Тема года:   «Основы музыкальной культуры»

Количество часов

Тема первого полугодия:  «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

18

Тема  второго полугодия: «Мир образов камерной и симфонической музыки»

17

Итого:

35

№п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Дата

Планируемые результаты

(обеспечение минимума образовательного стандарта)

ИКТ

По плану

По факту

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

1

Удивительный мир музыкальных образов. Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

• Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
• Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
• Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

- Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Презентация к уроку

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

• Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова
• Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
• Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
• Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев

Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Уметь:

различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке.

Уметь /по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

- Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

- Умение задавать вопросы.

Презентация к уроку

3

Два музыкальных посвящения. Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

• Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».
• М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».
• М. Глинка. «Вальс-фантазия».  

Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.

Умение отвечать на вопросы. (знание пев.голосов,оркестров)

Презентация к уроку

4

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

• «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»
• «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь определять певческие голоса.

5

«Уноси моё сердце в звенящую даль…» Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

• С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
• С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».
• С.В.Рахманинов «Островок».

Знать/понимать:  Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов,  Н.Римский- Корсаков. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.

Уметь: проводить интонационно-образный  анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления  в рисунке.

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

Презентация к уроку

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

• М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.
• М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».
• Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

Знать/понимать:  имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.

Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,  о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

7

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

• РНП «Матушка, что во поле пыльно».
• М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор  «Плывёт, лебёдушка» из оперы  «Хованщина».
• М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».
• М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».
• А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Знать/понимать: Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных).   Уметь:  по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

• М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак
• Ф.Шуберт «Форель».
• Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».
• Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.
• Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

Знать/понимать: известных исполнителей -  (Ф.Шаляпин, А.Нежданова,И. Козловский,Н. Дорлиак,Г. Прей, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Уметь: наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов  искусств  в создании единого образа.

совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Татарские исполнители

9

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

• Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.
• Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт  и  его  произведения. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: баллада.

Уметь: различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств. Выделять  музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Презентация к уроку

10

Образы русской народной и духовной музыки .Народное искусство Древней Руси. Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

• «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
• «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»
• Киевский распев «Свете тихий»
• П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Знать/понимать: особенности народного искусства. Понимать значение определений: -  а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание,  молитва. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная. Формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

Презентация к уроку

11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт. Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

• М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.
• Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать:  особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство  с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки  в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать композитора М.Березовского. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.

Умение  задавать  вопросы. Умение отвечать на вопросы.

Уметь формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах;

12

В.Г.Кикта .«Фрески Софии Киевской» Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

• Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

•  «№3.  Орнамент»;
• «№6. Борьба ряженых»;
•  «№7. Музыкант».

Знать/понимать:  какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.

Уметь: наблюдать за  развитием  музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого образа  на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств.

вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

Презентация к уроку

13

Симфония «Перезвоны»Гаврилина.Молитва.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

• В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».
• В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
• Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

Знать/понимать:  значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

Уметь: соотносить музыкальные сочинения  с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,  о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Презентация к уроку

14

Образы духовной музыки Западной Еропы.«Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония, Фуга. Хоралл. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

• И.С.Бах «Токката» ре минор.
• И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.
• И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».
• И.С.Бах. «Рождественская оратория  №2» Хорал.
• И.С.Бах «Рождественская оратория  №4» Хорал.

Знать/понимать: определения  музыкальных жанров и терминов:  фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах,  и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить  представление о стиле барокко.

Уметь/находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Музыка татарских композиторов.

15

Образы скорби и печали. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

• «№1. Стабат матер долороза»
• «№13. Амен».
• В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития,  сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее,  о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

16

«Фортуна правит миром…». «Кармина Бурана».

 Проверочная работа по итогам первого полугодия. 

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

• « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
• «№5. Тая, исчезает снег»
• «№8. Купец, продай мне краску»; «№20
• Приходите, приходи»
• «№21. На неверных весах моей души».

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

• « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»
• «№5. Тая, исчезает снег»
• «№8. Купец, продай мне краску»; «№20
• Приходите, приходи»
• «№21. На неверных весах моей души».

Знать/понимать:  особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония. Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

       Опыт творческой деятельности, приобретаемый на уроке, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

Презентация к уроку

3 четверть

17

Авторская песня: прошлое и настоящее. Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня

• Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».  
• «Гаудеамус»  - Международный студенческий гимн.

А.Городницкий «Снег»;

Знать/понимать: определения  музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена  авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни. Уметь:  совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать  различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия

Презентация к уроку

18

Джаз – искусство ХХ века. Спиричуэл и блюз.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -

спиричуэл, блюз.

• Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»
• Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».
• Блюз «Сегодня я пою блюз».
• Дж.Гершвин. «Любимый мой».
• И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.
• И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова

Знать/понимать: истоки джаза,  определения  музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей:  Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.  Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.

- Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Музыка современных татарских  композиторов

тема   II полугодия:        “ Мир образов камерной и симфонической музыки ”

19

Вечные темы искусства и жизни. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

• Ф.Шопен. «Этюд № 12».
• Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.

Уметь:  выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Осмысление учебного  материала, выделение  главного,
анализ и синтез.

- Умение задавать вопросы. Умение отвечать на вопросы.

Презентация к уроку

20

Образы камерной музыки. Могучее царство Ф. Шопена

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

• Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.
• Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать:  жанры камерной музыки: инструментальная  баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.    Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя  интерпретацию замысла композитора.

Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

- Умение задавать вопросы.Умение отвечать на вопросы.

21

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характе-ристика особенностей восприятия мира композиторами.

• Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.
• П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.
• А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2».

Знать/понимать:  что баллада и ноктюрн один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.Знать как форма ноктюрна отражает замысел композитор-А.Бородина.

Уметь:  выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя  интерпретацию замысла композитора.

       Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

Инструментальная татарская музыка

22

Инструментальный концерт.

 « Итальянский концерт». Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

• А. Вивальди  «Зима» из цикла «Времена года».
• А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.
• А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

И.С. Бах «Итальянский концерт».

Знать/понимать: значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко. Уметь:  определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

Презентация к уроку

23

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. 

• Ч.Айвз «Космический пейзаж».

• Э. Артемьев «Мозаика».

Знать/понимать: осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки,  изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.

Уметь:   определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Презентация к уроку

24

Образы симфонической музыки. «Метель». Тройка, Вальс. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.  Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина  «Тройка» Г.Свиридова «Метель»: 

• «Тройка»; «Вальс»;
• «Весна и осень»; «Романс»

Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

- Умение задавать вопросы.

Презентация к уроку.

Н.Жиганов. опера «Джалиль»

25

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина .Романс, Пастораль.

• «Пастораль»;
• Н.Зубов. «Не уходи».

Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

Умение отвечать на вопросы.

- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

Презентация к уроку

26

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина .

• «Военный марш».
• «Венчание»,

Знать/понимать:  какие пьесы из музыкальных иллюстраций можно отнести к лирическим а какие к драматическим образам.  Понимать выразительные и изобразительные элементы в музыке.

Уметь/оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Презентация к уроку

27

4 четверть

Симфоническое  развитие музыкальных образов. «В печали  весел, а в веселье печален». Связь времен. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

• В. А. Моцарт «Симфония № 40».
• В.А.Моцарт «Авэ верум».

П И.Чайковский

• «Моцартиана»,   оркестровая сюита №4.

Знать/понимать:  имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта.  Понимать значение интерпретаций в произведениях.  

Уметь:  осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобра-зительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.  Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

28

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

• Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере  увертюры «Эгмонт». Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять  их своеобразие, высказывать собственную точку зрения

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие  отношение творца к природе

- Умение задавать вопросы.

Презентация к уроку

29

Увертюра-фантазия П. Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир драматических образов-сравнение

 Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

• П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
• Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Знать/понимать: имена выдающихся зарубежных(Л. Бетховен) и русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения.  Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

 Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Ф. Яруллин балет «Шурале»

30

Промежуточная аттестация в форме тестирования

Выявление и закрепление уровня знаний  по пройденным темам по предмету «Музыка»

31

Мир музыкального театра.

С Прокофьев балет «Ромео и Джульетта»

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: 

• «Вступление»
• «Улица просыпается»
• «Патер Лоренцо»
• «Монтекки и Капулетти (Танец     рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

Знать/понимать: названия музыкальных театров России и стран, имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин  и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений. 

Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

- Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

Презентация к уроку

32

Мир музыкального театра.Мюзикл «Вестсайдская история». Композитор Л.Бернстайн

• Бернстайн - Танцы из мюзикла 'Вестсайдская история'. Играет и дирижирует Леонард Бернстайн
• «Сюита» из Мюзикла

Знать/понимать:  имена современных композиторов: И.Дунаевский,Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн ,  и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения  русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

-  Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.

Презентация к уроку

33

Мир музыкального театра.Рок-опера. Рок –опера «Орфей и

Эвридика». Образы киномузыки «Ромео и Джульетта» в кино

XXвека

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

• «Песня Орфея»;
• «Дуэт Орфея и Эвридики»;
• песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны
• «Все несчастливцы, как один…»;
• сцена Орфея и Харона;

речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику

Уметь:  сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.

Презентация к уроку

34

Образы  киномузыки Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский 

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

• «Увертюра»
• «Песенка о капитане»
• песенка Роберта «Спой нам, ветер».
• М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»
• Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»
• К.Армстронг  Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.
• Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»

Знать/понимать: имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн  и их произведения. Уметь:  сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.Выразительно исполнять песни. Применять  музыкальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время

35

Исследовательский

проект

Знать/понимать:. имена выдающихся русских, зарубежных, татарских композиторов и их произведения.  Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;  Уметь:  сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

Выразительно исполнять песни. Применять  музыкальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время

-  Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

Презентация к уроку

   Имя 

Фамилия 

1. Сергей Васильевич

А) Шопен

2. Михаил Иванович

Б) Прокофьев

3. Петр Ильич

В) Глинка

4. Фридерик

Г) Рахманинов

5. Вольфганг Амадей

Д) Кабалевский

6. Николай Андреевич

Е) Моцарт

7. Иоганн Себастьян

Ж) Бетховен

8. Дмитрий Борисович

З) Бах

9. Людвиг ван

И) Римский-Корсаков

10. Сергей Сергеевич

К) Чайковский

   Имя 

Фамилия 

11. Сергей Васильевич

А) Шопен

12. Михаил Иванович

Б) Прокофьев

13. Петр Ильич

В) Глинка

14. Фридерик

Г) Рахманинов

15. Вольфганг Амадей

Д) Кабалевский

16. Николай Андреевич

Е) Моцарт

17. Иоганн Себастьян

Ж) Бетховен

18. Дмитрий Борисович

З) Бах

19. Людвиг ван

И) Римский-Корсаков

20. Сергей Сергеевич

К) Чайковский

1 – А

8 – А

15 – Б

2 – В

9 – В

16 – В

3 – А

10 – Б

17 – А

4 – В

11 – В

18 – Б

5 – Б

12 – Б

19 – В

6 – В

13 – В

20 – Б

7 – В

14 – А

1 – А

8 – А

15 – А

2 – В

9 – А

16 – Б

3 – Б

10 – А

17 – Б

4 – А

11 – Б

18 – Б

5 – В

12 – В

19 – В

6 – А

13 – Б

20 – А

7 – В

14 – В