труд людей зимой. Ранняя весна в природе. Влияние солнца на изменения в природе. Появление первых перелётных птиц. Грач. Экскурсии. Скоро лето. 

 Ближайшее окружение.  Школьное здание. Классы, коридоры, зал,   столовая, гардероб. Классная комната. Учебные вещи.  Обязанности дежурного. Правила поведения на уроке и перемене. Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Неделя детской книги. Как выбрать нужную книгу. Что читать. Мы играем в библиотеку.

Дальнее окружение. Место, где мы живём.

Вещи - рукотворные предметы. Парта. Учебные принадлежности. Одежда для школы  Уход за одеждой. Обувь. Уход за обувью. Сезонная обувь.

Живая природа. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук). Практическая работа. Знакомство с животными своей местности.     Дикие животные. Медведь. Приспособление к разным условиям жизни.      

Неживая природа. Изменения в природе. Что забыл нарисовать художник Рисование и раскрашивание рисунка. Сосулька.   Капель. Ручей. Посадка лука.

Безопасное поведение. Что делать, если потерялся. Обучение движению группой. Правила пешехода. Указатель, переход. Что делать, если упал Мы идём на экскурсию.

Повторение. Повторение  программного материала. «Расскажи, что знаешь». Поиграй.

ИЗО

Подготовительные упражнения.  Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал. Упражнения  на различение  предметов по форме и цвету. Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. Рисование предметов разной формы  и окраски. Рисование квадрата и круга. Упражнения  на различение предметов по форме и размерам; рисование предметов разной формы и величины. Рисование прямоугольника и треугольника. Игровые графические упражнения – рисование прямых линий в различных направлениях.  «Ёжик  на дорожке по д дождём», «Полосатые полотенца для зверушек», «Флаги и бусы на ёлку» «Заготавливаем яблоки», «Воздушные  шарики над лесом летят», «Фрукты, овощи в коробке», флаги над городом»,  «Дом с заборчиком», «Геометрические узоры в полосе» ,узор в полосе «Сказочный ковёр», рисование по шаблону круга, деление круга на четыре равные части, раскрашивание элементов с соблюдением контура, «Праздничный пирог», рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов «Ветка ели с новогодними игрушками»

 Декоративное рисование. Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами - мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, «Узор в круге», «Полоса из треугольников», «Растительные элементы», составление в полосе узора для закладки.

Рисование с натуры. Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры. Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка), «Игрушка – светофор», «Игрушка- кораблик», «Башенка из элементов строительного материала», «Праздничный флажок».

Рисование на темы. Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры. «Снеговик», «Я ракету нарисую», «Открытка ко дню 8 Марта», « Что бывает круглое», рисунок к сказке «Три медведя».

Беседы об изобразительном искусстве. Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Занимательный труд

Вводное занятие. «Предметы природного и рукотворного мира»

Работа с пластилином. Названия материала - пластилин и его свойства. Лепка по образцу предметов овальной формы. Расположение материалов на рабочем столе. Техника безопасности при работе с пластилином, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Изготовление лесенки, домика из палочек различной длины и толщины. Лепка по образцу овощей и фруктов (морковь, груша, перец, грибы, ёж). Композиция «Фруктовая ваза», (беседа «Что такое фрукты?»), композиция «Помидоры в корзине», «Цыплёнок».

Работа с природным материалом. Название материала. Свойства и особенности природного материала. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе. Экскурсия в природу.  Сбор природного материала (листья, веточки) Составление по образцу композиции из сухих  листьев  «Букет».

Работа с бумагой.  Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш,   шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой. Изготовление книжечки, шапочки – пилотки из газетной бумаги. Цепочка из полос цветной бумаги, гирлянда «Змейка», снежинки, плетёный коврик из полос бумаги, «Птичка», «Листочки». Аппликации «Снеговик», «Самолёт в облаках». Скатывание и сминание бумаги до шаровидной формы « Ветка рябины», «Цветы в корзине», сгибание бумаги по типу гармошки « Декоративная птица со складными крыльями», симметричное вырезание орнаментов из бумаги, сложенной пополам «Закладка для книг», складывание фигурок из бумаги «Стрела», «Гусеница», «Пароход», открытка со складным цветком,

Работа с нитками. Ознакомление с оттенками цветов. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). «Шитьё по проколам» (вертикальным, горизонтальным и наклонным линиям), «Шитьё по проколам (треугольник, квадрат, круг). Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе. Упражнения по введению нитки в иголку.  

Физическая культура

Основы знаний. Освоение строевых упражнений.

Гимнастика. Основная стойка Строевые упражнения. Построение в колонну, равнение по разметке. Перестроение. Повороты по ориентирам.  Выполнение команд. Общеразвивающие упражнения без предметов, общеразвивающие упражнения с предметами. Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноимёнными и разноимёнными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования  правильной осанки.   Простые комплексы общеразвивающих  и корригирующих упражнений. Элементы акробатических упражнений.  Группировка лёжа на спине, в упоре стоя на коленях    Перекаты в положении лёжа в разные стороны Лазанье. Передвижение на четвереньках, произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек.  Висы. Упор в положении присев и лёжа на матах. Равновесие. Стойка на носках. Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте и в движении. Коррекционные упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений)

Лёгкая атлетика. Ходьба. Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе с сохранением правильной осанки. Ходьба на носках, на пятках, в чередовании с бегом. Бег. Медленный бег с сохранением осанки, с изменением направлений. Чередование бега с ходьбой. Прыжки. Прыжки в длину с места. Метание. Подготовка кистей рук к метанию.  Упражнения на правильный захват мяча. Броски и ловля мячей. Метание малого мяча с места. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами и без предметов. Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Упражнения с теннисным мячом.  Коррекционные упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).  Построение  в обозначенном месте.

Лыжная подготовка. Ходьба на месте с подниманием носков лыж. Ходьба приставным шагом. Прогулки на лыжах.  

 Подвижные игры.  Коррекционные игры « Запомни порядок», « Летает – не летает». Игры с элементами общеразвивающих упражнений   «Совушка». Игры с бегом и прыжками   «Кошка и  мышки». Игры с бросанием, ловлей и метанием «Метко в цель».

Педагогические технологии преподавания учебных дисциплин

Программы построены с учетом общепедагогических методов обучения, с учётом коррекционной направленности образовательного процесса обучающейся   с ограниченными возможностями здоровья.

Технология объяснительно - иллюстрированного обучения - суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных (предмет), умений.

Технология личностно – ориентированного обучения - направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности. (Якиманская И.С.) Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающейся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащейся.

Технология дифференцированного обучения.  При ее применении учащиеся класса делятся на условные группы с учетом типологических особенностей обучающихся. Суть этой технологии заключается в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретении знаний с помощью учебных задач (в начале урока классу предлагаются учебные задачи (на доске, плакате, и т.п.), которые решаются по ходу урока, а в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов

Технология учебно-игровой деятельности. Учебная игра дает положительные результаты лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и сам учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов. Типов игр много.

Технология формирования учебной деятельности школьников. Суть этой технологии заключается в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью учебных задач (в начале урока классу предлагаются учебные задачи (на доске, плакате, и т.п.), которые решаются по ходу урока, а в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения.                                                                                                                                   

Здоровьесберегающая технология.  В течение уроков планируются физминутки, гимнастика для глаз, упражнения для снятия психоэмоциональной напряженности.

Результаты освоения учебных  дисциплин  и требования к уровню подготовки обучающихся

Устная речь

Должны  знать

• названия и свойства изученных предметов и их частей
• обобщающие названия изученных групп предметов, явлений природы                  правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы

Должны  уметь

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства
• уметь устанавливать  несложные причинно-следственные связи и закономерности
• участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
• связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения

Русский язык и чтение

• наизусть 3-4  коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя

Должны  уметь 

• пересказывать содержание прочитанного и прослушанного текста по вопросам учителя и с помощью иллюстраций
• различать звуки на слух и в произношении
• анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
• плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты
• отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного и по иллюстрациям к тексту
• слушать небольшие сказки, загадки, стихотворения, рассказы
• отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту
• писать строчные и прописные буквы
• списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения

Математика

Должны  знать

• о цвете, величине, размере, массе, форме предметов
•  о положении предметов в пространстве и на плоскости
• о временах года, о частях суток, порядке их следования
• о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели
• о количественном и  порядковом счете
• о составе чисел первого десятка из двух чисел
• об  арифметических действиях (сложение и вычитание), знаках + и -  
• о  единицах (мерах) стоимости, массы, длины, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л
• о геометрических формах: круге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике, точке, прямой и кривой линиях, отрезке; кубе, шаре, брусе

Должны  уметь

• различать 2 предмета  по цвету, величине, размеру, массе
• сравнивать предметы по одному признаку
• определять положение предметов на плоскости
• определять положение предметов в пространстве относительно себя
• образовывать, читать и записывать числа первого десятка
• считать в прямом и обратном порядке по единице  в пределах 10
• сравнивать группы предметов
• решать примеры в одно действие на сложение и вычитание и в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала
• пользоваться таблицей состава  чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания  в пределах 10
• решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя)
• узнавать монеты, заменять одни монеты другими с помощью учителя
• строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию
• измерять и строить отрезок с помощью учителя
• прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчивать по точкам, заданных учителем

Живой мир

Должны  знать

• названия и свойства изученных предметов и их частей
• обобщающие названия изученных групп предметов, явлений природы
• правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы

 Должны  уметь

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства
• устанавливать  несложные причинно-следственные связи и закономерности
• участвовать в беседе, отвечать на вопросы
• связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения
•  ухаживать за одеждой и обувью
• поддерживать порядок в классе, дома
• соблюдать правила личной гигиены, соблюдать правила уличного движения

ИЗО

Должны  уметь 

• организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой (столом) правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;
• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом

Занимательный труд

Должны  знать

• название материалов для работы и их свойства;
• название инструментов, используемых для выполнения поделок;- названия основных цветов указанных материалов;
• название операций, необходимых для обработки материала

Должны  уметь 

• работать с инструментами с помощью учителя;
• наклеивать детали аппликации на отмеченное учителем место;
• выполнять рабочие действия совместно с учителем

Физкультура

Должны  знать

• как должен одеваться ученик на занятия физкультурой
• название предметов одежды
• что значит «шеренга», «колонна», «круг»
• правила поведения в спортивном зале
•  что такое ходьба, бег, прыжки, метание
• правила поведения во время подвижных игр

Должны  уметь

• выполнять команду « Становись!»

• строиться в шеренгу, в колонну
• держать мячи, обручи
• выполнять инструкции и команды учителя
• ходить в колонне по одному, строиться в одну шеренгу, ходить по гимнастической скамейке, выполнять ОРУ
• чередовать ходьбу с бегом
• подпрыгивать на одной и двух ногах
• метать мячи одной рукой с места
• мягко приземляться при прыжках
• целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя

Учебно-тематический план

Устная речь

Чтение

Письмо

Математика  

Живой мир

 ИЗО

Занимательный труд

Физическая культура