Тематическое планирование уроков музыки во 2 классе по предметной линии учебников Г.П. Сергеевой с учетом ФГОС
календарно-тематическое планирование по музыке на тему
В данном планировании раскрывается концепция уроков, проводимых во 2 классе по предметной линии Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной с учетом ФГОС. Уроки написаны и разделены на блоки. В самом начале планироание открывается пояснительной запиской.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 40.57 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
2 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2 класса общеобразовательных организаций разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования, примерными программы и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского. Рабочая программа Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина «Музыка» предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных организаций – 4-е изд. – Москва «Просвещение» 2013.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных организаций общего образования, 34 часа во 2-м классе.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
∙••••••••••••••••••• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
∙••••••••••••••••••• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
∙••••••••••••••••••• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувственного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
∙••••••••••••••••••• накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах деятельности.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладеть приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «музыка» 2 класс:
∙••••••••••••••••••• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
∙••••••••••••••••••• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
∙••••••••••••••••••• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
∙••••••••••••••••••• уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
∙••••••••••••••••••• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
∙••••••••••••••••••• ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
∙••••••••••••••••••• формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
∙••••••••••••••••••• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
∙••••••••••••••••••• овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
∙••••••••••••••••••• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
∙••••••••••••••••••• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
∙••••••••••••••••••• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
∙••••••••••••••••••• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
∙••••••••••••••••••• овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
∙••••••••••••••••••• приобретения умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
∙••••••••••••••••••• формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
∙••••••••••••••••••• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
∙••••••••••••••••••• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
∙••••••••••••••••••• формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
∙••••••••••••••••••• формирование общего представления о музыкальной картине мира;
∙••••••••••••••••••• знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
∙••••••••••••••••••• формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
∙••••••••••••••••••• формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
∙••••••••••••••••••• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
∙••••••••••••••••••• умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
∙••••••••••••••••••• умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
∙••••••••••••••••••• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
∙••••••••••••••••••• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
∙••••••••••••••••••• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
∙••••••••••••••••••• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
∙••••••••••••••••••• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
∙••••••••••••••••••• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Основное содержание представлено следующими содержательными линиями:
Музыка в жизни человека:
∙••••••••••••••••••• Обобщенное представление об образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей;
∙••••••••••••••••••• Песня, танец, марш и их разновидности;
∙••••••••••••••••••• Песенность, танцевальность, маршевость;
∙••••••••••••••••••• Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл;
∙••••••••••••••••••• Отечественные народные музыкальные традиции;
∙••••••••••••••••••• Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации;
∙••••••••••••••••••• Историческое прошлое в музыкальных образах; народная и профессиональная музыка; сочинения отечественных композиторов о Родине; духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства:
∙••••••••••••••••••• Интонационно-образная природа музыкального искусства;
∙••••••••••••••••••• Выразительность и изобразительность в музыке;
∙••••••••••••••••••• Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей;
∙••••••••••••••••••• Интонации музыкальные и речевые; сходство и различие; интонация – источник музыкальной речи;
∙••••••••••••••••••• Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)
∙••••••••••••••••••• Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл;
∙••••••••••••••••••• Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи; элементы нотной грамоты;
∙••••••••••••••••••• Композитор – исполнитель – слушатель
∙••••••••••••••••••• Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов; основные приемы музыкального развития (повтор и контраст);
∙••••••••••••••••••• Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Музыкальная картина мира:
∙••••••••••••••••••• Интонационное богатство музыкального мира; общие представления о музыкальной жизни страны; детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца; выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические); музыкальные театры, конкурсы и фестивали музыкантов;
∙••••••••••••••••••• Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая; певческие голоса: детские, женские, мужские; хоры: детский, женский, мужской, смешанный; музыкальные инструменты; оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов;
∙••••••••••••••••••• Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира; многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций, региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Учебно – методическое обеспечение:
Данная программа обеспечена учебно – методическими комплектами. В комплекты входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
∙••••••••••••••••••• Учебники «Музыка. 2 класс. – Москва «Просвещение». 2013
∙••••••••••••••••••• Пособия для учащихся «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс - Москва «Просвещение». 2013
∙••••••••••••••••••• Пособия для учителя «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс (МР3) 2013
Тематическое планирование 2 класс
№ раз де ла (те мы) | Ко личество ча сов | Тема урока | Элементы содержания | Требования к базовому уровню | Универсальные учебные действия личностные (Л),регулятивные (Р), познавательные (П),коммуникативные (К) | Домашнее задание | Дата прове дения | |||||||
Россия — Родина моя (3ч) | ||||||||||||||
1(1) | 1 | Мелодия. | Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Слушание: - «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» М.П.Мусоргский - «Здравствуй,Родина моя!» Ю.Чичков. | Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание муз. произведений. Выполнять творческое задание из рабочей тетради. | (Л)-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; (Р), (П)-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка муз. произведений разных эпох; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям | |||||||||
1(2) | 1 | Гимн России | Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Разучивание песен: - «Гимн России» А.Александрова. - «Моя Россия» Г.Струве. - «Патриотическая песня» М.И.Глинка. | Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках. Исполнять гимн России. | (Л)-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия русских композиторов; (Р), (П)-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения оценки муз. сочинений. (К)-формирование устойчивого интереса к музыке иразличным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
1(3) | 1 | Музыкальные образы родного края | Музыкальный пейзаж.Образы родной природы в музыке русских композиторов. Художественные символы России (московский кремль, храм Христа спасителя, большой театр) | Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, в рисунке. Закреплять основные термины и понятия муз. искусства | (Л)-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; (Р), (П)-продуктивное сотрудничество сос верстниками при решении различных муз- творческих задач на уроке музыки. (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам муз-творческой деятельности. | |||||||||
День, полный событий (6ч) | ||||||||||||||
2(1) | 1 | Музыкальные инструменты. | Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Слушание: Детский альбом. Пьесы. Детская музыка. Пьесы. Прогулка., пьеса. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки. Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. | (Л)-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; (Р), (П)-владение способностями прнимать и сохранять цели и задачи учебной деятелньости. (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
2(2) № раз де ла (те мы) | 1 Ко личество ча сов | Природа и музыка. Тема урока | Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева. Природа, детские забавы. Элементы содержания | Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязях и взаимодействии. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Требования к базовому уровню | (Л)-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. (Р), (П)-формирование умения планировать, контролировать и оценивать уч.действия в соот. С поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания муз. образов. (К)-формирование представления о роли Универсальные учебные действия личностные (Л),регулятивные (Р), познавательные (П),коммуникативные (К) | Домашнее задание | Дата прове дения | |||||||
музыки в жизни человека. | ||||||||||||||
2(3) | 1 | Танцы, танцы, танцы. | Песенность, танцевальность в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Слушание: Начинаем перепляс из вокального цикла «Пять песен для детей». | Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Выполнять творческие задания: рисовать. | (Л)-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; (Р), (П)-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
2(4) | 1 | Эти разные марши. | Маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. | Определять жизненную основу музыкальных произведений. | (Л)-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; (Р), (П)-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
2(5) | 1 | Расскажи сказку. | Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева. Сказка в музыке. | Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения. | (Л)-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (Р), (П)-приобретения умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере особенностях языка муз. направлений; (К)- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
2(6) | 1 | Колыбельные. | Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композитора, сходство и различие. Разучивание песен: Сонная песенка. Р. Паульс Спят усталые игрушки. Колыбельная медведицы. | Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение в ансамбле, соло, хоре. | (Л)-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (Р), (П)-приобретения умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере особенностях языка муз. направлений; (К)-мение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
О России петь — что стремиться в храм. (5ч) | ||||||||||||||
3(1) | 1 | Великий колокольный звон. | Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Слушание: Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов» | Передавать с помощью пластики движений разный характер колокольных звонов. Выполнять творческие задания в тетради. | (Л)-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; (Р), (П)-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе оценки муз. сочинений; (К)-формирование основ муз. культуры , развитие худ. Вкуса и интереса к муз. искусству и муз. | |||||||||
3(2) 3(3) | 2 | Святые земли Русской | Святые земли Русской: князь Александр невский и преподобный сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Слушание: Кантата «Александр Невский» (фрагменты) | Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Выполнять творческие задания в рабочей тетради. | (Л)-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия русских композиторов; (Р), (П)-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения оценки муз. сочинений. (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
№ раз де ла (те мы) | Ко личество ча сов | Тема урока | Элементы содержания | Требования к базовому уровню | Универсальные учебные действия личностные (Л),регулятивные (Р), познавательные (П),коммуникативные (К) | Домашнее задание | Дата прове дения | |||||||
3(4) | 1 | Молитва. | Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Слушание: Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Разучивание «Вечерняя песня». | Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Интонационно исполнять сочинения разных жанров и стилей. | (Л)-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; (Р), (П)-определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
3(5) | 1 | С Рождеством Христовым! | Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике. Разучивание: Добрый тебе вечер; Рождественское чудо; Рождественская песенка. | Исполнять рождественские песни на уроке и дома. | (Л)-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; (Р), (П)-определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч) | ||||||||||||||
4(1) | 1 | Русские народные инструменты. | Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш.Слушание: Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши. Наигрыш А. Шнитке. | Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. | (Л)-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; (Р), (П)-продуктивное сотрудничество сос верстниками при решении различных муз-творческих задач на уроке музыки. (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
4(2) | 1 | Фольклор — народная мудрость. | Фольклор — народная мудрость. Народные песенки, заклички, потешки. Традиции народного музицирования. Разучивание: Прибаутки, Реченька | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора.
| (Л)-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; (Р), (П)-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных муз-творческих задач на уроке музыки. (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
4(3) | 1 | Музыка в народном стиле. | Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Слушание: Ходит месяц над лугами С. Прокофьев. Камаринская П. Чайковский. | Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | (Л)-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; (Р), (П)-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных муз. стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; (К)-умение воплощать муз. образы при исполнении вокально-хоровых произведений. | |||||||||
4(4) № раз де ла (те мы | 1 Ко личество ча сов | Проводы зимы. Встреча весны. Тема урока | Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Разучивание: масленичные песенки; Элементы содержания | Выявлять особенности традиционных тпраздников народов России. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные Требования к базовому уровню | (Л)-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (Р), (П)-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих муз- Универсальные учебные действия личностные (Л),регулятивные (Р), познавательные (П),коммуникативные (К) | Домашнее задание | Дата прове дения | |||||||
песенки-заклички, игры, хороводы. | наигрыши разных жанров. | творческих возможностей; (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | ||||||||||||
В музыкальном театре. (5ч) | ||||||||||||||
5(1) | 1 | Сказка будет впереди. | Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Слушание: Волк и семеро козлят. | Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. | (Л)-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (Р), (П)-формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке в устной форме; (К)-умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров. | |||||||||
5(2) | 1 | Детский музыкальный театр. | Детский музыкальный театр: опера и балет. Слушание маршей из опер. | Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | (Л)-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; (Р), (П)-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих муз-творческих возможностей; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
5(3) | 1 | Театр оперы и балета. | Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Элементы оперного и балетного спектаклей. Слушание: Золушка. | Выявлять особенности развития образов. Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. | (Л)-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. (Р), (П)-формирование умения планировать, контролировать и оценивать уч. действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания муз. образов; (К)-формирование основ муз. культур, развитие худ. вкуса и интереса к муз. искусству и муз. деятельности. | |||||||||
5(4) | 1 | Волшебная палочка дирижера. | Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Разучивание: Песня-спор. | Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. | (Л)-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. (Р), (П)-формирование умения планировать, контролировать и оценивать уч. действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания муз. образов; (К)-умение воплощать муз. образы при создании муз-пластических композиций, в импровизациях. | |||||||||
5(5) № раз де ла (те мы | 1 Ко личество ча сов | Опера «Руслан и Людмила». Тема урока | Увертюра. Сцены из оперы «руслан и Людмила». Музыкальные темы — характеристики главных действующих лиц. Финал. Слушание: Руслан и Людмила. Элементы содержания | Выявлять особенности развития образов. Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Требования к базовому уровню | (Л)-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; (Р), (П)-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных муз-творческих задач на уроке музыки. Универсальные учебные действия личностные (Л),регулятивные (Р), познавательные (П),коммуникативные (К) | Домашнее задание | Дата прове дения | |||||||
(К)-умение воплощать муз. образы при создании муз-пластических композиций, в импровизациях. | ||||||||||||||
В концертном зале. (5ч) | ||||||||||||||
6(1) | 1 | Симфоническая сказка «Петя и волк». | Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Слушание. | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита. | (Л)-развитие мотивов уч. деятельности и личностного смысла учения; (Р), (П)-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения оценки муз. сочинений; (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
6(2) | 1 | Картинки с выставки. | Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Разучивание: Песни о картинах. Слушание: картинки с выставки. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. | (Л)-развитие мотивов уч. деятельности и личностного смысла учения; (Р), (П)-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения оценки муз. сочинений; (К)-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | |||||||||
6(3) | 1 | Музыкальные впечатления. | Музыкальная живопись. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Предавать свои муз. впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из тетради. | (Л)-ориентация в культурном многообразии ок. действительности, участие в муз. жизни класса; (Р), (П)-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обощения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового анализа муз. сочинений; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
6(4) | 1 | Звучит нестареющий Моцарт! | Симфония № 40 соль минор В-А Моцарта. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В-А Моцарта, М. Мусоргского. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Предавать свои муз. впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из тетради. | (Л)-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (Р), (П)- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обощения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового анализа муз. сочинений; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
6(5) | 1 | Увертюра. | Увертюра к опере «свадьба фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В-А Моцарта, М. Мусоргского. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Предавать свои муз. впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из тетради. | (Л)-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; (Р), (П)-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обощения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового анализа муз. сочинений; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6ч) | ||||||||||||||
7(1) № раз де ла (те мы | 1 Ко личество ча сов | Волшебный цветик-семицветие. Тема урока | Композитор — исполнителдь — слушатель.интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Элементы содержания | Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Требования к базовому уровню | (Л)-развитие муз-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; (Р), (П)-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных Универсальные учебные действия личностные (Л),регулятивные (Р), познавательные (П),коммуникативные (К) | Домашнее задание | Дата прове дения | |||||||
муз-творческих задач на уроке музыки. (К)-умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных напрвлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной. | ||||||||||||||
7(2) | 1 | Музыкальные инструменты И.С. Бах. | Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.С. Баха. | Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | (Л)-уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; (Р), (П)-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных муз. стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
7(3) | 1 | Все в движении. | Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения Г. Свиридова. | Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | (Л)-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; (Р), (П)-формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке в устной форме; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
7(4) | 1 | Два лада. | Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения В-А Моцарта. | Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | (Л)-уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; (Р), (П)-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных муз. стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
7(5) | 1 | Природа и музыка. | Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения Д. Кабалевского. | Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | (Л)-ориентация в культурном многообразии ок. действительности, участие в муз. жизни класса; (Р), (П)-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных муз. стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. | |||||||||
7(6) | 1 | Мир композитора. | Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы,сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского. | Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками. Участвовать в концерте. | (Л)-ориентация в культурном многообразии ок. действительности, участие в муз. жизни класса; (Р), (П)-ладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных муз. стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; (К)-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к муз. произведениям. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/08/picture-377831-1415469553.png)
календарно - тематическое планирование уроков музыки 1 класс
календарно - тематическое планирование уроков музыки 1 класс по Кабалевскому ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-386916-1390229898.jpg)
Тематическое планирование уроков музыки во 3 классе по предметной линии учебников Г.П. Сергеевой с учетом ФГОС
В данном планировании раскрывается концепция уроков, проводимых во 3 классе по предметной линии Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной с учетом ФГОС. Уроки написаны и разделены на блоки. В самом...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/06/picture-913940-1491495661.jpg)
Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс, ФГОС, по учебнику Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования с планируемыми результатами и характеристикой деятельности учащихся. Составлена на основе учебника Г. П. Серг...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/14/picture-1158434-1655218077.jpg)
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5—8 классов. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5—8 классов образовательных организаций разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательн...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/29/picture-832658-1477759349.jpg)
Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс, ФГОС, по учебнику Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования с планируемыми результатами и характеристикой деятельности учащихся. Составлена на основе учебника Г. П. Серг...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/29/picture-832658-1477759349.jpg)
Календарно-тематическое планирование по музыке 2 класс, ФГОС, по учебнику Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования с планируемыми результатами и характеристикой деятельности учащихся. Составлена на основе учебника Г. П. Серг...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/29/picture-832658-1477759349.jpg)
Календарно-тематическое планирование по музыке 3 класс, ФГОС, по учебнику Г. П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования с планируемыми результатами и характеристикой деятельности учащихся. Составлена на основе учебника Г. П. Серг...