ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «Основы музыкальной грамоты»
рабочая программа по музыке на тему

титульник

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

 «Основы музыкальной грамоты»

Армавир, 2014

        Организация-разработчик: МБОУ ДОД ДМШ  МО г. Армавира

Разработчик: преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДМШ         МО г. Армавира, Мартынова Сюзанна Кареновна

Рецензент: преподаватель высшей категории МБОУ ДОД ДМШ МО

г. Армавира, Новикова Татьяна Ивановна

        Год составления: 2014.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Настоящая программа по учебному предмету «Основы музыкальной грамоты» дополнительных общеразвивающих программ в области музыкального искусства «Фортепиано», «Народные инструменты», «Оркестровые инструменты», «Хоровое пение», «Сольное пение», «Фольклор» является новой редакцией. Программа переоформлена в соответствии с Рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств в ДМШ и ДШИ по видам искусств (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 21 ноября 2013 года №191-01-39/06-ru).

Актуальность программы –  теоретические знания, получаемые учащимися в процессе занятий, должны быть связаны с практическими навыками. Вся теоретическая работа должна опираться на внутренние слуховые представления, наличие которых играет огромную роль в процессе обучения музыке.  Разделы данной программы  “Воспитание музыкального восприятия” и “Воспитание творческих навыков” позволяют на практике осуществить  и проверить свои теоретические познания.

Назначение программы -  развитие логического мышления, умения анализировать информацию, сопоставлять и систематизировать полученные знания, соотносить теоретические понятия с практической деятельностью.

Новизна программы  – отличительной особенностью данной программы является то, что в учебно-тематический план включены новые темы; изменены формулировки,  порядок и методика изучения тем; более логично и детализированно выстроена линия ознакомления с музыкальным синтаксисом и музыкальными  формами; разделы «Сольфеджирование и пение с листа» и «Вокально-интонационные навыки» объединены, так как имеют одни методические задачи; список рекомендуемой литературы, произведений для слухового анализа и пения обновлены (в них включены учебники и пособия, появившиеся в последнее время); формы подведения итогов приведены в соответствие с учебными планами.

Направленность программы - художественно-эстетическая.

        Возраст учащихся: 6 – 18 лет.

Цель программы – формирование художественно-творческой направленности личности, потребности подростков в общении с музыкальной культурой, воспитание эстетического вкуса, расширение музыкального кругозора.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Задачи программы:

• способствовать развитию памяти, интеллекта, росту общей культуры юного музыканта, подготавливает к самостоятельному общению с классической или популярной музыкой;

• формировать слуховое восприятие, использовать приобретенные знания и навыки для слушания серьезной музыки или собственного музицирования;
• помочь детям в небольшой срок обучения освоить музыкальную грамоту, научить слушать и понимать музыку;

• развить музыкально-слуховые способности обучающихся, музыкальное мышление и музыкальную память,  как основу для практических навыков;

• способствовать приобретению детьми навыков коллективной творческой деятельности, воспитанию чувства музыкального стиля, приобщению к лучшим образцам современной, классической и народной музыки.

        Зачастую, осознанный интерес к музыкальным занятиям возникает у ребенка в среднем и старшем возрасте. У подростка появляется собственное осознанное стремление постичь азы музыки – научиться музицировать на любительском уровне, подбирать или сочинять небольшие музыкальные формы.

Особенностью программы является ее общеразвивающая направленность. За время обучения учащиеся должны приобрести целый ряд практических навыков: уметь самостоятельно разбирать и разучивать популярные пьесы, исполнять песни с собственным аккомпанементом, записывать или подбирать по слуху несложные мелодии.

         Предлагаемый адаптированный теоретический материал должен обязательно сочетаться и перекликаться  с другими предметами: с изучаемым инструментом (в домашних занятиях и в классе по подбору мелодий, аккомпанементов, транспонировании), с музыкальной литературой (слуховой анализ формы, характера, жанра произведений).

При обучении по данной программе рекомендуется широкое использование видео, аудиозаписей, фонограмм.

Структура предмета в 1 классе предполагает соединение музыкальной грамоты и сольфеджио, так как изучение теории музыки без слуховой базы невозможно. Курс представлен в виде следующих основных разделов:

1. вокально-интонационные навыки и сольфеджирование;
2. воспитание чувства метроритма;
3. воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);
4. элементарное музицирование;
5. теоретические сведения и музыкальная грамота.

Основной формой учебной работы является мелкогрупповой урок, занятия проводятся раз в неделю, продолжительность урока в 1 классе –40 минут; во 2-3 классе – 70 минут.

Организация образовательного процесса - программа предусматривает групповую форму учебной работы с учащимися. Групповая  работа позволяет оптимизировать учебный процесс и облегчает проведение урока. Освоение учащимися комплекса знаний, приобретение ими умений и навыков возможно при условии постоянной фронтальной работы со всей группой по всем разделам программы, что требует разумного планирования учебного процесса в целом. Наполняемость групп  - в среднем 4-10 человек. Наполняемость групп зависит от смены обучения.        

Сроки и этапы образовательного процесса – программа рассчитана на 3-4 года обучения. Объём программы –192,5 часа, которые распределяются следующим образом:

                      1 класс – 35 часов (1час в неделю)

                2 класс – 35 часов (1час в неделю)

                3класс –  35 часов (1час в неделю)

                4 класс – 35 часов (1час в неделю)

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты освоения общеразвивающей учебной программы «Музыкальная грамота» должны отражать сформированный комплекс знаний, умений и навыков, наличие у обучающихся художественного вкуса, чувства лада и метро-ритма.

В том числе:

• первичные теоретические знания по музыкальной грамоте, профессиональной музыкальной терминологии;
• умение сольфеджировать одноголосные музыкальные примеры;
• записывать несложные мелодии;
• владеть элементарными вокально-интонационными навыками.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Содержание программы

1 класс

Развитие вокально-интонационных навыков

Сольфеджирование. Чтение с листа.

Пение

●      2-3 ступеневых песенок-попевок с постепенным расширением диапазона: V-VI-V,III-II-I, V-IV-III, V-III-I и т.п.

●      гамм вверх и вниз, тетрахордов, тонического трезвучия, разрешение неустойчивых ступеней, опевание устойчивых ступеней, вводных ступеней, главных ступеней лада;

●      простейших диатонических секвенций;

●      интервалов: м.и б.3 как I-III  в мажоре и миноре, ч.5 как I-V ,ч.4 как V-I, м.2 как VII-I , б.2 как V-VI, I-II;

●      мелодий с названием нот и дирижированием на 2/4,3/4,4/4 в пройденных тональностях. Разучивание песен с аккомпанементом преподавателя.

Воспитание чувства метроритма.

• показ пульсации  метрических долей, а также 2-х и 3-хдольности метра;
• чтение ритмических рисунков с  длительностями,  ритмослогами; простукивание;

• запись ритмических рисунков к стихам;
• ритмические рисунки с паузами и затактами;
• проработка размеров 2/4, ¾, 4/4, дирижирование в этих размерах;
• одновременный показ пульса (левой рукой) и ритма (правой рукой);
• ритмическое остинато;
• ритмические партитуры;
• ритмические диктанты;
• сольмизация;
• сольфеджирование номеров с дирижированием.

Воспитание музыкального восприятия.

Определение на слух:

• 2-х, 3-х-дольности метра;

• характера звучащего произведения;
• жанров (марш, танец, песня);
• лада (мажор и минор);
• элементов формы (мотив, фраза, количество фраз, повторность фраз);
• устойчивость и неустойчивость ступеней;

●      динамических оттенков, темпа.

Узнавание на слух мелодических движений:

●  поступенного вверх и вниз;

●  повторности звуков;

●  опевание звуков;

●  скачков V-I;

●  движение по трезвучию.

Определение на слух:

●      мажорного, минорного трезвучий;

●      интервалов: ч.1, ч.5, ч.8, ч.4, м.2, б.2, м.3, б.3.

Узнавание ритмических рисунков.

Рекомендуемые произведения для слухового анализа.

Й.Гайдн Менуэт

П.Чайковский Немецкая песенка

П.Чайковский Шарманщик поёт

Ф. Шуберт Экоссез

В. Калинников Киска

Музыкальный диктант.

Подготовительные упражнения к диктанту включают:

• запоминание и воспроизведение на слог небольшой мелодической фразы;
• разучивание наизусть попевок (со словами и нотами);
• письменные упражнения, воспитывающие навыки нотной записи;

Запись:

●  ритмического рисунка мелодии;

●  коротких мелодий, выученных наизусть;

●  мелодий, предварительно пропетых с названием нот;

●  мелодий на 2-4 такта в пройденных тональностях, размерах, с использованием повторности звуков, поступенного движения, движения по звукам трезвучия.

Воспитание творческих навыков.

●  допевание до тоники на нейтральный слог, с названием звуков, со словами.

●  сочинение пропущенных в тексте фраз.

●  сочинение простейших мелодий на заданный ритмический рисунок или  текст.

●  подбор баса к выученным мелодиям;

●  рисунки к песням.

2 класс

Развитие вокально-интонационных навыков

Сольфеджирование. Чтение с листа.

Пение

●  и игра попевок в одноименном мажоре и миноре;

●  переходов из мажора в параллельный минор с гармонической поддержкой педагога;

●  песен в переменном ладу;

●  мажорных и минорных гамм (3 вида минора), отдельных ступеней, мелодических оборотов, главных трезвучий лада;

●  интервалов на ступенях мажорной гаммы:м.2 на  III,VII; б.2 на  I,IV,V; б.3 на I,IV,V;

            м.3 на VII,II; ч.5 на  I; ч.4 на V; ч.8 на  I;

●  интервалов в минорной гамме: м.3 на  I; ч.5 на  I; ч.4 на  V;ч.8 на  I;

●  верхних тетрахордов в 3-х видах минора;

●  секвенций;

●  песен с аккомпанементом педагога;

●  одноголосных и нетрудных двухголосных примеров с дирижированием.

Воспитание чувства метроритма.

●  продолжение выполнения упражнений, которые были в первом классе;

●  продолжение работы в размерах 2/4,3/4,4/4 с различным сочетанием длительностей;

●  проработка ритмических рисунков в пройденных размерах;

●  размер 3/8, группировка                               

Воспитание музыкального восприятия.

Определение на слух и осознание:

●  характера и жанра звучащего произведения;

●  лада (мажорный, минорный трёх видов, переменный);

●  элементов синтаксиса и формы (мотив, фраза, предложение, реприза, секвенция, песня-запев, припев);

●  размера, темпа, динамических оттенков.

Узнавание на слух:

●  мелодических оборотов;

●  ступеней лада;

●  ритмических рисунков  в размерах 2/4, ¾, 4/4;

●  интервалов;

●  мажорного и минорного трезвучий с обращениями;

●  трезвучий главных ступеней.

Рекомендуемые произведения для слухового анализа:

1. А. Гедике «Медленный вальс»

2. М. Глинка «Полька»

3. Мак - Доуэлл «Шиповник»

4. П. Чайковский «Болезнь куклы»

5. П. Чайковский «Вальс»

Музыкальный диктант.

●  продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений;

●  запись мелодий, подобранных по слуху на фортепиано;

●  диктант с предварительным анализом;

●  диктант в объёме 4-8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические фигуры:  в размерах 2/4. ¾, 4/4, а также в размере 3/8, а также движение по звукам обращений тонического трезвучия.        

Воспитание творческих навыков.

Досочинение мелодии до тоники в пройденных тональностях.

Сочинение:

●  мелодических вариантов фразы;

●  мелодий на стихотворный текст или данный ритмический рисунок;

●  второго предложения.

Подбор баса к выученным мелодиям.

Исполнение аккомпанемента с данными аккордами.

3 класс

Развитие вокально-интонационных навыков.

Сольфеджирование. Чтение с листа.

Пение:

●  мажорных и минорных гамм (три вида минора) до 4-х знаков при ключе, тонических

            трезвучий с обращениями, главных трезвучий лада с разрешениями;

●  мелодических оборотов и отдельных ступеней;

●  ранее пройденных интервалов в тональности и от звука;

●  тритонов в тональности на IV и VII ступенях;

●  м.7 на  V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

●  б. и м.6 на ступенях в тональности;

●  интервалов двухголосно, группами;

●  диатонических секвенций с пройденными мелодическими и ритмическими оборотами;

●  Д7 с разрешением в мажоре и гармоническом миноре;

●  мажорного и минорного трезвучия с обращениями от звука.

Сольфеджирование:

●  пение одноголосных и двухголосных примеров с использованием пройденных ритмических и мелодических оборотов;

●  чтение с листа несложных мелодий.

Воспитание чувства метроритма.

●  Продолжение работы в пройденных размерах 2/4, ¾, 4/4, 3/8;

●  ритмические группы   в размерах 2/4, ¾, 4/4; в размере 3/8;

●  затакты                           

●  ритмическое двухголосие двумя руками;

●  ритмические партитуры;

●  ритмические диктанты;

●  задания на группировку длительностей;

●  сольмизация примеров с дирижированием.

Воспитание музыкального восприятия.

Определение на слух и осознание:

●  в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера,формы (количество фраз, трёхчастность, репризность), лада, размера, темпа,ритмических особенностей, динамических оттенков;

●  интервалов в мелодическом и гармоническом звучании в ладу и от звука;

●  ув.4 и ум.5 на IV и VII ступенях в гармоническом мажоре и натуральном миноре;

●  главных трезвучий в ладу, знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты, доминанты;

●  Д7 с разрешением в тональности и от звука;

●  обращение мажорного и минорного трезвучия от звука;

Рекомендуемые произведения для слухового анализа:

1.П.Чайковский «Полька»

2.П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

3.Р.Шуман «Весёлый крестьянин»

4.Э.Сигмейстер «Ковбойская песня»

5.В.А.Моцарт «Колыбельная»

Музыкальный диктант.

●  Запись выученных наизусть мелодий;

●  запись мелодий, подобранных на инструменте;

●  различные формы устного диктанта;

●  ритмические диктанты;

●  письменные диктанты в объёме 4-8 тактов в пройденных тональностях, размерах, включающие пройденные мелодические обороты, ритмические группы в размерах 2/4, ¾, 4/4, 3/8.

Воспитание творческих навыков.

Импровизация и сочинение:

●  мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

●  мелодии на данный ритм  или данный текст;

●  ответного предложения в параллельной тональности;

●  подбор и исполнение аккомпанемента с использованием пройденных аккордов;

●  запись и исполнение сочинённых мелодий.

4 класс

Развитие вокально-интонационных навыков.

Сольфеджирование. Чтение с листа.

Пение:

●      гамм в тональностях до 5-ти знаков при ключе (два вида мажора, три вида минора).

●      отдельных ступеней, мелодических оборотов, тетрахордов.

●      в тональностях с разрешением: неустойчивых интервалов (терций, секунд, септим), тритонов, характерных интервалов (ув.2, ум.7);

●  главных трезвучий лада с обращениями и разрешениями в виде гармонических оборотов (проходящих, вспомогательных, каденционных);

●  Д7 с обращениями;

●  уменьшённых трезвучий VII и  II ступеней;

●  диатонических секвенций.

●  Пение от звука интервальных последовательностей одноголосно и двухголосно;

●  обращений мажорного и минорного трезвучий от звука.

Сольфеджирование:

●  одноголосных и двухголосных примеров;

●  чтение с листа мелодий, содержащих пройденные ритмические и интонационные обороты;

●  выученных мелодий с аккомпанементом.

Воспитание чувства метроритма.

●  закрепление пройденных размеров;

●  проработка размера 6/8 и новых ритмических рисунков: внутритактовых синкоп, триолей, а также их вариантов.                 

●  работа над дирижёрским жестом схемы (два вида);

●  ритмическое двухголосие;

●  ритмический аккомпанемент;

●  ритмический диктант;

●  сольмизация выученных примеров и с листа.

Воспитание музыкального восприятия.

Определение на слух и осознание в прослушанном произведении:

●  характера, жанра;

●  размера, темпа;

●  формы (период, 2-х, 3-хчастная);

●  лада;

●  интервалов;

●  аккордов;

●  гармонических оборотов.

Определение на слух интервалов и аккордов в ладу и взятых от звуков:

●  тритонов;

●  характерных интервалов (ув.2, ум.7);

●  уменьшённых трезвучий;

●  Д7 и его обращений;

●  интервальных и аккордовых последовательностей.

Рекомендуемые произведения для слухового анализа:

1. П. Чайковский «Утренняя молитва»

2. П. Чайковский «Сладкая грёза»

3. А. Даргомыжский «Меланхолический вальс»

4. Р. Шуман «Смелый наездник»

Музыкальный диктант.

●  Продолжение работы над всеми видами диктантов: ритмическими, устными с предварительным анализом;

●  запись выученных наизусть мелодий;

●  письменный диктант в объёме 8-10 тактов в пройденных тональностях (до 5-ти знаков при ключе) и размерах (2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8) с использованием интонаций: тритона, ум.7, ув.2; с движением по звукам Т, S, Д, Д7 и их обращений; с ритмическими рисунками                      

Воспитание творческих навыков.

Сочинение:

●  мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;

●  мелодий в пройденных тональностях, натуральных и гармонических ладах, с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

●  мелодий в различных жанрах;

●  мелодий в форме периода;

●  мелодий к данному аккомпанементу;

●  второго голоса мелодии.

●  Подбор аккомпанемента к мелодии с использованием пройденных гармонических оборотов.

●  Пение песен с аккомпанементом.

Список литературы

     1. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио, учебник для 1-2 классов ДМШ, М; 2006

2.     Белая Н. Нотная грамота. Игры на уроках. С-Пб; 2008

3.     Берак О.Л. Школа ритма.  Часть 1. М; 2007

4.     Берак О.Л. Школа ритма.  Часть 2. М; 2007

5.     Бергер Н., Сначала -  ритм. С-Пб; 2004

6.     Боровик Т.А. Изучение интервалов на уроках сольфеджио. М; 2006

С-Пб; 2000

7.  Быканова Е., Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты. М; 1993

8.  Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио 1-5 классы. М; 2009

9.   Вогралик Т. Метроритмический букварь. С-Пб; 2008

10.   Зебряк Т. Интонационные упражнения на уроках сольфеджио в ДМШ (1-7 классы). М;1998

11. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Диатоника. Лад. Хроматика. Модуляция. М; 2004

12. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы. Аккорды. М; 2004

13. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный синтаксис. Метроритм. М; 2004

14.  Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь (1-7 класс)

15.  Калинина Г.Ф. Музыкальные занимательные диктанты 1-3 классы. М; 2008

16.   Калинина Г.Ф. Музыкальные занимательные диктанты 4-7 классы. М; 2008

17.   Камаева Т., Камаев А. Азартное сольфеджио. М; 2004

18.  Лежнева О. Практическая работа на уроках сольфеджио. М; 2003

19.  Металлиди Ж., Перцовская А.  Сольфеджио. 1-7 классы. С-Пб; 1998-2004

20. Никитина И.П. 200 примеров для чтения с листа на уроках сольфеджио. М; 2002

21.  Новицкая Н., Музыкальные диктанты. С-Пб; 2007

22.  Островский А.Л., Соловьев С.Н., Шокин В.П. Сольфеджио. М; 2006

23.  Петренко А., Цифровки и цепочки. Пособие по сольфеджио. С-Пб; 2009

24.  Подвала В., Давайте сочинять музыку! 3-4 классы. Киев; 1989

25.  Поплянова Е. Уроки господина канона. С-Пб;2009

26. Огороднова-Духанина Т., 500 музыкальных диктантов. С-Пб; 2003

27.Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М; 2003

28. Хромушин О., Джазовое сольфеджио. С-Пб; 2002

29.  Червоная М. Интервалы мы поем. С-Пб;2004

Методическая литература

1. Агажанов А. Воспитание музыкального слуха. – М., 1977.
2.   Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. М; 1986
3. Давыдова Е. О преподавании сольфеджио в ДМШ. – М., 1970.
4.  Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Л; 1970

  5.    Сборник статей «Воспитание музыкального слуха». М; 1999

  6.  Серединская В. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. М; 1962

  7. Синяев Л. Воспитание метроритмических навыков на уроках сольфеджио. М; 1988

  8. Сольфеджио. Примерная программа для ДМШ и ДШИ. – М., 2006.

  9. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. М; 1961