Рабочая программа по музыке в 5 классе по ФГОС
рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Худ.-пед. идея урока, раздела

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

                Музыка и литература (17часов)

1

Что роднит музыку с литературой ?(стр уч-ка.6-9).

Вся Россия просится в песню.

Интонация-стержень искусств. Общность жанра: сказка, поэма, баллада.

Знать, что роднит музыкальную и разговорную речь;
классификацию музыкальных жанров;

Уметь приводить примеры различных музыкальных жанров

Выявлять общность  жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

Л. – размышлять об общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.

П. – исследовать интонационно – образную природу предлагаемых произведений.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении

Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

Р. – анализ и оценка успешности достижения поставленной цели.

К.- уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии.

И.-найти былины, рассказы, сказки,  в которых говорится о музыке и музыкантах.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России, сформированность эстетического чувства, проявляющегося в  эмоционально – личностном отношении к музыке и литературе. 

2

Вокальная  музыка

(стр.уч-ка 10-15) 

Жанры русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные.

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной.

Определять приемы развития, форму музыкальных произведений

П. – исполнять народные песни, песни о родном крае. Знать жанры русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные.

М. – творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально – ритмическом движении.

Л. – принять активное участие в коллективной деятельности Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.

Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации.

П.  – рассуждать об общности выразительных средств литературы и музыки для создания единого образа.

Р. исследовать значение слова для воплощения музыкальных образов. Эмоциональное  отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

К.- самостоятельно различать , что речь может быть музыкальной, а слово может стать музыкой.

И.-Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов

Готовность к  участию в групповых и индивидуальных формах музицирования.

Оценка своей творческой деятельности.

Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку

3

Вокальная  музыка

(стр.уч-ка 16-17,стр.тетр.6-9).

Романс, дуэт, музыкальная форма.

камерная музыка.

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной.

Знать: понятие романс; способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог, диалог)

Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций;

отличать романс от
песни, роль сопровождения в исполнении романса и песни;  роль песни в жизни общества

Л. –Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.

Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации.

П.- научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ.

Р.-самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении.

К.-сомостоятельно находить особенности музыкального языка романса.

И.-Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов

Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку

4

Фольклор в музыке русских композиторов

(стр.уч-ка18-19)

(стр.тетр.14-17)

Народное сказание

Симфоническая миниатюра

 Готовность учащихся к активной учебно – познавательной деятельности на основе опорных знаний по средствам выразительности литературы и музыки.

М. – умение оценивать и соотносить жизненный образ человека с художественным образом.

Определение специфики деятельности композитора, поэта и писателя.

Л. -  проявить готовность к самостоя-тельному творчеству

П. – поиск художественного смысла музыкальных и литературных произведений искусства.

Р. – мобилизация сил и энергии для развития способности определять на слух стиль композитора по новой, незнакомой музыке.

Рассужде-ние об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.

К.-отличать симфоническую миниатюру от других образов.

И.-работа с Интернетом

(подбор муз.ряда)

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

5

Фольклор в музыке русских композиторов

(стр.20-21)

(стр.тетр.14-17)

Программная музыка

Симфоническая сюита

Закрепление понятия сюита.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения; объяснять как приемы развития музыки могут раскрывать образы сочинений

Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным музыкальным  образом.

Л. -  проявить готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск  музыкальной интонации).

П. – поиск художественного смысла музыкальных и литературных произведений искусства.

Р. – мобилизация сил и энергии для развития способности определять на слух стиль композитора по новой, незнакомой музыке.

Рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки и литературы

К. - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

И.- работа с Интернетом

(подбор муз.ряда

 Эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения.

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

6

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

(стр уч-ка.22-27).

Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада, Баркарола-песня на воде.

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Сравнивать музыкальные произведения, анализировать их особенности.

Л.-Понимание значение и различие инструментальной и вокальной музыки. Эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения.

П.- Устойчиво представлять  особенности жанров вокальной и инструментальной музыки их связь с другими видами искусств. Усвоить понятия вокализ баркарола и т д.

Р. – исследуя взаимосвязь слова и звука создать схему – таблицу опорных слов.

Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

К.- исполнение романса.

И.-

найти сведения об исполнителях романса.

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

7

Вторая жизнь песни

(стр.уч-ка28-29)

Интерпретация, обработка, трактовка

Понимать особенности русской народной музыкальной культуры.

Проявлять  эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Уметь наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого образа.

Усвоить понятие «фантазия», «интерпретация»

Умение наблюдать за разнообразными явлениями искусства, оценивать их, раскрывать образный строй художественных произведений, находить ассоциативные связи и различий в интерпретации произведений.

Л. – эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения.

П.- Устойчиво представлять  особенности стилей народной и профессиональной музыки, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р.- Отношение осмысленность и размышление прослушанной музыки на уроке

Усвоение словаря музыкальных терминов: обработка интерпретация

К. – рассуждать об особенностях претворения вечных тем искусства и жизни.

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

8

Вторая жизнь песни

(стр.уч-ка 28-29)

Интерпретация, обработка, трактовка

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Л. – эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения.

П.- Устойчиво представлять  особенности стилей народной и профессиональной музыки, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р.- Отношение осмысленность и размышление прослушанной музыки на уроке

Усвоение словаря музыкальных терминов: обработка интерпретация

К.-Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и, действах и т.п

И. самостоятельный подбор сходных или  контрастных литературных произведений к изучаемой музыке.

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

9

«Всю жизнь мою несу родину в душе…»

(стр.уч-ка 30-35)

Программная симфония. Симфония-действо.

Кантата.

Струнные инструменты. Челеста, флейта

Понять стилевое многообразие музыки 20 столетия,  находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Уметь сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; участвовать в коллективной исполнительской  деятельности.

 Л.-  готовность к участию в совместной деятельности по озвучиванию предлагаемых картин, размышлять о новом музыкальном произведении, высказывая суждение о средствах и формах воплощения музыкального образа.

П.-знать , какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении.

Р.-  Устно  сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, выделять  средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

К .-самостоятельно сопоставлять части симф. действа.

И.-работа с учебником  литературы(подбор литературного и музыкального ряда).

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

 Значение колокольного звона в жизни человека.

 Выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

10

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

 ( Слово о мастере.

Гармонии задумчи

вый поэт)

 (стр.уч-ка 36-43).

Знать композиторов – романтиков:

Ф.Шопена, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.

Нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки и другими видами искусства.

Владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Размышление о знакомом музыкальном произведении, высказывания суждений об основной идее, средствах и формах воплощения.

Л. – по средствам общения с произведе-ниями литератур-ного искусства проследить движение собствен-ной мысли и воображе-ния от литератур-ного образа к музыкальному.

П.- знакомство с жизнью и творчест-вом Шопена, отвечать на вопросы учителя.

Р.- самостоя-тельно определять тембры звучания музыкальных инструментов. Понимать взаимо-действие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет   драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни.

К.-размышлять о смысле жизни, красоте, природы.

И.-подбор литературного ряда.

Знать: что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;

основные события
из жизни и творчества
композиторов

Ориентированность в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  поведения.

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

(Ты, Моцарт, бог, и

сам того не знаешь)

(стр.уч-ка 44-47)

(стр.тетр.22-25)

Подготовка к исследовательскому проекту.

Знать жанры  музыки: реквием, сюита, серенада.

Знать жанры  музыки: реквием, сюита.

Слушать и размышлять о знакомом музыкальном произведении,

высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении

сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия

Л. - постижение учащимися гармонии в синтезе искусств: литературы и музыки.

П.- отвечать  на вопросы учителя.

Р.-оценивать и соотносить характерные черты творчества Моцарта в музыке.

 К. - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

 И.-найти информацию о истории создания Реквиема.

Развитость чувства эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Усвоить понятия «реквием», «трагедия», «серенада».

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.(стр.уч-ка 48-51))

Опера

Либретто

Знать  особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать  разновидности вокальных и инструментальных жанров внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.

Л. – рассуждая ориентиро-ваться в нравствен-ном содержании и смысле поступков, как собствен-ных, так и окружаю-щих людей.

П. – исследовать интонационно-образную природу мелодии,

размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

 Р.-творчески интерпретировать содержание музыкального произведе-ния в рисунке, участвовать в коллектив-ной исполнительской деятельнос-ти.

К. – соотносить художественно-образное содержание литературного произведения с его воплощением в музыке.

И.-Собирать коллекцию музыкаль-ных

и литератур-ных произведе-ний.

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение

13

Опера-былииа Н. А. Римского-Корсакова «Садко»(стр.уч-ка 52-57)

Ария

 Песня Инструменталь-ные темы.

Музыкальный портрет

Знать сюжет (либретто) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности

Л.-осмысление взаимодействия искусств.

П.- знать муз. термины.

Р.-Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

К.- выполнение творческого задания.

И.-  найти с помощью Интернета в фольклоре своего края героев похожих на Садко.

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.(стр.уч-ка 58-63)

(стр.тетр.38-41)

Балет

Развитие музыки

Симфоническое развитие

Образ танца

Знать: историю развития балетного искусства;

понятия: балет, солист-
танцор, кордебалет.

Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной вырази
тельности

Импровизация в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом.

Л.-наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого образа.

П.-  выявле-ние внутрипредметных   связей.

Р.- самостоятельно определять музыкальные темы героев  из балета

 К.-выполнять творческое задание. 

И.- найти информа-цию об известных хореогра-фах и солистах балета.

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

на основе жизненно – музыкального опыта учащихся осознать связь музыки и литературы (общность, различие, взаимодополнение, обогащение) на примере жанра балета.

Сформированность представления о том, как музыка помогает создать образ героя посредством характерных интонаций и  пластику актера.

15

Музыка в театре, кино, на телевидении.

(стр.уч-ка 64-67)

Литературный сценарий

Музыкальный фильм

Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства

Понимать роль литературного сценария и значение музыки в видах искусства: театре, кино, телевидении.

Познавая прекрасные памятники мира и музыкальные шедевры уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

Л. передавать свои музыкаль-ные впечатле-ния в устной и письменной форме.

П.-  отвечать на вопросы учителя.

Р.- самостоя-тельно определять формы музыки.

К.-

Участво-вать в коллектив-ной исполни-тельской деятель-ности.

 И.- Собирать коллекцию музыкаль-ных  литератур-ных театраль-ных произведе-ний.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

(стр.уч-ка 68-71)

(стр.тетр.49)

Мюзикл

Знать: историю возникновения мюзикла;

чем мюзикл отличается от оперы.

Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Л. передавать свои музыкаль-ные впечатле-ния в устной и письменной форме, проявлять творческую инициативу

Выявление связей музыки с другими искусства-ми, историей и жизнью.

П. – расширение представления о жанре мюзикла, истории жанра. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства.

Р.-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

К.- : выполнять творческое задание.

И.-найти примеры мюзиклов.

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

17

Мир коипозитора.

(стр.уч-ка 72-73)

Итоговое тестирова

ние.

Музыка: Романс

Вокализ

Симфоническая сюита

Симфоническая картина

Симфония-действо

Балет,опера,

мюзикл

Литература: сказка, поэма,былина, лирическое стихотворение

Рассказ, повесть.

Знать, что роднит му зыку, литературу.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих  видов искусств

Знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

Самостоятельная работа в творческих тетрадях

Л.- Понимать социальные функции музыки

П.-применять полученные знания о музыке и композиторах.

Р.- Оценивать собствен-ную музыкально-творческую деятель-ность, собствен-ное отношение к различным музыкальным явлениям.

К.-Проявлять творческую инициативу участвуя в музыкальной жизни класса.

И.-расширение источников информа-ции необходи-мой для закрепле-ния знаний.

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

                                   Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

1

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

(стр.уч-ка 76-79)

Небесное и земное в звуках и красках.

Музыкальная живопись , живописная музыка.

Звуковая палитра, цветовая гамма Линия (мелодическая линия) Штрих ( ритмический рисунок)

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Л.-

размыш-лять о знакомом музыкаль-ном произведении.

П.- исследовать интонационно – образную природу предлагаемых произведений культуры.

Р. –анализ и оценка успешности достижения поставлен-ной цели ,

 высказывая суждение о средствах и формах воплощения музыкального образа. связи музыки и изобразительного искусства.

К.-  оценивать разнообраз-ные явления музыкаль-ной культуры.

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Сформированность эстетического чувства, проявляющегося в  эмоционально – личностном отношении к музыке и живописи

2

«Небесное и земное» в звуках и красках.

(стр.уч-ка 80-89)

(стр.тетр.50-53).

Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла. Хор. Солист.

Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства.

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь  в произведения изобразительно-

го искусства, слышать музыку,

Л.- Понимать ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

П.-Устойчиво представ-лять интонационно-образную природу духовной  музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Р.-эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения .

К.- иметь убеждение в том, что песенное начало объединяет все духовные песнопения.

И.-подобрать зрительный ряд к музыке Рахмани-нова.

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства

3

«Звать через прош-

 лое к настоящему»

(стр.уч-ка 90-97).

(стр.тетр.54-57)

 Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах;

определять на слух
основные части кантаты

Л.-Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций.

 Богатство музыка-льных образов (героические и эпические) и особенности их  драматургического развития (контраст).

П.- сопоставлять героико -  эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;

 Р. эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать  темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; К.- проявлять творческую инициативу. И.-

найти в Интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства

4

Музыкальная живопись и живописная

музыка.

(стр.уч-ка 98-103)

Изобразительность. Инструментальный квинтет. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок

Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи;  анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.  

Л.- Понимание выразительных возмо-жностей музыки и ее изобрази-тельности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений.

П.- знать отличие выразительности  и

изобразительности   в музыке.

Р.- Владение умением сопостав-лять зримые образы музыкаль-ных сочинений русского и зарубеж-ного компози-тора   (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

К.- Пропевать  темы из вокальных и инструментальных произведений, полу-чивших мировое признание.

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

5

Музыкальная живопись и живописная

музыка.

(стр.уч-ка 104-107).

Изобразительность. Инструментальный квинтет. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок

Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Л. – эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения духовной музыки разных эпох.

П.- знать отличие выразительности  и

изобразительности   в музыке.

Р.-Владение умением сопостав-лять зримые образы музыкаль-ных сочинений русского и зарубеж-ного компози-тора   (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

К.- Самостоя-тельно подбирать сходные и/или контраст-ные произведе-ния изобрази-тельного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке

Воплоще-ние художественно – образного содержания музыки и изобразительного искусства в драматиза-ции, инсцениро-вании, пластичес-ком движении, свободном дирижировани.

И.-составить музыкально-литератур-ную компози-цию. 

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

6

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

(стр.уч-ка 108-111)

(стр.тетр.26-29)

Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Гармония. Фреска. Орнамент.

Концертная симфония

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь  проводить интонационно-образный анализ музыки

Понимать, что   Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Характерные черты  творчества

 С.Рахманинова.

Уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Л.- Понимать значение колокольного звона в жизни людей, общества, в своей жизни.

П.- Иметь представление о языке колокольных звонов (трезвон, благовест, набат) в музыке и  характере изображения на картине

Р.-  находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

К.- Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении  содержания музыкальных произведе-ний.

И.-поиск информа-ции.

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты)

7

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

(стр.уч-ка 112-117)

(стр.тетр.32-34)

Скрипка соло

Инструментальный концерт

Каприс

Интерпретация

Портрет(живопись, скульптура, музыка).

Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях.

Уметь: сопоставлять скрипичную музыку с живописью;

анализировать, сравнивать произведения

Л. -  проявить готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск  своей музыкаль-ной интонации).

П. – поиск художественного смысла музыкальных и живопис-ных  произведе-ний искусства сопоставле-ние произведе-ния скрипичной музыки с живопис-ными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций  музыкаль-ных произведений.

Р. – мобилиза-ция сил и энергии для развития способнос-ти определять на слух стиль композито-ра.Размыш-лять  о музыке, анализировать ее.

К.- выполнение творческого задания.

И.-найти информа-цию о знаменитых итальянс-ких скрипичных мастерах.

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве

8

Волшебная палочка дирижера.

(стр.уч-ка 118-121)

Стр.тетр.68-73.

Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Знать: понятия: оркестр, дирижер;

состав групп инструментов народного. симфонического оркестра.

Уметь называть имена
известных дирижеров

Л.-понимание жизненного содержания музыки.

П. – знать музыкаль-ные термины.

Р. - умение самостояте-льно определять цели своего обучения и планирова-ть

пути их достижения владение основами самоконтроля, самооценки умение организовывать учебное сотрудни-чество.

К.-знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций музыки.

И.-собрать информацию о лучших дирижерах мира.

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

9

Образы борьбы и победы в искусстве.

(стр.уч-ка 122-125)

Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

Уметь: делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

проводить интонациионно-образный анализ музыки

Л.-расширить представлене о содержании музыкальных образов.

П: различать краски –тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы

Р: самостоятельно отличать звучание муз инструментов.

Восприни-мать и оценивать произведения отечествен-ных и зарубежных композито-ров.

К.-владеть навыками музицирования: напевание запомнив-шихся мелодий.

И.- какие памятники защитникам Отечества установлены на улицах твоего города. 

Жизнь и творчество Людвига Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

10

Застывшая музыка.

(стр.уч-ка 126-131).

Хор, а капелла.

Католические храмы и органная музыка.

Знать: понятие а`капелла.

Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры, храмы.

Католические храмы и музыку

Православные храмы и пение а`к1ёапелла.

Л. – эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения духовной музыки разных эпох.

П. - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Понимать принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония

Р.- владеть умением соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять  о музыке, выражать  собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

К. – рассуждать об особенностях претворения вечных тем искусства и жизни.

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка

11

Полифония в музыке

и живописи.

(стр.уч-ка 132-133)

Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Знать: понятия: орган, полифония, фуга; основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха

принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства,

Л. – эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения духовной музыки разных эпох.

П. - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Понимать принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония

Р.- владеть умением соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять  о музыке, выражать  собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

К. – рассуждать об особенностях претворения вечных тем искусства и жизни.

И.-информация о музыкаль-ном инструмен-те –орган.

Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган

12

Музыка на Мольбер-

те.

(стр.уч-ка 134-139).

Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, (скоро) Andante.( не спеша).

Триптих

Соната

Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.

Л. - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия.

П. – оценивать и соотносить характерные черты творчества Чурлениса в музыке, живописи, литературы

Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании.

Р.- сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу

К. - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Может ли художник быть композитором?

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы

13

Импрессионизм в музыке и живописи.

(стр.уч-ка 140-143).

Прелюдия. ИнтерпретацияФортепианная сюита.  Джазовые ритмы.

Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз

Знать понимать: особенности  импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Л. – посредством общения с произведениями художественного искусства проследить движение собственной мысли и воображения от зрительного образа к музыкальному.

П.- знать характеризующие термины импрессионизма.

Р.- В процессе восприятия определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении и в значении направления в искусстве импрессионизма.

 К.- Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.

И. осуществлять поиск музыкльно-образовательной информации в сети Интернет.

Самостоятельно работать с обучающими образовательными програм-мами

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

14

О подвигах, о доблести, о славе.

(стр.уч-ка 144-147).стр.тетр.62-63

Реквием

Знать понятие реквием.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

 установление  взаи-мосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема

Л. – развитие собственной исторической памяти на основе освоения произведений, раскрывающих тему защиты Родины.

П .-вспомнить произведе-ния, воспеваю-щие защитников Отечества.

Р.- Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей.

К. – обмен информацией о событиях, происходящих в семьях детей в годы ВОВ.

И.-какие памятники героям ВОВ установлены на улицах твоего города.

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Осознание необходимости бережного отношения к памятникам культуры.

15

«В каждой мимолетности вижу я миры…»

(стр.уч-ка 148-149).

Фортепиан-ная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

своеобразие музы-кальных образов  в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Л.-понимание классичес-кой музыки

П.- понять особеннос-ти интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

Р.- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

К.-выполнение творческого задания.

И.-подбор материала о композито-ре.

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и Своеобразие их творчества

16

Музыкальная живопись Мусоргского.

(стр.уч-ка 150-151)

Сюита

Язык искусства. Интермедия

Знать понятие интерпретация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

своеобразие музы-кальных образов  в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Л.-новые впечления о прослушанной музыке.

П.- понять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

Р.- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

К.-передача собствен-ных впечатле-ний.

Образный мир произведений  М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

17

Мир композитора.

(стр.уч-ка 152-153)

Стр.тетр.74-75.

 Музыка: Кантата

Симфония

Реквием

Сюита

Соната

Фуга

Изобразительное искусство: Портрет

Пейзаж

Батальная картина

Икона

Храм

Фреска

Орнамент

Знать, что роднит       музыку, литературу и изобразительное искусство.

Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств

Уметь выявлять общее и различие музыкального и изобразительного искусства.

Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений разных жанров.

Знать основные принципы развития музыки.

 Уметь приводить примеры

Л.-понимание социальных функций музыки в жизни людей.

П.-применение полученных знаний.

Р. – самостоятельно раскрывать связь образов искусства с традициями русского и других народов

К. -Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусс тва Оценивать собственную музыкальную творческую деятельность и деятельность своих сверстников

Защищать творческие исследовательские проекты

И.-Осуществлять поиск музыкльно-образовательной информации в сети Интернет.

Самостоятельно работать с обучающи-ми образова-тельными програм-мами.

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

18

«С веком наравне…»

Обобщение тем: «Музыка и литература».

«Музыка и изобразительное искусство»

(стр.уч-ка 154-157).

Исследовательс-кий

проект.

Тема:В.А.Моцарт-гениальный австрийский композитор.

План проекта:

1.Изучить биографию Моцарта.

2.Узнать о воздействии высоких звуков на организм человека.

3.Познакомиться с экспериментами и исследованиями ученых.

4.Сделать выводы.

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Музыка: Кантата

Симфония

Реквием

Сюита

Соната

Фуга

Изобразительное искусство: Портрет

Пейзаж

Батальная картина

Икона

Храм

Фреска

Орнамент

Уметь выявлять общее и различие музыкального и изобразительного искусства.

Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений разных жанров.

Знать основные принципы развития музыки.

 Уметь приводить примеры

Л.-Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

П.-устойчивое представление о содержании форме языке музыкальных произведений.

Р.-планирование собствен-ных действий.

К.-Защищать творческие исследовательские проекты

И.-повышать самообразование.

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства. Образы Матери, Родины, красоты природы,  красоты подвига в искусстве разных народов