Программа по музыке 7 кл
рабочая программа по музыке (7 класс) на тему

Описание места учебного предмета

Количество часов в год- 34 ч

Количество часов в неделю -1ч

Количество часов в 1 полугодии -16ч

Количество часов во 2 полугодии-18ч

Контрольные уроки:

Обобщающий урок по теме «Особенности драматургии сценической музыки».

Итоговый урок по темам: «Особенности драматургии сценической музыки», «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Систематизация и углубление полученных знаний
• Расширение опыта музыкально-творческой деятельности
• Знакомство с жанровым и стилевым многообразием творчества композиторов
• Разнообразие видов музыкально-творческой деятельности
• Обогащение сферы художественных интересов учащихся
• Активное развитие музыкального самообразования
• Формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям

Личностные, метапредметные и предметные результаты .

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по музыке являются:

• формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;
• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
• совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
• овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
• наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности;
• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по музыке характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
• смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

ИКТ-компетентности обучающихся:

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны.
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Учащийся научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио, презентаций);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Предметные результаты

выпускников основной школы по музыке выражаются в следующем:

• общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;
• устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;
• понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;
• осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
• рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
• применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры;
• постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
• расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
• освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.

№

п/п

№

Тема  урока

Кол-во

часов

В том числе:

Контрольные работы.

             I полугодие

«Особенности драматургии сценической музыки»

17

                                                            I-й триместр.

1.

1.

Классика и современность.

1

В музыкальном театре. Опера.

     4

2.

2.

Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.

2

3.

3.

4.

4.

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. Картинная галерея.

     2

5.

5.

В музыкальном театре. Балет.

2

6.

6.

Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.

2

7.

7.

8.

8.

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

1

В музыкальном театре.

5

9.

9.

Мой народ – американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.

2

10.

10.

1

                                         II-й триместр.

11.

1.

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Карме - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора.

3

12.

2.

13.

3.

Сюжеты и образы духовной музыки.

3

14.

4.

Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.

1

15.

5.

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда».  Вечные темы. Главные образы.

2

16.

6.

17.

7.

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».

1

1

        II полугодие

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

18

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

     2

18.

1.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.

     1

19.

Два направления музыкальной культуры

Светская музыка.

     1

Камерная инструментальная музыка.

2

20.

2.

Этюд.

Транскрипция.

2

21.

Циклические формы инструментальной музыки.

4

22.

3.

Кончерто гроссо. Сюита в старинном духе А. Шнитке.

2

23.

1

24.

4.

Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.

2

25

26.

5.

Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта. Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича.

     5

27.

28.

29.

30.

Инструментальный концерт.

31.

6.

Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина.

3

32.

33.

34.

11.

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит. Обобщающий урок.

2

35.

1

Исследовательский проект

Вне сетки часов

Итого:

35

4

№ урока

Кол- во час

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Дата

Дата

Примечание

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

план

факт

тема   I полугодия:  «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» 1 четверть

1

1

Классика и современность.                              

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это  тот опыт, который  донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают  отношение автора к жизни.

• музыка И. Баха, А. Вивальди,

С. Рахманинова

• О. Митяев – «Как здорово»

Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Развивать умения «слышать другого».

Умение задавать вопросы.
Умение отвечать на вопросы.

2

1

В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.

Народно- эпическая образность в творчестве  русских композиторов, народные истоки в  русской профессиональной музыке, обращение композиторов  к народному фольклору. Углубление знаний  об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор

• Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)

О.Митяев – «Как здорово»

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников

3

1

 Новая эпоха в русской музыке. Родина моя! Русская земля. Комбинированный урок.

4

1

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Урок комплексного применения УУД

Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений  о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства  с музыкальными характеристиками ее героев (сольных  - князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).

Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)

совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать собственные возможности  решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

5

1

Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

Традиционный.

В музыкальном театре. Балет. (3 час)

6

1

В музыкальном театре. Балет.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.

Актуализация  знаний  о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения

Выразительно исполнять песни. произведения современных композиторов.Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

7

1

Балет «Ярославна»

Комбинированный урок

8

1

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

Урок комплексного применения УУД

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.

Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического, эпического характера. Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к произведениям изобразительного искусства.

• «Былина о Добрыне Никитиче»;
• Опера «Князь Игорь» А. Бородина 
• Балет «Спартак» А. Хачатурян

освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.

Аргументировать исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

II четверть В музыкальных театрах мира. (4 часа)

9

1

В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной классики XX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.

Знакомство с музыкой  американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Использование композитором народных  интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая  музыка (оперная и симфоническая).

• Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты)

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы

осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия

расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии

10

1

11

1

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы   Хозе и Эскамильо.

Урок расширения знаний.

Урок-беседа.

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы – конфликтное противостояние.  Знакомство с творчеством французского композитора  Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.

• Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)
• Образы Хозе и Эскамильо.

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

рассуждение об особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом

12

1

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора.

Урок расширения знаний.

Традиционный.

Знакомство с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение  литературного сюжета  в балете « Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ прочтения сюжета  драмы П.Мериме. сопоставление фрагментов оперы и балета.

• Балет «Кармен-сюита» Ж. Бизе – Р. Щедрина (фрагменты)

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, взаимодействовать и работать в группе

Сюжеты и образы духовной музыки. (3 часа)

13

1

Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыка И. С. Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха.Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова.

Духовная музыка русских  и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство  с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).

• «Высокая месса» - вокально-драматический жанр.
• «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты

  формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития,  сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия,

Понимать особенности полифонического изложения музыки.

размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы

14

1

Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».

Урок-лекция.

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности

по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

15

1

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Урок расширения знаний.

Урок - обзорная лекция.

Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития  и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос -  суперзвезда» Э.-Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с современным  исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.

• Рок-опера «Иисус Христос - суперзыкзда» Э. Л. Уэббера (фрагменты)

формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров

развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, взаимодействовать и работать в группе

Музыка к драматическому спектаклю. (1 час)

16

1

Музыка  к драматическому  спектаклю.

«Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образ «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев симфонической сюиты. Полистилистика.

• «Гоголь-сюита» А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности

выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора

развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию

II полугодие. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

17

1

«Музыканты – извечные маги».

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Викторина-тест по теме «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности

сравнивать различные исполнительские трактовки  выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

Применять  музыкальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время

Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями

18

1

 Музыкальная  драматургия - развитие   музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вводный.

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

• Ария из «Высокой мессы» си-минор
•  «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова
• «Вертеп» рождественское действо Павел Карманов
• «Время, вперед!» — Г. Свиридов сюита из музыки к фильму режиссера М. Швейцера

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, а также легкой и серьезной музыки

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления .

Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании

19

1

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. 

Расширение и углубление знаний.

  формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира

проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития,  сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия

Понимать особенности полифонического изложения музыки.

размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы

Камерная инструментальная музыка. (3 час)

20

1

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

Транскрипция.

Комбинированный урок.

Урок расширения знаний.

Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде.  Особенности развития музыки в камерных жанрах   - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа  и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки  и Ф.Шуберта.

• Этюды Ф. Листа по каприсам Н. Паганини.

• «Чакона» из Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони

Развивать музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров  

проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

Анализировать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема.

Совершенствовать умения и навыки самообразования,

общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

21

1

Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Сообщение и усвоение новых знаний.

Углублённое знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева, В.Моцарта. Закрепления понятия  сонатная форма.

• Соната №8 для фортепиано Л. Бетховена
• Соната №11 В. Моцарта
• Соната №2 С. Прокофьева

расширение представлений об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.  

Понимание формы «сонатное аллегро» на  основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках

Находить ассоциативные связи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение необходимой информации

Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

22

Соната №2   С.Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.

Урок расширения знаний

Циклические формы инструментальной музыки. (2 часа)

23

1

Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях  формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений  о полистилистике, характерной для современной музыки:

• «Кончерто гроссо №1» А.Шнитке.

• Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано А. Шнитке.

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности

анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач

систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

24

1

Галерея героических образов. Прокофьев кантата «Александр Невский», Д. Кабалевский «Реквием» на ст. Р. Рождественского

Свиридов «Патетическая оратория» на ст. В. Маяковского

Урок расширения знаний

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: вокально-инструментальная кантата, оратория,     Реквием закрепление представлений  о полистилистике, характерной для современной музыки

• «Реквием» Д. Кабалевский
• «Патетическая оратория» Г. Свиридов
• «Время вперёд» Г. Свиридов

 сюита к кинофильму

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе

Симфоническая музыка. (7 часов)

25

1

Симфоническая музыка.

Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна.

Симфония №40

В.Моцарта.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов  и представление о жанре симфонии как романе в звуках. Зна-комство с симфоническим творчеством Й.Гайдна, В.Моцарта, С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Л.Бетховена.

•        Симфония №43 И. Гайдна

•        Симфония №40 В. Моцарта

•        Симфония №1 «Классическая» С. Прокофьева

•        Симфония №5 Л. Бетховена

•        Симфония №8 Ф. Шуберта

•        Симфония №1 В. Калинникова

•        Симфония №5 П. Чайковского

•        Симфония №7 Д. Шостаковича

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления .

Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения. Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании

26

1

Симфония №1

( «Классическая») С.Прокофьева.

27

1

Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.

28

1

Русская симфония Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.

29

1

Психологический симфонизм. Симфония № 5 П.Чайковского.

30

1

Пример мужества и стойкости. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича.

31

1

Симфоническая картина «Празд-нества» К. Дебюс-си.

Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины. Знакомство с произведением К.Дебюсси

«Празднества»   закрепляет представление о стиле «импрессионизм»; приемы  драматургического развития, сравнение музыки К.Дебюсси  с темами праздника в творчестве других композиторов.

«Празднества» К. Дебюсси

Инструментальный концерт. (1 час)

32

1

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина

Комбинированный

История создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма, характерная для жанра

Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз.

Понятие симфоджаз, закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж.Гершвина, приемы развития произведений.

• «Рапсодия в стиле блюз»  Дж. Гершвина
• « Концерта для скрипки с оркестром» А. Хачатурян.

формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Музыка народов мира. (2 часа)

33

1

Музыка народов мира.  

Комбинированный.

Систематизировать жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия  и исполнения обработок мелодий разных народов; обобщить представления о выразительных возможностях  в современной музыкальной культуре. Знакомство  с известными исполнителями музыки народной традии.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре

формирование эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности

расширение музыкального и общего культурного кругозора,

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе

34

1

Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.

«Пусть музыка звучит!» 

Проверочная работа по темам года.

Слушание и исполнение произведений  в жанрах легкой, популярной музыки

(мюзикл) .Использование современного  музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре

развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а

также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов

способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей