Календарно-тематическое планирование по музыке 5-8 класссы.
календарно-тематическое планирование по музыке по теме

№

Наименование раздела программы

Колчасов

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

Вид контроля

Элементы доп. содержания

Дата проведения

план

факт

5-1-1

Музыка рассказывает обо всем.

1

Музыка рассказывает обо всем

Вводный.

Разучивание распевок, песни «Гимн России». Исполнение хором и по группам. Слушание песни « Маленький принц». Обсуждение летних музыкальных впечатлений.

Восприятие мира через музыку как вид искусства.

1. Определение возможностей выразительных средств музыки, литературы и живописи.

2. Развитие интонационного слуха.

3. Воспитание слушательской культуры.

Умение внимательно слушать музыку. Образно рассказывать о с своих впечатлениях. Воспринимать музыкальную интонацию через средства музыкальной выразительности. Находить различие между двумя типами песен. Правильно воспроизводить заданную мелодию.

Наблюдение за правильной певческой посадкой, дыханием.

5-1-2

Древний союз

3 часа

(1)

Истоки.

Сообщение новых знаний.

Определение различных видов искусств.

1. Представление о природе возникновения разных видов искусств.

2. Общее и различное в искусствах.

 3. Воспитание правильной певческой установки.

 Слушание музыки П.И Чайковского «Осенняя песнь». Определение средств муз. выразительности. Знакомство с историей цикла «Времена года» и его связи с природными явлениями и литературой.

Определение специфических распевок в тексте Гимна. Работа над интонацией.  

Познакомить с разными видами искусств на одну тему. Выявить общее различное между произведениями на одну тему. Соотносить собственное исполнение с услышанным.

Слуховой контроль исполнения Гимна России.

А. Вивальди «Осень».

5-1-3

1

Искусство открывает мир.

Комбинированный.

Закрепление пройденного материала по вокалу: артикуляция текста Гимна, доучивание распевных слогов, работа над единым темпом. Ознакомление с новой песней К. Кельми «Замыкая круг».

Восприятие мира через различные виды искусства.

1. Выразительные возможности музыки, литературы и живописи.

2. Понятие, что искусство и доброта образуют неразрывную связь.

3. Развитие воображения Слушание иллюстративного материала Шуман «Первая утрата». Определение средств музыкальной выразительности: тембра, лада, темпа. у обучающихся.

Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности: чисто интонировать Гимн России, правильно распределять дыхание. Найти взаимосвязь между мелодией и содержанием песни «Замыкая круг». Эмоционально реагировать на музыку Шумана «Первая утрата».

Проследить за точностью выполнения дирижерского жеста во время пения Гимна: вступление, конец фразы, заключение.

Найти стихи о музыке.

5-1-4

1

Искусства различны, тема едина.

Применение знаний и умений.

Слушание музыкальных фрагментов «Концерт №1» Чайковского, «Я помню чудное мгновенье» Глинки. Работа над вокальными упражнениями: цепное дыхание, четкое произношение звука «Р». Освоение синкопы в песне «Замыкая круг» Кельми.

Осмысление единства выразительных средств разных видов искусств.

1. Воздействие литературы на музыку.

2. Единство литературных и музыкальных жанров.

3. Формирование понятия о единстве выразительных средств в разных видах искусств.

Освоить систему знаний о жанрах музыки: концерт и романс. Находить общие средства выразительности в разных видах искусства (поэзия, музыка) на основе произведений Чайковского и Глинки. Выявлять рифму, ритм, динамику в пьесах «Концерт №1» и «Я помню чудное мгновенье». Освоить новую ритмическую пульсацию при вокализации песни «Замыкая круг».

Слуховой контроль за исполнением вокальных упражнений и интонации песни «Замыкая круг». определение повторов и акцентов.

Самостоятельный подбор текстов для предполагаемого романса.

5-1-5

Слово и музыка. 3 часа

(1)

Два великих начала искусства.

Сообщение новых знаний.

Слушание музыки композитора Р.Шумана «Первая утрата», М.Таривердиева «Маленький принц». Разучивание вокальных упражнений на расширение диапазона голоса, закрепление песни «Замыкая круг». Работа над выразительностью исполнения.

Ознакомление детей с возможностями музыки возрождать к жизни поэтические произведения.

1. Музыкально-художественное восприятие человеческой речи.

2. Выбор поэтических жанров при создании музыкальных произведений.

3. Развитие эмоциональной отзывчивости обучающихся.

Уметь анализировать музыкальный и литературный материал «Ave Maria» и «В путь» Шуберта и «Кот Матрос» Мусоргского. Уметь говорить образно, ярким языком. Уметь исполнять песню «Замыкая круг» с разными видами аккомпанемента, использовать в речи эмоциональные, яркие выражения.

Контролировать соответствие интонации и аккомпанемента при исполнении песни «Замыкая круг».

Самостоятельная работа по теме «Музыка как вид искусства»

Подбор стихов для создания детской песенки.

5-1-6

1

Стань музыкою слово.

Систематизация знаний.

. Определение общности речи и музыки на примере басни Крылова «Квартет».У.Н.П. «Веснянка», П.И.Чайковский «Концерт № 1 для фортепиано с оркестром».  Выявление интонационного ядра в этих произведениях. Интонирование распевок, канона, исполнение сольно Гимна России.

Формирование системы знаний, нацеленных на осмысление музыкальных произведений через интонационное ядро.

1. Развитие интонационного слуха.

2. Осмысление индивидуального стиля композитора на основе сравнения и сопоставления музыкального материала.

Научить воспринимать музыкальную интонацию как главный смысл художественного произведения на примере «Шествия гномов» Грига и «Квартета» Крылова. Проявлять навыки вокально-хорового исполнительства при исполнении Гимна России и песни «Замыкая круг». Точно исполнять пунктирный ритм мелодии.

Зачет по индивидуальному исполнению Гимна России.

5-1-7

1

Музыка «дружит» не только с поэзией.

Проверка ЗУН.

Слушание фрагментов Ф Шуберта «В путь», в.а.Моцарта «Симфония №1». Разучивание скороговорочных интонаций «Веники». Повторение песни «Замыкая круг» Кельми. Ознакомление с песней «Переменка».

Взаимопроникновение музыкальных и речевых интонаций.

1. Дифференцированное слышание отдельных компонентов музыкальной ткани.

2. Определение на слух различных жанров музыки.

3. Развитие вокально-хоровых навыков, расширение певческого диапазона.

Уметь дать определение характеру интонаций через анализ и выявление общности речи и музыки в песнях Ф.Шуберта  и композиторских инструментальных произведениях.

Тест на определение вокальной и инструментальной музыки.  

Импровизация

5-1-8

Песня

3 часа.

1

Песня – верный спутник человека.

Вводный.

 Работа над вокальными упражнениями: звуки «а», «и», «е» в пении. Разучивание и исполнение по группам песни «Переменка». Слушание песен Баснер «С чего начинается Родина», Р.н.п. «Среди долины ровныя» Прослеживание процесса интонационного развития и тембровой окраски.

Расширение знания об интонационной основе музыки.

1. Содействие развитию внимательного отношения к вокальным упражнениям.

2. Закреплен6ие умения индивидуального исполнительства.

3. Воспитание эмоциональной отзывчивости к музыкальным явлениям.

Уметь слышать и правильно воспроизводить голосом гласные «и», «а», «е» при пении. Уметь перестраиваться при исполнении песни «Переменка» с одной интонации на другую, выдерживать заданный темп и следить за артикуляцией, слышать и определять особенности звучания лирики в вокальной музыке, выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности.

Слуховой контроль за исполнением песни «Переменка» и вокальных упражнений.

5-1-9

1

Урок-концерт.

Закрепление ЗУН.

Слушание фрагментов оперы Римского-Корсакова «Золотой Петушок» и «Карнавала животных» Сен-Санса. Сравнение выразительных и изобразительных интонаций. Исполнение вокальных упражнений «Хохотательная гимнастика». Повторение и закрепление «Переменки», слушание и разучивание песни Дунаевского «Веселый ветер».

Осмысление многообразия жанров в литературе и музыке.

1. Обобщение сходных и различных интонаций в литературе и музыке.

2. Особенности звучания изобразительных интонаций.

3. Закрепление певческих установок.

 Владеть умением исполнять сольно «переменку» по цепочке. Иметь представление о характере песни «Веселый ветер». Систематизировать знания о вокальной музыке.

Следить за точным интонированием мелодии «Переменки», умением держать темп и четко произносит слова в скороговорке.

Определить в музыкальной викторине предложенные музыкальные фрагменты песен.

Найти поэтические примеры изобразительных и выразителях интонаций.

5-2-10

 Вокальная музыка. 7 часов.

1

«Мир русской песни».

Вводный.

Разучивание и исполнение вокальных упражнений на унисонное звучание. Слушание, разучивание и исполнение песни Баснера «С чего начинается Родина». Слушание р.н.п: «Ах ты степь широкая», «Вечерний звон», «Среди долины ровныя».

Восприятие народного песенного творчества, как целостного образа страны.

1. познакомить с возможностями народной песни в воспитании любви к Родине.

2. приобщать детей к традиционному народному песенному творчеству, научить понимать народную мудрость.

3. продолжать работу по развитию вокальных навыков.

Умение самостоятельно исполнять песню «С чего начинается Родина» с поддержкой аккомпанемента. Воспроизведение элементов песен: мелодии, ритма, темпа, характера в произведениях «Вечерний звон», «Ах ты степь широкая». Владение навыком распевов в р.н.п. Знание особенностей национальных песен.

Работа с карточками средств выразительности. Слуховой контроль исполнения народны песен a capella. Опрос по теме «Песня».

5-2-11.

1.

«Песни народов мира».

Углубление ЗУН.

Закрепление вокальных упражнений на унисонное исполнение. Исполнение песни Баснера «С чего начинается Родина». Разучивание песни Таривердиева «Маленький принц». Слушание польской н.п. «Висла», «Песни без слов» Ф. Мендельсона, «В путь» Шуберта.  

Формировать диалогическую культуру школьников, умение делать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни.

1. активизировать внимание, ассоциативное мышление.

2. расширение знаний о жанре «песня».

3. развитие интереса к музыкальной культуре своего народа и других стран.

Знать правила исполнения песен в хоре. Уметь слушать и оценивать критически собственное вокальное творчество на примере песен «»С чего начинается Родина» и «Маленький принц». Сопоставлять и анализировать характер произведений: «В путь» Шуберта и «Песни без слов» Мендельсона.  

Устный опрос исходных знаний по теме «Песня». Самоконтроль вокального исполнительства.

5-2-12.

1.

«Романса трепетные звуки».

Расширение ЗУН.

 Использование упражнений на укрепление дыхания. Закрепление и исполнение песни «Маленький принц». Знакомство с особенностями жанра «романа». Слушание романсов «Жаворонок» Глинки, «Островок» Рахманинова, «В сияньи теплых майских дней» Шумана, Гете.

Самостоятельное приобретение знаний, применение их в размышлениях о музыке романса.

1. определение романса как жанра музыкальной миниатюры.

2. осознание смысла собственной деятельности.

3. развитие воображения, фантазии, умения активно и  самостоятельно воплощать свой творческий замысел в художественной деятельности.

Уметь контролировать собственное дыхание во время пения. Находить самостоятельно наиболее выразительные исполнительские средства на примере песни «Маленький принц» Таривердиева. Выявить отличительные черты песни и романса. Определить роль аккомпанемента в романсах: «Жаворонок», «Островок», «В сияньи теплых майских дней».

Слуховой контроль исполнения песен. Устный опрос по анализу музыкальных произведений.

5-2-13.

1.

«Мир человеческих чувств».

Систематизация знаний.

Продолжение работы по развитию вокальных навыков: упражнения на совершенствование чувства ритма. Исполнение песни «Маленький принц» Таривердиева. Разучивание и исполнение песни Львовского «В стихах ничего невожможного нет». Слушание романсов С.Рахманинова «Весенние воды» и «Ночь печальна».

Формирование осознанного отношения к жизни, природе человеческих чувств на основе восприятия музыки романса.

1. Восприятие природы в романсе сквозь призму человеческого настроения.

2. Прививать чувство любви к природе посредством восприятия жанра романса.

3. Развивать чувство ритма.

Понимать разницу между темпом и ритмом. Уметь передавать ритмическую пульсацию в пластике. Выразительно исполнять песню «Маленький принц». Ощущать разницу темпов в песне «В стихах ничего невозможного нет» припева и запева. Осмысленно и эмоционально воспринимать понятия «темп», «тембр», «ритм» как средство музыкальной выразительности на примере романсов Рахманинова «Весенние воды» и «Ночь печальна».    

Музыкальная викторина по теме «Романс».Взаимоконтроль исполнения песни «Маленький принц».

Подобрать стихотворение для предполагаемого романса о природе.

5-2-14.

1.

Народная хоровая музыка.

Хоровая музыка в храме.

Расширение ЗУН.

Исполнение песни «В стихах ничего невозможного нет». Разучивание песни Львовского «Отчего и почему».Беседа о жанре хорового пения. Слушание муз. произведений с различным составом голосов:П.И.Чайковский «Отче наш», Д.Бортнянский «Многолетие»; Кант XVIII в. «Музы согласно», Р.н.п. «Есть на волге утес».

Осознание особенностей хоровой музыкальной культуры.

1. Показать изобразительные и выразительные возможности хора.

2. Расширить круг знаний о православной и католической храмовой музыке.

3. Развивать эмоциональную культуру обучающихся.

Уметь исполнять песню «В стихах ничего невозможного нет»  в сопровождении оркестровой фонограммы. Правильно интонировать мелодию песни «Отчего и почему». Иметь представление о разновидностях хоров и составе голосов на примере Р.н.п.»Есть на Волге утес», «Многолетие», «Отче наш». Понимать разницу в исполнении православной и католической хоровой музыки.

Проконтролировать интонирование и выразительность исполнения песен. Провести музыкальную викторину по составу хоров.

5-2-15.

1.

Что может изображать хоровая музыка.

Комбинированный.

Закрепление и исполнение песни Львовского «Отчего и почему». Повторение Гимна России. Получение знаний о жанре «Кантата», вокальном творчестве Г.Свиридова. Слушание музыки из кантаты «Поэмы памяти Сергея Есенина» «Поет зима».  

Осознание хорового пения как стремление людей к единению.

1. Понятие роли слова и музыки в хоровом пении.

2. Осмысление образа природы в произведении Свиридова.

3. Выявление выразительных возможностей хора в кантате.

Выразительно и точно артикулируя исполнять песню «Отчего и почему». Осознавать хор как жанр в музыкальном искусстве, его роль в кантате, виды хоров, голосов и их возможности. Иметь понятие о русском профессиональном хоровом творчестве на примере кантаты Свиридова.  

Контроль за исполнением песни «Отчего и почему». Устный фронтальный опрос по теме «кантата».  

5-2-16.

1.

Заключительный урок.

Применение ЗУН.

Урок-концерт.

 Исполнение любимых песен из репертуара полугодия.

Выполнение заданий по тесту, кроссворду и музыкальной викторине.

Систематизация знаний по темам «Песня» и Хоровая музыка».

1. Определение отличий песни от романса.

2. Осмысление выразительных возможностей вокальной музыки.

3.Создание условий для формирования мыслительной деятельности.

4. Дать возможность самовыражения через вокальную творческую деятельность.  

Уметь исполнять песни свободно, без напряжения в хоре и индивидуально по желанию обучающихся. Знать песенный репертуар I полугодия. Показать умение проводить обобщение полученных знаний по темам «Песня» и «Хоровая музыка». Применять знания о композиторах: Чайковском, Свиридове, Глинке, Рахманинове, Бортнянском в размышлениях о музыке.    

Музыкальная викторина, тест, музыкальный кроссворд. Самоконтроль исполнения любимых песен.

П.Н.П.

«Висла»

5-3-17

Опера (2 часа)

1

Самый значительный жанр вокальной музыки.

Вводный.

Вокальные упражнения на расширение певческого диапазона голоса.

Разучивание песни

Беседа о голосах, составе хора. Римский-Корсаков «Снегурочка, М.Глинка финальный хор «Славься!» из оперы «Жизнь за царя2.

Воспитание положительных эмоций по отношению к русской народной песни.

1. Значение обрядовых песен в жизни русского народа.

2. Разновидности обрядовых песен в зависимости от времени года и деятельности людей.

3. Формирование исполнительской вокальной культуры.

Уметь петь легко и непринужденно, четко выговаривая текст песни.Иметь понятие, что в опере смысл передается через словесно-музыкальный синтез.

Контроль интонирования народных песен.

Устный опрос по теме «Опера».

Видео фрагменты оперы «Снегурочка».

5-3-18

1

Из чего состоит опера.

Обобщение и систематизация ЗУН.

Вокальные упражнения на экономное использования дыхания на длинных звуках.

М.Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила», с.Баневич финал оперы «Кай и Герда».

Приобщение детей к традиционному песенному народному творчеству.

1. Воспитание самостоятельности, желания проявлять себя в пении, плясовых движениях.

2. Определение роли трудовых песен в бытовании.

3. Развитие ансамблевого чувства исполнительства.

Знать и называть имена композиторов, авторов опер. Составляющие жанра оперы, роль литературы в опере, роль инструментальной музыки в опере.

Устный опрос.

Самоконтроль исполнения.

Тест по теме  «Опера».

5-3-19

Балет 2 часа.

1

Единство музыки и танца.

Сообщение новых знаний.

Выравнивание звучания середины певческого диапазона.

 М.Глинки  Мазурка из оперы «Жизнь за царя», 2 действие. И.Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

Знакомство детей с музыкальной культурой русского народа и своего края.

1. Формирование устойчивого интереса к музыкальной культуре своего народа через изучение жанра былины.

2. Приобщение к исполнительству былинных распевов.

3. Образы природы, истории, сказок в былинах.

Умение высказывать свои мысли о музыке (определять характер основных интонаций) на примере балета. Развитие умения анализировать музыкальный материал.

Слуховой контроль исполнения песен, ответы на вопросы.

П.Чайковский «Вальс цветов»- аккомпанемент на шумовых инструментах

5-3-20

1

«Русские сезоны» в Париже.

Образование понятий.

Вокальные упражнения канонического движения на материале народных песен «Во поле береза стояла», «На горе то калина».

Слушание П.И.Чайковский балет «Щелкунчик» -Вариации, Ф.Шопен «Мазурка ля минор».

Образная природа лирической народной песни.

1. Своеобразие исполнения лирических народных песен. Распевы.

2. Проявление самостоятельных вокальных навыков.

3. Тембры симфонического оркестра.

Уметь исполнять выразительно лирические народные песни с распевами на гласных и ритмическим аккомпанементом.

Определение национальных мотивов.

Знание тембров инструментов симфонического оркестра.

Фронтальный опрос.

Контроль исполнения песен.

5-3-21

Музыка звучит в литературе.

2 часа.

1

Музыкальность слова.

Актуализация ЗУН.

Вокальные упражнения на развитие интонационного слуха.

М.Яковлев, А.С.Пушкин «Зимний вечер», К.Глюк «Жалоба Эвридики» и оперы «Орфей и Эвридика».

Видение поэзии как самой музыкальной из форм литературы.

Понять мелодичность поэзии А.С.Пушкина.

Уметь исполнять различные по характеру исторические песни.

Определять самые яркие средства музыкальной выразительности.

Знание стихов А.Пушкина.

Контроль исполнительства исторических песен.

5-3-22

1

Музыкальные сюжеты в литературе.

Коррекция ЗУН.

Совершенствование ЗУН.

Вокальные упражнения на расширение диапазона голоса.

Разучивание и исполнение песни Варламова «Травушка».

Слушание песни

Задушевность и искренность лирического самовыражения в «новой российской песне».

1. Соединение танцевально-инструментальной музыки западного образца и русского песенно-лирического канта в городской песне.

2. Связь русской поэзии с музыкой в городской песне.

3. Расширение слушательской и исполнительской копилки личных музыкальных предпочтений.

Уметь исполнять песню Варламова «Травушка» выразительно, выдерживать темп и динамику.

Определение возможностей взаимопронекновения различных видов искусства.

Заполнять карточки жанров народных песен и исполнителей самостоятельно.

5-3-23

Образы живописи в музыке.

2 часа.

1

Живописность искусства.

Комбинированный.

Совершенствование и закрепление ЗУН.

Лассо «Эхо», М.Мусоргский Картинки с выставки «Два еврея, богатый и бедный».

Разучивание песни Г.Струве «Веселое эхо».

Самостоятельный анализ отдельных фрагментов музыкальной живописи. Сравнивать и анализировать музыкальную ткань.

Уметь исполнять частушки, опираясь на знание интонации, выдерживать темп, ритм, артикуляцию.

Знание жанров в музыке, средств выразительности.

Самостоятельная работа. Тест.

5-3-24

1

Музыка – сестра живописи.

Закрепление ЗУН.

.

Вокальные упражнения на развитие ансамблевого слуха.

Разучивание и исполнение р.н.п. «Здравствуй, гостья зима».

П.Чайковский «Концерт №1 для фортепиано с оркестром К.Дебюсси «Паруса».

Восприятие музыкального искусства как части жизни человека.

1. Музицирование как способ самовыражения.

2. Отражение в музицировании всего спектра человеческих чувств.

3. Развитие импровизационного чувства.

Уметь четко и выразительно передавать характер песни «Здравствуй, гостья зима», понимать, что исполнение музыки для себя, в себе – один из способов проявления человеческих чувств.

Самоанализ вокализации.

Введение специальной музыкальной терминологии, их использование при анализе.

5-3-25

Музыкальный портрет.

1 час.

1

Может ли музыка выразить характер человека?

Изучение нового материала.

Г.Гладков «Песня о картинах» - разучивание.

Слушание М.Мусоргский опера «Борис Годунов», «Песня Варлаама». М.Мусоргский «Гном»

Музыкальная детская игра как средство познания окружающего мира.

.. Развитие эмоциональной сферы через вокал и драматизацию.

Формирование новых понятий.

Принимать участие в коллективном музыкальном творчестве.

Проявлять инициативу в детских музыкальных играх, оказывать поддержку товарищам.

Уметь эмоционально передавать характер мелодии, текстов, движений на примере игр «А мы просо сеяли», «Бояре,

Слуховой контроль исполнения детских игр-песен.

Музыкальная викторина.

5-3-26

Пейзаж в музыке. 2 часа.

1

Образы природы в творчестве музыкантов.

Совершенствование ЗУН.

Повторение песен четверти по желанию детей.

Разучивание народной плясовой песни «А я по лугу»,П.Чайковский «Времена года» «Подснежник».

Соревновательно-игровое общение в развитии коммуникативных способностей детей.

1. Игровое общение и соревнование как способ осознания окружающего мира.

2. Развитие физических и эмоциональных данных обучающихся.

3. Расширение знаний о жанрах в музыке и живописи.

Уметь исполнять народные песни эмоционально, с движением, с аккомпанементом и без него.

Использовать приобретенные знания движений, интонаций в игровых соревновательных ситуациях на примерах песен «А я по лугу»,  «Патока с имбирем» и «Журавль».

Взаимоконтроль участия в соревновательных играх-песнях.

подобрать поэтический эпиграф к музыке Чайковского.

5-3-27

1

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.

Обобщение ЗУН.

Исполнение народных песен и репертуара четверти.

Проведение музыкальных игр-хороводов, игр-плясок, игр-К.Дебюсси «Облака».М.Равель «Игра воды».соревнований.

Систематизация знаний по жанрам инструментальной музыки.

1Строение программной музыки..

2. Развитие артистизма, фантазии, музыкального слуха.

Знать основные разновидности музыкальных жанров народной музыки.

Называть и напевать песни разного характера.

Уметь эмоционально рассказывать о характере, способах передачи музыкальных образов.

Обобщать сведения о песнях, средствах музыкальной выразительности на примерах музыкальных фрагментов четверти.

Слуховой контроль исполнительства. Тест. Музыкальная викторина.

5-4-28

Музыкальная живопись сказок и былин.

3 часа.

1

Волшебная красочность музыкальных сказок.

Вводный.

. Развитие вокально- хоровых навыков.Разучивание и исполнение песни Е.Адлера «Песня менуэта».

Роль сказочной темы в искусстве. Римский –корсаков «Пляска златоперых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко».

Точно интонировать мелодию песни «Песня менуэта» по дирижерскому жесту.

Понимать и анализировать средства музыкальной выразительности в пьесе «Пляска…»

Слуховой контроль исполнения песни.

5-4-29

1

Сказочные герои в музыке.

Расширение ЗУН.

Цитирование как способ использования композиторами народной музыки в своем творчестве.

. Повторение и закрепление песни Е.Адлера «Песня менуэта».

Разучивание песни Львовского «Отчего и почему».

Мусоргский «Избушка на курьих ножках», И. Сстравинский «Заколдованный сад Кощея» из балета «Жар-птица»

Уметь четко и ясно произносить скороговорочный текст песни «Отчего и почему», точно вступать после пауз и остановок.

Эмоциональный отклик на музыку. Возможности музыки живописные.

Тест.

Слуховой контроль исполнения песни.

5-4-30

1

Тема богатырей в музыке.

Расширение и закрепление ЗУН.

.

Исполнение песни «Отчего и почему».

А.Бородин Симфония №2 «Богатырская», М.Мусоргский «Богатырские ворота»., «Былина о Добрыне Никитиче».

Творчество Н.Римского-Корсакова.

Точно артикулировать текст песни «Отчего и почему», выдерживая заданный темп.

Исполнять в группах и сольно фрагменты народных песен, знать приемы развития музыки варьирование, его особенности.

Приводить примеры из музыки и других жанров искусства, где используется варьирование.

Называть средства музыкальной выразительности, используемые в

Музыкальных произведениях.

Самоконтроль исполнения песен, ответы на вопросы по теме урока.

5-4-31

Музыка в произведениях изобразительного искусства. 2 часа.

1

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».

Сообщение новых знаний.

. Развитие ансамблевых и вокальных навыков . детей.

Разучивание песни Цветкова «Планета детства»

Взаимодействие двух видов искусств.

Чайковский Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 1 часть.

Уметь точно интонировать мелодию песни «Планета детства».

Знать состав оркестра народных инструментов: название инструментов, способы извлечения звука, внешний вид инструментов.

.

Слуховой контроль..

5-4-32

1

Хорошая живопись- это музыка, это мелодия.

Совершенствование ЗУН.

Разучивание и исполнение песни Семенова «Звездная река».

Приобщение детей к традиционному песенно-инструментальному творчеству.

Чюрленис «Соната моря». Творчество выдающихся портретистов.

Умение исполнять песню легким, полетным звуком, без нажима.

Называть солирующие инструменты в музыкальных фрагментах и наиболее яркие средства музыкальной выразительности.

Самоконтроль вокализации. Самостоятельная работа.

Музыкальная викторина.

5-4-33.

Подводим итоги.

1

Уроки -концерты

Совершенствование ЗУН.

. Создание условий для формирования мыслительных операций: выделение главного, умение вслушиваться в мелодическую ткань произведения.

 Повторение и закрепление песни Семенова «Звездная река».

Уметь исполнять сольно и в группах песню «Звездная река».

Понимать своеобразие танцевальной музыки, основанной на фольклоре.

Называть русские танцы и танцы других народов мира.

Называть имена композиторов и исполнителей-инструменталистов.

Уметь выделять из мелодии танца ритм-интонацию и исполнять ее.

Сравнивать танцевальную музыку России и народов мира.

Устный опрос.

Слуховой контроль исполнения песни.

5-4-34

1

Подводим итоги

Обобщение и систематизация знаний.

Исполнение песен года по желанию детей.

Слушание фрагментов музыки четверти в музыкальной викторине.

Ответы на вопросы по теме четверти.

Использование накопленных знаний в выстраивании собственной системы музыкальных предпочтений.

1. Выявление характерных особенностей музыки разных народов мира при сравнении ее с русской музыкой.

2. Усвоение определенных знаний о музыке: композиторах, исполнителях, инструментах, жанрах, средствах музыкальной выразительности.

3. Вооружение обучающихся системой опорных знаний о способах деятельности, которые обеспечат базу для самостоятельного общения с музыкой.

Уметь анализировать музыкальный материал; делать сравнение и обобщение средств музыкальной выразительности.

Отличать русский фольклор от фольклора других народов мира.

Называть фамилии русских и зарубежных композиторов, использовавших фольклор в своем творчестве.

Знать названия музыкальных жанров народной музыки.

Петь любимые песни, используя навыки, полученные в течение года.

Устный опрос.

Самоконтроль исполнения.

Музыкальная викторина.

Тест.

 №

Наименова-ние раздела программы.

 Кол.

ча-

сов

 Тема  

урока

       Тип урока

      Элементы    

     содержания

   Требования к    

        уровню

 Вид контроля

  Элементы                  

       доп.

содержания

    Дата проведе-

    ния

план

 фа

 кт

                                                 6-1-1                                                          7-1-1

 1

                 «Музыка души»

Вводный.

Летние музыкальные впечатления. Повторение ЗУН прошлого года. Разучивание и исполнение песни Г.Струве «Школьный корабль».

Осознать эмоциональное воздействие музыки на человека.

1. Развитие эмоциональной сферы.

2. Повторение элементов музыкальной речи.

3. Воздействие на

душу человека.

Уметь рассказать о летних музыкальных впечатлениях. Беседовать на темы прошлого года. Уметь правильно интонировать мелодическую линию разучиваемой песни.

Устный опрос по темам 5 класса. Контроль интонирования песни.

Повторение музыкальной терминологии.

                                                6-1-2

«Тысяча миров в музыке» (7 часов).

1

               Наш вечный спутник.

Установочный.

Разучивание и исполнение вокальных упражнений на совершенствование чистоты интонации. Слушание фрагмента произведения И.Брамса Симфония №3,3 часть. Обмен мнениями.

Осознать влияние музыки на внутренний мир человека.

1.Доказать многоплановость искусства.

2. Расширение вокальных данных.

Уметь исполнять вокальные упражнения по дирижерскому жесту. Правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать текст.

Иметь представление о жанре «симфония».

Устный опрос по теме урока. Слуховой самоконтроль вокальной деятельности.

                                  6-1-3

1

     Искусство и фантазия.  

Расширение ЗУН.

Закрепление знания песни Г.Струве «Школьный корабль».Знакомство с творчеством

М.Глинки.Слушание фрагмента «Вальс – фантазия».

Осознание вечнос

ти искусства.

1. Отражение в музыке различных сфер жизни.

2. Развитие эмоциональной восприимчивости.

3.Доказать, что человеку нужна

и современная, и

старинная музыка.

Уметь выразительно и точно исполнять песенный репертуар. Песню «Школьный корабль» исполнять выразительно, контролируя дыхание.

Знать отличительные признаки танца «вальс».  

Наблюдение и помощь.

Самоконтроль вокальной деятельности.

                                                6-1-4

1

    Искусство – память человечества.

Закрепление ЗУН.

Разучивание и распевание канонов.

Слушание произведения  М.Мусоргского «Старый замок». История создания произведения. Повторения гимна России.

Познакомить с традициями в музыкальном искусстве.

1. Особенности античного музыкального искусства.

2. Расширение певческого диапазона.

Слышать и точно исполнять наизусть мелодию гимна России.  

Развитие умения анализировать прослушиваемый музыкальный материал.

Устный опрос по творчеству композитора.

Слуховой контроль исполнения гимна России.

Связать музыку с изобразительным искусством. Нарисовать рисунок на тему «Старый замок».

                                         6-1-5

1

     Какой бывает музыка.

Совершенствование ЗУН.

Разучивание упражнений на стройность звучания унисона. Знакомство с творчеством Л.Бетховена.Слушание фрагмента Симфонии №7, 2 часть.

Объяснить волшебную силу музыки.

1. Помочь увидеть красоту явлений природы и музыки.

2. Понять, как музыка может объединять людей.

Уметь грамотно исполнять вокальные упражнения, понимать дирижерский жест.

Уметь вести диалог о жанре симфония, приводить примеры использования жанра другими композиторами.

Слуховой контроль исполнения песни «Школьный корабль» и вокальных упражнений. Наблюдение.

                                                     6-1-6                                                      7-1-6

1

      Волшебная сила музыки.    

Расширение ЗУН.

Исполнение музыкальных канонов.  Слушание антракта к 3 действию из оперы Р.Вагнера «Лоэнгрин». Обмен мнениями.

Осознать волшебство музыки.

1.Познакомить с  традициями  музыки отдельных стран.

2. Показать, как люди воспринимают музыку.

3. Расширение певческого диапазона.

Уметь слышать и точно исполнять музыкальные каноны.

Уметь высказывать свои мысли о музыке, определять ее характер, настроение.

Знать определение «опера», особенности строения.

Устный опрос по теме урока. Заполнение кроссворда по теме «Опера в творчестве различных композиторов»

                                 6-1-7, 6-1-8

2

Музыка объединяет людей.      

Совершенствование ЗУН.

Повторение гимна

Лицеистов.Разучива

ние песни А.Рыбникова «Ты мне веришь?».Слушание

К.Дебюсси «Сирены» из симфонического цикла «Ноктюрны».

Осознать, что музыка объединяет людей для общих дел, радости.

1. Рассказать о воздействии музыки на человека.

2. Объяснить, в чем состоит преобразующая сила музыки.

Уметь исполнить наизусть гимн Лицеистов. Знать и уметь объяснять понятие симфонический цикл, импрессионизм.

Слуховой контроль исполнения гимна Лицеистов.

Устный опрос по теме урока.

Запись своих размышлений на тему  «Понятна ли нам музыка импрессионистов».

                                            6-1-9

1

        Заключительный урок.

Урок – концерт.

Исполнение выученных ранее песен и вокальных упражнений. Слушание музыкальных фрагментов по темам 1 четверти.

Обобщение слушательского багажа.

1. Развитие внутреннего слуха, эмоций.

2. Воздействие музыки на внутренний мир человека.

3. Развитие слушательской культуры.

Уметь самореализоваться через исполнительство. Анализировать и обобщать полученные знания в 1 четверти.

Уметь развернуто отвечать на вопросы по пройденному материалу.

Зачет по хоровому исполнительству.Музыкальная викторина, тест, устный опрос по темам четверти.

                                                     6-2-10

1

          Единство музыкального

                    произведения.

Вводный.

Разучивание вокальных упражнений на совершенствование чистоты интонации.

Разучивание песни Я.Дубравина «Всюду музыка живет».

Выяснить, каким образом люди воспринимают музыку.

1. Показать единство старого и нового в музыке.

2. Рассказать о стиле в творчестве композиторов.

3. Показать важность средств музыкальной выразительности в

произведении.

Уметь точно интонировать мелодическую линию разучиваемой песни. Уметь поддержать беседу о творчестве композиторов, произведениях. Привести примеры.

Слуховой контроль разучиваемого песенного материала. Наблюдение.

                                              6-2-11                                    7-2-10

Ритм (6 часов).

1

              «Вначале был ритм».      

Расширение ЗУН.

.

Закрепление знания песни «Всюду музыка живет».

Слушание фрагментов произведений: И.Штраус «Сказки венского леса», Ф.Шопен Мазурка №1 и Полонез №1.

1. Объяснить понятие «ритм», его разновидности.

2. Выявить особенности трехдольного ритма.

3. Расширение слушательского багажа.

Уметь чисто интонировать вокальные упражнения. Хорошо понимать дирижерский жест. Владеть знаниями о жанре «миниатюра». Уметь приводить примеры из творчества других композиторов.

Слуховой контроль исполнения вокальных упражнений и песен.

                 6-2-12, 6-2-13

2

О чем рассказывает музыкальный ритм.

Закрепление ЗУН.

Исполнение выученных ранее вокальных упражнений.Знакомство с творчеством М.Равеля. Слушание:М.Равель Болеро.

Закрепление и расширение понятия «ритм».

1. Усвоение вальсовых ритмов.

2. Развитие вокальных навыков.

Закрепить правильную певческую установку. Уметь исполнять песню выразительно, мягким звуком. Правильно брать дыхание.

Устный опрос по теме урока. Слуховой контроль исполнения песни «Всюду музыка живет».

                                                              6-2-14

1

                     Диалог метра и ритма.

Совершенствование ЗУН.

Разучивание песни М.Дунаевского «Непогода». Знакомство с произведением А.Хачатуряна «Танец с саблями» из балета «Гаяне».

Доказать влияние темпа на создание музыкального произведения.

1. Значимость темпа в творчестве А.Хачатуряна.

2.Определить национальные особенности темпов.

3. Развитие творческих задатков.

Уметь исполнять песенный репертуар сольно, в группах, хором. Владеть знаниями о жанре «балет».

Уметь определять характер музыки в балете «Гаяне», обмениваться мнениями о своем впечатлении от прослушивания произведения.

Устный опрос, наблюдение, слуховой контроль разучиваемой песни.

                   6-2-15, 6-2-16

2

       От адажио к престо.      

Закрепление ЗУН.

Закрепление знания песни «Непогода».

Слушание произведений: Л.Бетховен Симфония №5,1 часть, И.С Бах Органная хоральная прелюдия.

Показать связь средств выразительности с явлениями жизни.

1.Выявить особенности музыкального языка.

2. Определение единства противо

положностей.

Выразительно и точно исполнять выученные ранее вокальные упражнения и песенный репертуар. Уметь рассуждать по теме «Ритм». Приводить примеры различных видов ритма.

Зачет по хоровому исполнительству. Музыкальная викторина, тест, устный опрос по темам четверти.

Самостоятельная подготовка теста по творчеству композиторов.

                                                             6-3-17

Мелодия (3 часа)

1

              «Мелодия – душа музыки».

Вводный.

Разучивание песни Е.Крылатова «Прекрасное далеко». Слушание произведений: Ф.Шуберт «Серенада»,В.Моцарт «Маленькая ночная серенада». Обмен мнениями, музыкальный анализ произведения.

Дать понятие мелодии как средства выразительности.

1. Объяснить воздействие мелодии на человека.

2. Определить особенности звуковедения.

3. Понять, что с мелодии начинается музыка как искусство.

Уметь правильно интонировать мелодию песни Е.Крылатова «Прекрасное далеко».

Знать  определение «серенада», ее отличие от романса.

Слуховой контроль разучивания песни. Устный опрос по творчеству композиторов.

                                                                         6-3-18

1

              «Мелодией одной звучат печаль и радость».

Углубление ЗУН.

Разучивание вокальных упражнений на ансамблевое звучание

Закрепление знания песни «Прекрасное далеко». Знакомство с творчеством В.Моцарта. Слушание произведений «Реквием», Вокализ на тему «Лакримоза» из реквиема В.Моцарта, обработка Д.Кабалевского.

Закрепление знаний по творчеству В.Моцарта.

1. Определить значение мелодии в больших произведениях.

2. Познакомить  с понятием «реквием».

3. Расширение певческого диапазона.

Уметь выразительно исполнять песню «Прекрасное далеко» сольно, в группах, хором. Уметь анализировать прослушиваемый музыкальный материал.

Устный опрос по творчеству В.Моцарта. Самоконтроль  исполнения песенного репертуара. Наблюдение.

                              6-3-19

1

  Мелодия «угадывает» нас

                    самих.              

Расширение ЗУН.

Знакомство с творчеством П.Чайковского. Слушание: «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»,Апрель «Подснежник», «Утренняя молитва».

 Показать влияние музыки на человека.

1. Познакомить с творчеством П.Чайковского.

2. Показать жанровые особенности  его произведений.

Уметь точно интонировать мелодию песни «Есть только миг». Знать определение жанра «опера», особенности ее строения. Уметь делать музыкальный анализ прослушиваемого произведения.

Слуховой контроль разучивания песни. Самостоятельная работа по теме «Мелодия».

Видеофрагменты балета «Щелкунчик».

                                               6-3-20

Гармония (4 часа).

1

  Что такое гармония в музыке.  

Вводный.

Исполнение песни «Прекрасное далеко». Знакомство с биографией и творчеством И.С.Баха. Слушание Прелюдии до-мажор (из ХТК,1 том). Музыкальный анализ, обмен впечатлениями.

1.Дать определение гармонии, ее роли в музыке.

2.Объяснить определение законов построения музыкального произведения.

Уметь исполнять песню «Прекрасное далеко» выразительно, точно интонируя мелодию.

Уметь находить отличительные особенности произведений И.С.Баха.

Устный опрос по творчеству композитора. Слуховой контроль исполнения вокального репертуара.

                                   6-3-21

1

   Два начала гармонии.

Углубление ЗУН.

Разучивания песни Г.Струве «Музыка». Слушание фрагмента симфонии №40 В.Моцарта, обмен мнениями, музыкальный анализ произведения.

Гармония как символ времени.

1. Объяснить отличия  различных эпох, различия в гармонических оборотах.

2. Развитие эмоциональной сферы обучающихся.

Уметь точно интонировать мелодию песни «Музыка». Знать в общих чертах биографические сведений о В.Моцарте, особенностях его музыкального стиля.

Слуховой контроль. Опрос по теме урока.

                                                   6-3-22

1

     Эмоциональный мир музыкальной

                          гармонии.

Расширение ЗУН.

Закрепление вокальных упражнений на ансамблевое звучание. Знакомство с творчеством Ж.Бизе. Слушание Увертюры к опере «Кармен», обмен мнениями.

Увидеть мир человеческих чувств в музыкальном искусстве.

1.Осознать, что смена мажора и минора способна вызвать смену настроения и образов.

2.Доказать воздействие музыки на внутренний мир человека.

Чисто интонировать вокальные упражнения и песенный материал.

Знать особенности жанра опера. Уметь приводить примеры опер из творчества других композиторов.

Самоконтроль исполнения вокального репертуара. Ответы на вопросы по теме урока.

                                         6-3-23

1

     Красочность музыкальной

            гармонии.

Закрепление ЗУН.

Закрепление знания песни «Музыка». Беседа о творчестве Н.Римского-Корсакова.Слушание фрагмента из оперы «Садко» Шествие чуд морских.

1. Доказать, что в музыке сохраняется все высшее, что несет в себе искусство.

2. Показать многоликость гармонии.

3. Выяснить, всегда ли гармонична музыкальная гармония.

Уметь выразительно исполнять песню Г.Струве «Музыка».Уметь анализировать прослушиваемый материал, находить уже изученные средства музыкальной выразительности.

Слуховой анализ разучивания. Самостоятельная работа по теме «Гармония».

Видеофрагменты оперы «Садко».

                                          6-3-24

Полифония (2 часа).

1

    Мир образов полифонической

                              музыки.

Вводный.

Разучивание норвежской народной песни «Камертон», обр.Г.Струве. Расширение знаний о творчестве И.С.Баха. Слушание Токкаты ре-минор для органа. Обмен мнениями, музыкальный анализ произведения.

Дать понятие полифонии.

1. Показать полифонию как форму.

2. Понять исторические традиции стиля.

3. Осознать связь полифонии с различными видами искусства.

Уметь правильно интонировать мелодическую линию песни «Камертон».

Знать особенности строения органа.

Устный опрос, наблюдения, самоконтроль исполнения песен.

                                          6-3-25

1

              Философия фуги.

Закрепление ЗУН.

Разучивание вокальных упражнений на  четкость артикуляции. Углубление знаний о творчестве И.С.Баха. Слушание Фуги ре-минор для органа

Знакомство с органной музыкой.

1. Объяснить  особенности органной музыки.

2.Рассказать, почему полифоническая музыка господствовала в эпоху храмового искусства.

Уметь исполнять песню «Камертон», правильно интонирую мелодию.

Работать сольно, в группах, хором.

Уметь поддержать беседу о творчестве И.Баха, основных чертах его органных произведений.

Устный опрос по творчеству И.С.Баха. Самостоятельная работа по теме «Полифония».

                           6-3-26

Фактура (2 часа).

1

      Какой бывает музыкальная  

                   фактура.    

Вводный.

Знакомство с биографией и творчеством С.Рахманинова. Слушание романсов «Сирень», «Весенние воды». Музыкальный анализ, обмен впечатлениями.

 Особенности фактуры в вокальной музыке.

1. Рассмотреть одноголосную фактуру.

2. Познакомить с распространенным видом фактуры – мелодией с сопровождением.

Уметь передавать через собственное исполнение характер песни «Камертон», слушать и выстраивать ансамблевое звучание. Знать определение романса. Уметь привести примеры из творчества других композиторов.

Наблюдение за эмоциональным состоянием обучающихся, контроль слушательской культуры.

                               6-3-27

1

  Пространство фактуры.

Расширение и закрепление ЗУН.

Исполнение песен четверти и повторение любимых песен. Распевание музыкальных канонов. Слушание фрагмента из оперы «Кармен» Ж.Бизе -  «Утро в горах».

Дать понятие различных видов фактур.

1. Сравнить различные виды фактуры.

2. Показать связь характера фактуры с художественным содержанием музыки.

Принимать активное участие в исполнении песенного репертуара. Знать биографии композиторов, отличительные черты их творчества.

Уметь применять свои ЗУН на практике при написании музыкальной викторины и теста.

Музыкальная викторина и тест по темам четверти. Зачет по индивидуальному исполнительству.

                                                 6-4-28

Тембры (2 часа).

1

      Тембры – музыкальные краски».    

Вводный.

Разучивание песни Е.Крылатова «До чего дошел прогресс». Беседа о творчестве Н.Римского-Корсакова.Слушание: Тема Шехеразады из симф.сюиты «Шехеразада»,Полет шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане».

Богатство тембров в симфоническом оркестре.

1. Дать понятие «тембр».

2. Показать особенности тембровых групп.

3. Познакомить с тембровыми образами.

Уметь правильно интонировать мелодическую линию песни «До чего дошел прогресс».

Уметь охарактеризовать главных «героев» прослушиваемых произведений.

Заполнение музыкального кроссворда по произведениям и композиторам.

                                        6-4-29

1

               Соло и тутти.

Закрепление ЗУН.

Разучивание упражнений на развитие многоголосия. Слушание произведения С.Рахманинова Вокализ и И.С.Баха Скерцо из сюиты №2 для оркестра.

Передача многоликости музыки через тембр.

1.Рассказать о тембре голосов и инструментов.

2. Развитие тембрового слуха.

3. Расширение тембрового диапазона.

Уметь анализировать и выделять особенно яркие средства музыкальной выразительности в прослушиваемых произведениях.

Взаимоконтроль исполнения песен. Устный опрос по творчеству композиторов.

                                               6-4-30

Динамика (2 часа).

1

  Громкость и тишина в музыке.

Вводный.

Закрепление знания песни «До чего дошел прогресс». Расширение знаний

творчества

Л.Бетховена.

Слушание фрагмента

Симфонии №6, 4 часть «Гроза. Буря».

1. Дать определение «динамика».

2.Осознать роль динамики в создании музыкального образа.

3. Показать художественные возможности динамики.

Выразительно исполнять песню «До чего дошел прогресс».

Закрепить знания о творчестве Л.Бетховена. Знать и уметь рассказать о жанре «симфония».

Слуховой анализ исполнения вокальных упражнений и песен.

Устный опрос по теме.

                              6-4-31

1

     Тонкая палитра оттенков.

Расширение ЗУН.

Разучивание песни М.Минкова «Дорога добра». Слушание произведений К.Дебюсси «Лунный свет» и О.Мессиан «Пробуждение птиц». Обмен мнениями, анализ.

Доказать возможности звуковой изобразительности динамики.

1. Показать обращение композиторов к природным явлениям.

2. Объяснить связь музыки с окружающим миром.

Уметь правильно интонировать мелодию разучиваемой песни.

Уметь рассуждать о творчестве импрессионистов. Анализировать прослушиваемый материал.

Самостоятельная работа по теме «Динамика» (письменная). Самоконтроль исполнения песни.

                                         6-4-32, 6-4-33

Чудесная тайна музыки (2 часа).

2

             По законам красоты.          

Вводный.

Закрепление знания песни М.Минкова «Дорога добра».

Знакомство с произведениями: К.Сен-Санс Лебедь из цикла «Карнавал животных»,М.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из фортепианного цикла «Картинки с выставки».

1. Доказать притягательность и обаяние старинной музыки.

2. Дать определение программной музыки.

3. Развитие слушательской культуры.

Уметь выразительно и грамотно исполнять песню «Дорога добра». Уметь рассказать о фортепианном цикле «Картинки с выставки», историю его создания.

Устный опрос по теме урока. Слуховой контроль вокальной деятельности.

                                    6-4-34

1

             В чем сила музыки

                 (заключение).    

Урок – концерт.

Повторение песенного материала, выученного в течение года.

Систематизация и обобщение знаний по музыкальному материалу.

1. Закрепление ЗУН по теме года:

«В чем сила музыки».

2. Формирование слушательской культуры.

Уметь систематизировать и обобщать знания о творчестве композиторов. Использовать полученные вокально-хоровые навыки на практике

Устный опрос по темам года. Музыкальная викторина, тест. Зачет по хоровому исполнительству.

Слушание наиболее полюбившихся фрагментов музыкальных произведений

 №

Наименова-ние раздела программы.

 Кол.

ча-

сов

 Тема  

урока

       Тип урока

      Элементы    

     содержания

   Требования к    

        уровню

 Вид контроля

  Элементы                  

       доп.

содержания

    Дата проведе-

    ния

план

 фа

 кт

                                              7-1-1                                                          7-1-1

 1

Магическая единственность музыкального произведения

Вводный.

Летние музыкальные впечатления. Повторение ЗУН прошлого года. Разучивание и исполнение песни Ю.Шевчука «Что такое осень».

1.Определение неразделимости содержания и формы музыкальных произведений. 2.Выяснить, в чем состоит понятие истинности, какие тайные силы рождают шедевры творчества.

Уметь рассказать о летних музыкальных впечатлениях. Владеть знаниями о средствах музыкальной выразительности. Уметь делать музыкальный анализ произведения.

Устный опрос по темам 6 класса. Контроль интонирования песни.

Чтение стихотворений Пушкина, Фета, Тютчева, посвященных осени.

                                               7-1-2

Содержание в музыке.(3 часа).

1

         Музыку трудно объяснить    

                           словами.

Установочный.

Разучивание и исполнение вокальных упражнений на совершенствование чистоты интонации. Слушание произведения И.Брамса симфония №3, обмен мнениями.

1.Сформировать понятие о содержательной сущности музыкального искусства. 2.Осознать, что только музыка может выразить невыразимое.

3. Накопление слушательского багажа.

Уметь исполнять вокальные упражнения по дирижерскому жесту. Правильно интонировать мелодию песни, четко артикулировать текст. Делать музыкальный анализ прослушиваемого произведения.

Устный опрос по теме урока. Слуховой самоконтроль вокальной деятельности.

                                              7-1-3

1

     Что такое музыкальное  

                содержание.

Расширение ЗУН.

Исполнение вокальных упражнений. Закрепление знания песни Ю.Шевчука «Что такое осень». Знакомство с творчеством

Л.Бетховена.

1.Осознать особую роль музыки как искусства, не похожего на все остальные.

2. Доказать взаимосвязь творчества с окружающим миром.

Уметь выразительно и точно исполнять песенный репертуар. Выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности, делать музыкальный анализ прослушиваемого произведения.

Наблюдение и помощь.

Самоконтроль вокальной деятельности.

                                                7-1-4

1

          Что такое музыкальное    

      содержание (продолжение).

Закрепление ЗУН.

Разучивание и распевание канонов.

Слушание произведения Л.Бетховена «Лунная соната». История создания произведения. Повторения гимна России.

1.Объяснить роль деталей в творчестве при общении с искусством. 2.Выявить  тайну музыкального содержания. 3.Показать  свойства музыки обобщать все похожие явления мира.

Слышать и точно исполнять наизусть мелодию гимна России.  

Владеть умением анализировать средства музыкальной выразительности в прослушиваемом произведении. Владеть знаниями биографии Л.Бетховена.

Устный опрос по творчеству Л.Бетховена.

Слуховой контроль исполнения гимна России.

Подбор стихотворения, соответствующего настроению «Лунной сонаты».

                                          7-1-5

Каким бывает музыкальное содержание (4 часа).

1

Музыка, которую необходимо

       объяснять словами.

Вводный.

Разучивание упражнений на стройность звучания унисона. Знакомство с творчеством А.Вивальди. Слушание фрагмента из цикла «Времена года».

1.Дать понятие программных произведений. 2.Проследить как проявляет себя содержание в произведениях программной музыки.3.Объяснить, какие темы часто отражаются в программных произведениях.

Уметь грамотно исполнять вокальные упражнения, понимать дирижерский жест.

Анализировать творчество А.Вивальди. Уметь вести диалог о жанре «симфонический цикл».

Слуховой контроль исполнения песни «Что такое осень», самоконтроль творчества.

                                                     7-1-6                                                      7-1-6

1

          Ноябрьский образ в пьесе

              П.Чайковского.

Расширение ЗУН.

Исполнение музыкальных канонов. Знакомство с биографией и творчеством П.Чайковского. Слушание- «Времена года» - «Ноябрь». Обмен мнениями.

1.Обобщить смысл музыкального содержания. 2.Выявить роль программной музыки в творчестве различных композиторов.

3.Объяснить особенности содержания программных произведений.

Уметь делать сравнительный анализ циклов «Времена года» А.Вивальди и П.Чайковского. Отмечать наиболее яркие средства музыкальной выразительности в произведениях, анализировать их.

Устный опрос по творчеству А.Вивальди. Заполнение сравнительной таблицы – «Времена года» П.Чайковского и А.Вивальди.

                                          7-1-7

1

      «Восточная партитура»    

      Римского – Корсакова                    

             «Шехеразада».

Совершенствование ЗУН.

Повторение гимна

Лицеистов.Разучива

ние песни «Быть

человеком» Ю.

Мигуля. Слушание

фрагментов из

сюиты Римского –

Корсакова «Шехеразада».

1.Показать изобразительность в музыке Римского – Корсакова. 2.Выявить связь музыки с литературой. 3.Сравнить программные произведения различных авторов.

Уметь исполнить наизусть гимн Лицеистов. Знать и уметь объяснять понятие «симфоническая сюита». Уметь приводить примеры из творчества других композиторов.

Слуховой контроль исполнения гимна Лицеистов.

Устный опрос по теме урока.

Запись своих размышлений на тему «Сказочная музыка».

                                      7-1-8

1

   Когда  музыка не нуждается в

                           словах.

Расширение ЗУН.

Исполнение выученных ранее вокальных упражнений. Знакомство с творчеством А.Скрябина. Слушание и анализ - Этюд №12,соч.8.

1.Выяснить, какие темы не могут быть отражены в музыке. 2.Объяснить патетичность в прелюдии Скрябина, цельность образа. 3.Показать связь поэзии и музыки.

4. Развитие вокальных навыков.

Уметь исполнять выразительно с аккомпанементом и без него песню «Быть человеком». Уметь охарактеризовать отличительные признаки жанра «миниатюра». Приводить примеры из творчества других композиторов.

Слуховой контроль исполнения вокальных упражнений и песен.

                                                     7-1-9

1

                  Заключительный урок.

Обобщающий урок по теме «Музыкальное содержание».

Исполнение музыкальных канонов. Слушание музыкальных фрагментов по темам 1 четверти. Повторение выученных песен.

Закрепление ЗУН по темам 1 четверти. 1.Проанализировать, каким бывает музыкальное содержание, что является его сущностью. 2.Выяснить роль программной музыки, особенности ее содержания.

Уметь самореализоваться через исполнительство. Анализировать и обобщать полученные знания в 1 четверти.

Уметь развернуто отвечать на вопросы по теме «Музыкальное содержание».

Зачет по хоровому исполнительству. Музыкальная викторина, тест, устный опрос по темам четверти.

                                              7-2-10                                     7-2-10

Музыкальный образ (3 часа).

1

            Лирические образы в

                            музыке.

Вводный.

Разучивание вокальных упражнений на совершенствование чистоты интонации.

Знакомство с творчеством С.Рахманинова. Слушание «Прелюдия №12».

1.Доказать, что музыкальное содержание проявляет себя в музыкальных образах.2.Объяснить особенности творчества С.Рахманинова. 3.Выявить связь лирических образов и содержания музыки.

Уметь чисто интонировать вокальные упражнения. Хорошо понимать дирижерский жест. Владеть знаниями о жанре «миниатюра». Уметь приводить примеры из творчества других композиторов. Делать музыкальный анализ произведения.

Слуховой контроль исполнения вокальных упражнений и песен.

                              7-2-11

1

 Драматические  образы  

       в музыке.

Расширение ЗУН.

Разучивание песни Г.Струве «Матерям погибших героев».

Слушание произведения Шуберта «Лесной царь», обсуждение.

1.Дать понятие многоплановости музыкальных сочинений. 2.Сравнить произведения с лирическими и драматическими образами.

Закрепить правильную певческую установку. Уметь исполнять песню выразительно, мягким звуком.

Уметь делать сравнительный анализ произведений с разными образами.

Устный опрос по теме урока. Слуховой контроль песни «Матерям погибших героев».

                                                              7-2-12

1

                       Эпические образы в музыке.

Совершенствование ЗУН.

Исполнение выученных ранее вокальных упражнений. Закрепление знания песни «Матерям погибших героев».

Слушание фрагмента из оперы

«Садко» Римского-

Корсакова. Обмен

впечатлениями

1.Показать особенности творчества Н.А.Римского – Корсакова. Определить различия в музыкальных образах  произведения. 2.Дать понятие жанра «былина».

3. Накопление слушательского опыта.

Уметь контролировать собственное дыхание при исполнении песни. Владеть знаниями о жанре «опера».

Уметь определять характер музыки в опере «Садко». Выделять особенно яркие средства музыкальной выразительности. Давать характеристики главным действующим лицам.

Выполнение теста по теме «Музыкальный образ». Контроль и самоконтроль вокальной деятельности.

                                7-2-13

О чем «рассказывает» музыкальный жанр?(4 часа).

1

            Память жанра.

Вводный.

Разучивание упражнений на развитие ритмического слуха.

Знакомство с творчеством Ф.Шопена. Слушание -«Полонез». Анализ.

1.Вспомнить различные жанры в музыке. 2.Пояснить, какие средства музыкальной выразительности участвуют в создании жанрового своеобразия.

Уметь выразительно исполнять песню «Матерям погибших героев».

Иметь представление о танцевальной музыке. Знать отличительные признаки полонеза.

Слуховой контроль исполнения. Устный опрос по теме.

Самостоятельная подготовка теста по творчеству композиторов.

                                                         7-2-14

1

       Такие разные песни, танцы, марши.

Углубление ЗУН.

Разучивание песни О.Газманова «Офицеры». Углубление знаний о творчестве П.Чайковского. Слушание фрагмента «Симфонии №4». Обмен мнениями.

1.Объяснить, для чего в музыкальных произведениях используются народные жанры,  в произведениях каких композиторов они звучат.

2. Развитие вокальных навыков.

3. Накопление слушательского опыта.

Уметь правильно интонировать мелодию песни О.Газманова «Офицеры». Знать народные жанры в музыке. Уметь слышать и анализировать мелодию народной песни «Во поле березка стояла» в симфонии.

Слуховой контроль разучивания песни. Устный опрос по творчеству П.Чайковского.

                                              7-2-15, 7-2-16

2

      О чем «рассказывает» музыкальный жанр.

Обобщающий урок - контроль. Закрепление ЗУН.

Исполнение выученных в течение четверти песен и вокальных упражнений. Слушание произведений –Ф.Шопен «Вальс» и П.Чайковский «Вальс». Обмен мнениями.

1.Закрепить понятие «жанр». 2.Выявить его особенности.

3. Определить средства музыкальной выразительности в создании определенного жанра.

4. Сделать сравнительный анализ прослушанных на уроке произведений.

5. Развитие слушательской культуры.

Выразительно и точно исполнять выученные ранее вокальные упражнения и песенный репертуар. Уметь рассуждать по теме «Музыкальный жанр». Делать сравнительный анализ Вальсов П.Чайковского и Ф.Шопена. Выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Зачет по индивидуальному исполнительству. Музыкальная викторина, тест, устный опрос по темам четверти.

                             7-3-17

Что такое музыкальная форма (3 часа).

1

«Сюжеты» и «герои» музыкальной

                         формы.

Вводный.

Исполнение вокальных упражнений. Разучивание песни А.Зацепина «Есть только миг». Слушание фрагмента оперы Р.Вагнера «Лоэнгрин».

Познакомить с понятием «форма» в музыке и ее связью с содержанием.

1. Выяснить из каких музыкальных средств складывается форма произведения.

2.Выяснить связь формы и строения.

Уметь точно интонировать мелодию песни «Есть только миг». Знать определение жанра «опера», особенности ее строения. Уметь делать музыкальный анализ прослушиваемого произведения.

Слуховой контроль разучивания песни. Устный опрос по теме.

                                                   7-3-18

1

       «Художественная форма – это

     ставшее зримым содержание».

Расширение ЗУН.

Исполнение песни «Есть только миг». Знакомство с биографией и творчеством В.А.Моцарта. Слушание увертюры из оперы «Свадьба Фигаро». Музыкальный анализ, обмен впечатлениями.

Доказать, что содержание без формы существовать не может.

1. Выявить связь характера музыкального произведения с тональностью.

2.Объяснить выбор музыкального лада и инструмен тального состава.

Уметь исполнять песню «Есть только миг» выразительно, точно интонируя мелодию.

Уметь находить отличительные особенности стиля Моцарта на примере оперы «Свадьба Фигаро». Знать определение увертюры. Делать музыкальный анализ.

Устный опрос по творчеству В.Моцарта. Слуховой контроль исполнения вокального репертуара.

Составить афишу концерта по произведениям В.Моцарта.

                                      7-3-19

1

       От целого к деталям.

Закрепление ЗУН.

Исполнений вокальных упражнений на ансамблевое звучание. Закрепление знания песни «Есть только миг».Слушание Ф.Шуберта «Шарманщик».

1. Выявить  влияние средств музыкальной выразительности на содержание музыки.

2. Определить формы в музыке.

3. Воспитание слушательских навыков.

Уметь исполнять песню «Есть только миг» сольно, в группах, хором. Уметь доказать, что выразительность формы образуется сочетанием всех средств музыкальной выразительности.

Слуховой контроль. Опрос по теме.

                                                   7-3-20

Музыкальная композиция (7 часов).

1

       Какой бывает музыкальная              

                        композиция.

Вводный.

Закрепление вокальных упражнений на ансамблевое звучание. Расширение знаний биографии и творчества Л.Бетховена. Слушание фрагмента Симфонии №5, 1ч.

Познакомить с понятием «музыкальная композиция».

1. Дать определение композиции  как строения музыкального произведения.

2. Многообразие форм музыкальных произведений.

Чисто интонировать вокальные упражнения и песенный материал. Владеть информацией о биографии и творчестве Л.Бетховена. Знать особенности строения жанра «симфония».

Слуховой контроль исполнения вокального репертуара. Тест по теме «Творчество Л.Бетховена».

                                                7-3-21

1

      Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период)

Расширение ЗУН.

Разучивание и исполнение песни Л.Дубравина «Снежинка». Беседа о творчестве Ф.Шопена. Слушание Прелюдии №7. Музыкальный анализ, обмен впечатлениями.

1.Показать, что содержание произведения неотделимо от формы.

2. Объяснить особенности формы период.

3. Показать связь содержания и композиции.

4. Развитие вокальных способностей.

Уметь точно интонировать мелодию песни «Снежинка». Иметь представление и уметь рассуждать о жанре миниатюра в творчестве Ф.Шопена. Знать примеры других его миниатюр. Уметь делать музыкальный анализ.

Слуховой анализ разучивания. Устный опрос по теме.

                                          7-3-22

1

     Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма).

Углубление ЗУН.

Закрепление знания песни «Снежинка». Знакомство с творчеством М.Глинки. Слушание романсов «Венецианская ночь», «Я здесь, Инезилья».

Выявить отличия двух- и трехчастной форм, их особенности.

1. Показать значение повторов в музыке.

2.Проанализировать куплетно – песенное развитие музыки.

3. Расширение слушательского опыта.

Уметь выразительно исполнять песню «Снежинка» сольно, по группам, хором. Уметь объяснить понятие вокальный жанр, приводить примеры. Уметь дать  определение жанра романс, находить отличительные признаки.

Устный опрос, наблюдения, самоконтроль исполнения песен.

                                              7-3-23

1

             Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина – Глинки.

Совершенствование ЗУН.

Разучивание вокальных упражнений на  четкость артикуляции. Углубление знаний о творчестве М.Глинки.Слушание произведения «Ночная серенада».

1. Выяснить образные предпосылки трехчастной формы.

2. Познакомить обучающихся с творчеством М.Глинки.

3. Расширить знания о вокальном жанре «серенада».

Уметь исполнять наизусть песню «Снежинка». Работать сольно, в группах, хором.

Уметь объяснить  особенности вокального жанра «серенада». Находить общее и отличное от романса.

Устный опрос по творчеству М.Глинки. Самоанализ исполнения песни.

                           7-3-24, 7-3-25

2

     Многомерность образа в          

             форме рондо.

Совершенствование ЗУН.

Знакомство с балетом С.Прокофьева «Ромео и  Джульетта». Слушание фрагмента балета «Джульетта – девочка».

1.Познакомить с формой «рондо» как разновидностью повтора.

2. Выяснить на последовательности каких разделов строится форма «рондо».

3. Расширить знания о балете.

Уметь передавать через собственное исполнение характер песни, слушать и выстраивать ансамблевое звучание.

Знать основную сюжетную линию трагедии «Ромео и Джульетты» Шекспира.

Наблюдение за эмоциональным состоянием обучающихся, контроль слушательской культуры.

Записать свои размышления на тему «Музыка о любви».

                                    7-3-26

1

Образ Великой Отечественной войны в симфонии Д.Шостаковича.

Расширение и закрепление ЗУН.

Знакомство с творчеством Д.Шостаковича. Слушание фрагмента Симфонии №7-«Ленинградская» («Эпизод нашествия».

Познакомить с формой вариации.

1.Показать, в чем выразительность формы.

2.Проследить, как  в вариации происходит развитие музыкального образа

Иметь представление об истории создания «Ленинградской симфонии».Уметь объяснить особенности жанра. Выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности. Анализировать образное содержание.

Устный опрос по теме «Симфония как музыкальный жанр». Наблюдение за эмоциональным состоянием обучающихся во время слушания.

                                                 7-3-27

1

                 Заключительный урок.

Применение ЗУН. Урок – концерт.

Исполнение песен четверти и повторение любимых песен. Распевание музыкальных канонов.

Систематизация и обобщение материала по теме «Форма музыки».

1. Расширение знаний творчества композиторов.

2.Теоретические знания различных видов музыкальных форм.

3. Обогащение слу

шательского

опыта.

Принимать активное участие в исполнении песенного репертуара, эмоционально передавать характер песен. Знать материал четверти и уметь отвечать на вопросы по теме «Форма музыки».Уметь применять свои ЗУН на практике при написании музыкальной викторины и теста.

Заполнение музыкального кроссворда по произведениям и композиторам. Устный опрос по темам четверти. Зачет по хоровому исполнительству.

                                                   7-4-28

Музыкальная драматургия (6 часов).

1

                    Музыка в развитии.

Вводный.

Разучивание упражнений на развитие многоголосия. Разучивание и исполнение песни А.Пахмутовой «Просьба». Знакомство с произведением Мусоргского   «Старый замок».

Дать понятие музыкальной драматургии.

1. Показать разницу между композицией и драматургией.

2. Осознать музыкальную композицию как результат  развития музыкальной мысли.

Уметь правильно интонировать мелодию песни «Просьба» А.Пахмутовой. Знать основные черты творчества М.Мусоргского. Уметь рассказать об истории создания цикла «Картинки с выставки».

Взаимоконтроль исполнения песен. Устный опрос по творчеству композиторов.

                                               7-4-29

1

               Музыкальный порыв.

Углубление ЗУН.

Закрепление знания песни. Беседа о творчестве Р.Шумана. Слушание произведения «Порыв» из цикла «Фантастические пьесы». Музыкальный анализ, обмен впечатлениями.

Познакомиться с романтическим стилем в музыке.

1.Объяснить  двуплановость музыкального образа.

2. Осознать динамическое развитие образа.

3. Накопление багажа музыкальных образов.

Выразительно исполнять песню «Просьба», воспринимать мелодическую линию, воспроизводить ее в хоровом звучании.

Закрепить знания о романтическом стиле в музыке. Уметь привести примеры композиторов – романтиков.

Слуховой анализ исполнения вокальных упражнений и песен.

Устный опрос по теме.

                                  7-4-30

1

      Движение образов и  

  персонажей в оперной

        драматургии.

Расширение ЗУН.

Повторение биографии М.Глинки. Слушание фрагментов оперы «Жизнь за царя»: «Мазурка», «Хор поляков» из сцены «В лесу».

Знакомство с музыкальными характеристиками главных героев оперы М.Глинки.

1. Образные характеристики главных героев.

2. Роль хоровых сцен в драматургии оперы.

Уметь рассуждать о творчестве М.Глинки. приводить примеры из ранее изученного материала. Уметь дать определение  оперы, особенности жанра и строения. Знать особенности танца Мазурка.

Самостоятельная работа по творчеству М.Глинки (письменная). Самоконтроль исполнения песни.

                                                 7-4-31, 7-4-32

2

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве»

                    и «Князь Игорь».

Совершенствование ЗУН.

Закрепление знания песни А.Пахмутовой «Просьба».

Беседа о творчестве А.Бородина. Слушание фрагментов оперы «Князь Игорь»: хор «Славься», хор «Улетай на крыльях ветра», ария Кончака.

Познакомить с основой драматургии оперы «Князь Игорь».

1. Определить контраст музыкальных образов.

2. Познакомиться с музыкальными характеристиками

главных героев оперы.

3. Расширение знаний о творчест

ве  А.Бородина.

Уметь исполнять наизусть, выразительно песню А.Пахмутовой «Просьба».

Уметь делать сравнительный анализ опер М.Глинки и А.Бородина, рассуждать на тему «История, воплощенная в музыке». Знать основную сюжетную линию «Слово о полку Игореве».

Устный опрос по теме урока. Слуховой контроль вокальной деятельности.

                                                       7-4-33

1

           Развитие музыкальных тем в        

         симфонической драматургии.

Систематизация знаний.

Исполнение выученных вокальных упражнений. Расширение знания биографии и творчества В.Моцарта. Слушание фрагмента «Симфонии №41».

Понять значение содержания формы, образов, драматургии при создании сложных жанров.

1. Познакомить с жанром «симфония».

2. Дать схему симфонического цикла.

3. Накопление слушательского опыта.

Уметь исполнять песню «Просьба» выразительно, трогательно, следуя дирижерскому жесту.

Знать особенности творчества В.Моцарта. Уметь привести примеры. Делать музыкальный анализ произведения, определять его эмоциональную окраску.

Самостоятельная работа (письменная) по творчеству В.Моцарта. Слуховой контроль вокальных упражнений и песен.

                                       7-4-34

1

    Заключительный урок.

Урок – концерт.

Повторение песенного материала, выученного в течение года.

Систематизация и обобщение знаний по музыкальному материалу.

1. Закрепление ЗУН по теме года:

«Содержание и форма в музыке».

2. Формирование слушательской культуры.

Уметь систематизировать, обобщать знания о творчестве композиторов, отвечать на вопросы по теме года. Использовать полученные вокально-хоровые навыки на практике.

Устный опрос по темам года. Музыкальная викторина, тест. Зачет по хоровому исполнительству.

Слушание наиболее полюбившихся фрагментов музыкальных произведений.

№

Наименование раздела программы

Кол. часов

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

Вид контроля

Элементы доп. содержания

Дата проведения

план

факт

8-1-1.

1 четверть

Традиции в музыке. 3 часа.

1

Музыка старая и новая.

Вводный.

Летние музыкальные впечатления. Повторение ЗУН прошедшего года. Разучивание и исполнение песни Островского «Песня остается с человеком».  

Осознание непреходящих ценностей в мире музыки.

1Обмен музыкальными впечатлениями лета.

2. Восстановление ЗУН прошедшего года.

3. Осознание, что музыка одно из древнейших искусств.  

Уметь рассказать о летних музыкальных  впечатлениях, Закрепить знания о музыкальных образах,  их характеристики, Форме в музыке. Воспринимать мелодию песни Островского «Песня остается с человеком», воспроизводить в хоровом звучании.  

Устный опрос по темам 7 класса. Контроль интонирования песни.

8-1-2.

Традиции в музыке

1

Настоящая музыка не бывает старой

Установочный.

Разучивание и исполнение вокальных упражнений на выравнивание звучания голоса. Разучивание и исполнение песни Хренникова «Московские окна». Слушание музыки Бетховена «Лунная соната», «Симфония № 9» (финал), обмен мнениями.  

Выделение связи музыкальных традиций прошлого и настоящего.

1. Развитие вокальных данных обучающихся.

2. Накопление багажа собственных музыкальных  предпочтений.

3. Развитие эмоциональной сферы.  

Уметь исполнять вокальные упражнения по дирижерскому жесту. Выделять интонационное ядро в мелодии песни «Московские окна». Четко артикулировать литературный текст. Эмоционально характеризовать средства музыкальной выразительности в произведениях Бетховена, анализировать их.    

Слуховой контроль исполнения песни «Московские окна», устный опрос по теме урока.

Бетховен «Апасионата».

8-1-3.

Традиции в музыке

1

Живая сила традиции.

Закрепление ЗУН.

Исполнение распевок-канонов. Закрепление знания песни «Московские окна». Разучивание песни Чичкова «Наша школьная страна».Знакомство с творчеством Мусоргского. Слушание "«Монолога Пимена» из оперы «Борис Годунов».

Диагностика ЗУН на начало учебного года.

1. Поддержка творческой инициативы обучающихся.
2. Осознание ценности  музыки прежних времен.
3. Закрепление вокальных навыков.

Уметь выразительно исполнять песню «Московские окна», следить за дирижерским жестом. Распределять дыхание в песне «Наша Школьная страна». Отмечать связь литературного и музыкального  текстов в опере «Борис Годунов» и средства музыкальной выразительности.

Составить представление о ЗУН обучающихся на начало учебного года. Самоконтроль исполнения песни «Московские окна».

8-1-4.

Вечные темы в музыке. 6 часов.

1.

Искусство начинается с мифа.

Вводный.

Распевание канонов. Исполнение песни «Наша школьная страна. Повторение Гимна лицеистов. Слушание фрагментов из оперы Римского-Корсакова «Снегурочка», сцена Весны с птицами. Разучивание песни Дубравина «Песня о земной красоте».

Определение роли эмоций в восприятии окружающего мира.

1. Роль сказок и мифов в жизни человека.

2.Влияние сказочно мифологических тем на характер музыки.

3. Развитие эмоциональной культуры.  

Уметь исполнять песню «Наша школьная страна» легким, чистым звуком, на цепном дыхании. Выразительно читать отрывок из сказки Островского «Снегурочка»-пролог. Отмечать выразительные и изобразительные моменты в музыке. Знать и исполнять наизусть текст Гимна Лицея.  

Наблюдение и помощь творчества. Поддержка инициативы обучающихся.

Глюк «Орфей и Эвридика»- мифы древней Греции.

8-1-5.

Вечные темы в музыке

1

Мир сказочной мифологии: опера Римского-Корсакова «Снегурочка».

Расширение ЗУН.

Разучивание распевок на расширение диапазона голоса. Разучивание и исполнение песни Дубравина «Старый собор». Слушание фрагментов из оперы Римского-Корсакова «Снегурочка» (Песня Леля, Хороводные песни).

Осознание реального и вымышленного в опере, сочетание различных сторон жизни человека.

1.Развитие певческого диапазона.

2.Понятие о традициях древности в опере «Снегурочка».

3. Накопление знаний о творчестве русских композиторов.

Закрепить правильную певческую установку.

Уметь исполнять песню «Старый собор» мягким звуком без нажима на голосовые связки (былинный распев). Уметь определять характер музыки в опере «Снегурочка», особенности расревных слогов.  

Устный опрос по творчеству Римского-Корсакова.

8-1-6.

Вечные темы в музыке

1

Языческая Русь в «Весне Священной» И. Стравинского.

Совершенствование ЗУН.

Закрепление вокальных упражнений на расширение певческого диапазона. Повторение «Гимна России».

Беседа о творчестве Стравинского. Слушание музыки из балета «Весна Священная», пляски щеголих.

Знакомство с образом языческой Руси в балете «Весна Священня».

1.Видение музыкальной картины языческой Руси.

2. Культ конца в начале XX века, его символы.

3. Расширение вокальных данных.  

Уметь исполнять наизусть Гимн России. Услышать стихийную необузданность ритма в балете Стравинского. Иметь понятие о древних традициях Руси, обрядах, закличках. Определять средства музыкальной выразительности: тембр, гармонию ритм. Слышать разных исполнителей музыкальных партий, их имена.  

Слуховой контроль исполнения Гимна России.

Устный опрос по теме урока. Заполнение кроссворда по теме; балет, опера.  

8-1-7.

Вечные темы в музыке

1

Природа в музыке как вечная тема.

Закрепление ЗУН.

Слушание фрагмента К. Дебюсси «Послеполуденный отдых Фавна». Беседа о творчестве К. Дебюсси. Разучивание и исполнение песни Квинта «Здравствуй мир»

Знакомство с жанром прелюдии. .

Определение связи жанров в музыке и литературе.

1.Ощущение чувства любви к природе в музыке Дебюсси.

2. Осознание формы и содержания в музыке и литературе.

3. Выразительная сила симфонической прелюдии Дебюсси.  

Умение чисто интонировать и передавать через исполнение характер песни «Здравствуй мир». Владеть умением анализировать интонационно-тематический строй прелюдии Дебюсси. Знать о импрессионизме как стиле в музыке, его особенностях. Объяснять жанр прелюдии.  

Слуховой контроль за исполнением песни «Здравствуй мир», самоконтроль творчества.

Равель»Игра воды». Сравнительный анализ.

8-1-8.

Вечные темы в музыке

1

«Благословляю вас, леса…»

Совершенствование ЗУН.

Повторение вокальных упражнений. Исполнение песни «Здравствуй мир». Разучивание песни «Этот большой мир». Беседа о творчестве П. И. Чайковского. Слушание романса «Благословляю вас, леса».  

Влияние красоты природы на творчество Чайковского.

1. Вокальное творчество Чайковского.

2. Особенности жанра романса.

3. Развитие вокальных навыков.

Уметь выдерживать темп и исполнять без сопровождения инструмента песню «Здравствуй мир». Вслушиваться в интонацию песни «Этот большой мир». Приводить примеры вокального творчества  Чайковского, определять тембр голосов исполнителей и инструментов сопровождения.

Заполнение кроссворда по теме: «Природа в искусстве». Слуховой контроль за исполнением песен: интонация, темп, характер.

8-1-9.

Вечные темы в музыке

1

Заключительный урок.

Обобщающий урок по теме «Вечные темы в искусстве». Повторение песен четверти. Выполнение заданий по творчеству композиторов: Римский-Корсаков, Стравинский, Дебюсси, Чайковский.  

Осознать неразделимость внутреннего мира человека с искусством.

1. Понять значимость традиции для современного человека.

2. Выяснить какие средства музыкальной выразительности играют важную роль в создании художественного образа.

Уметь самореализоваться через исполнительство. Анализировать и обобщать полученные знания в I четверти.

Знать фамилии композиторов и их произведения в музыкальной викторине, отвечать на поставленные учителем вопросы по творчеству композиторов, жанрам, стилю и характеру пьес.

Контроль исполнения песен. Музыкальная викторина, тест, устный опрос по темам четверти.  

8-2-1

2 четверть

Мир человеческих чувств

(10 часов)

1.

Образы радости в музыке.

Вводный.

Разучивание и исполнение вокальных упражнений на расширение диапазона голоса. Разучивание и исполнение песни Моцарта «Слава солнцу, слава миру». Беседа о творчестве В. А. Моцарта. Слушание музыки Моцарта «Концерт № 23 для фортепиано с оркестром». Слушание  хороводной песни Садко из оперы Римского-Корсакова «Садко».  

Раскрытие позитивного представления о связи музыкального искусства с жизнью человека.

1. Осознание радости в музыке «солнечного» Моцарта.
2. Доказательство, что музыка – это язык человеческих чувств.
3. Знакомство со светлыми народно-песенными традициями.

Уметь исполнять вокальные упражнения вдумчиво, следить за артикуляцией. Исполнять мелодию песни Моцарта светлым, чистым звуком. Понимать и называть средства музыкальной выразительности,  определяющие чувство радости в музыке Моцарта и Римского-Корсакова.  

Слуховой контроль за исполнением вокальных упражнений и звучанием песни «Слава солнцу, слава миру». Устный фронтальный опрос по теме урока.

8-2-2.

Мир человеческих чувств

1.

«Мелодией одной звучит печаль и радость».

Углубление ЗУН. Разучивание упражнений на стройность звучания унисона, Исполнение песни Моцарта «Слава солнцу, слава миру». Беседа о вокальном  творчестве С. Рахманинова. Слушание романса «Здесь хорошо…».Знакомство с произведением Д. Шостаковича ,на стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие», из сюиты для баса и ф-но.  

Определение контраста как определяющего в развитии музыкального произведения.

1. закрепление понятия, что музыка это язык вокальной музыки
2. накопление слушательского багажа.
3. развитие эмоциональной культуры.

Уметь исполнять песню Моцарта в группе и сольно. Понимать особенность звучания романса. Сравнивать средства музыкальной выразительности 2х музыкальных фрагментов Шостаковича и Моцарта. Знать понятие – сюита.

Корректировка исполнения песни Моцарта. Ответы на вопросы по вокальному творчеству: тембр голосов, литературная основа романса, образ.  .

Составить программу концерта из произведений, отражающих различные человеческие чувства.

8-2-3,    8-2-4

Мир человеческих чувств

2.

«Слезы людские, о слезы  людские».  

Совершенствование ЗУН.

Исполнение вокальных упражнений на совершенствование чистоты интонации. Разучивание и исполнение песни В. Высотского «Братские могилы». Слушание музыки П. И Чайковского «Болезнь куклы», Р. Шумана «Грезы», А. Макаревича «Пока горит свеча», А. Рыбникова «Я тебя никогда не забуду» из рок-оперы «Юнона и Авось».  

Определение образов скорби и печали в музыке для детей и взрослых - их отличие.

1. доказательство, что грустное настроение не редкость в музыкальном искусстве.
2. расширение географии музыкальных впечатлений.  
3. развитие творческих способностей.

Слышать и точно исполнять мелодию песни Высоцкого «Братские могилы», анализировать характер песни и стиль исполнения. Находить и объяснять наиболее яркие музыкальные средства образным языком в пьесах Шумана и Чайковского. Уметь дать слушательскую оценку песням «Пока горит свеча» Макаревича, «Я тебя никогда не забуду» Рыбникова.

Выполнение теста по темам: «Образы радости и печали в музыке». Контроль и самоконтроль за исполнением песни Высотского.

Вспомнить случай, когда музыка успокоила тебя в печали.

8-2-5.

Мир человеческих чувств

1.

Бессмертные звуки «Лунной сонаты».

Расширение ЗУН.

Исполнение песни Высотского «Братские могилы». Разучивание песни Газманова «Господа офицеры». Беседа о творчестве Л. Ван Бетховена. Слушание «Лунной сонаты».

Определение образов любви и грусти в творчестве Л. Ван. Бетховена как высшей цели творчества.

1. Понятие женского образа в музыке.

2. Осознание выразительности музыки Бетховена в передаче человеческих чувств.

3. Накопление слушательского опыта.

Уметь выделять наиболее важные слова в литературном тексте песни Высотского «Братские могилы». Исполнять выразительно с аккомпанементом и без него. Точно интонировать мелодию песни «Господа офицеры». Уметь сопоставлять разные фрагменты сонаты, анализировать средства музыкальной выразительности. Уметь вести диалог о жанре «соната» и фортепианном творчестве Бетховена.

Устный фронтальный опрос по теме «Бетховен».

Определить соответствие названию «Лунная» всех частей сонаты.

8-2-6.

Мир человеческих чувств

1

Тема любви в музыке П. Чайковского «Евгений Онегин».

Углубление ЗУН.

Исполнение вокальных упражнений на расширение диапазона голоса. Исполнение песни Газманова «Господа офицеры». Знакомство с оперным творчеством П. И. Чайковского. Слушание отрывка из оперы «Евгений Онегин». Сцена письма.  

 Понятие о музыкальном языке – языке человеческих чувств.

1. понимание выразительности  музыки П.И.Чайковского в передаче чувства любви.

2. определение образа Татьяны Лариной – самого яркого музыкального образа.

3. раскрытие темы любви в опере «Евгений Онегин».

Уметь передавать патриотические чувства через вокализацию, исполнение песни «Господа офицеры».Использовать знания об оперном жанре для определения, сравнения , сопоставления средств музыкальной выразительности в опере Чайковского «Евгений Онегин». Проследить развитие образов, драматургию, связь литературы и музыки.  

Слуховой контроль за исполнением песни «Господа офицеры»: ритм, артикуляция, темп, выразительность.

Записать свои размышления на тему «Музыка о любви».

8-2-7.

Мир человеческих чувств

1

«В крови горит огонь желанья».

Комбинированный.

Закрепление и расширение ЗУН.

Исполнение песен четверти и повторение любимых песен обучающихся. Привлечение к исполнению аккомпанементов детей.

Знакомство с творчеством М.И Глинки в жанре романса. «В крови горит огонь желанья» на стихи А.С.Пушкина

Показать как 2 самостоятельных искусства – литература и музыка- дополняют друг друга, делая произведения более выразительными, красочными, интересными.

1. творчество Пушкина и Глинки- поэма любви.

2. рассмотрение жанра романса на уровне содержательных обобщений.

3. возвышение ребенка над обыденным, повседневным.  

Уметь передавать через собственное исполнение характеры песен, разбираться в смысле текстов. Осознанно размышлять о природе двух видов искусств – литературе и музыке. Приводить примеры взаимосвязи различных видов искусств. Установить сходство и различие языков музыки и поэзии на примере романса Глинки – Пушкина «В крови горит огонь желанья».

Ответы на вопросы по теме «Романс». Самоконтроль исполнения песен.

Составить афишу концерта «Пушкин в музыке».

8-3-1

3 четверть

Мир человеческих чувств

1

Трагедия любви в музыке

Комбинированный.

Совершенствование ЗУН.

Вокальные упражнения на артикуляцию и ансамблевое звучание.

Разучивание и исполнение песни Крылатова «Школьный романс».

Слушание: П.Чайковский «Ромео и Джульетта», Р.Вагнер «Тристан и Изольда».

Мир человеческих чувств в произведениях Чайковского и Вагнера.

1. Звучащая сквозь века торжественная песнь любви.

2. Сравнение музыки разных композиторов.

3. Развитие вокально-хоровых навыков.

Уметь исполнять песню Крылатова «Школьный романс» четко артикулируя слова и слушая ансамблевое звучание.

Анализировать музыкальный материал произведений П.Чайковский «Ромео и Джульетта» П.Чайковского и «Тристан и Изольда» Р.Вагнера.

Называть литературные и музыкальные произведения о трагической любви.

Знать жанр «увертюры-фантазии».

Слуховой контроль исполнения.

Устный опрос по теме.

8-3-2

Мир человеческих чувств

1

Людвиг Ван Бетховен. Увертюра «Эгмонт».  

Совершенствование ЗУН.

Вокальные упражнения на расширение диапазона голоса.

Исполнение песни «Школьный романс» Крылатова.

Разучивание и исполнение песни «Гляжу в озера синие» Афанасьева.

Слушание: увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховена.

Знакомство с темой (образом) судьбы в творчестве Бетховена.

1. Определение строения увертюры – формы.

2. Патриотизм – главный образ увертюры «Эгмонт»

3. Воспитание патриотизма на основе музыки Л.В.Бетховена.

Исполнять песни «Гляжу в озера синие» и «Школьный романс», экономно расходуя дыхание, четко произнося текст.

Знать жанр увертюры, ее строение, основные образы, средства музыкальной выразительности.

Уметь рассказать о творчестве Бетховена.

Опрос по теме.

Слуховой контроль исполнения песен.

8-3-3

Мир человеческих чувств

1

Мотивы пути и дороги в русском искусстве

Обобщение ЗУН.

Урок-контроль.

Исполнение песен по желанию детей.

Слушание: «Тройка» Г.Свиридова, «Зимняя дорога» Алябьева на стихи Пушкина.

Тема Родины в музыке русских композиторов.

1. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги в русской музыке.

2. Освоение сравнения и выявление общего и различного в музыке.

3. Воспитание любви к родине на основе музыки русских композиторов.

Исполнение песен выразительно, с личным отношением к содержанию.

Обобщать сведения по теме «Мир человеческих чувств», анализировать средства музыкальной выразительности.

Знать имена композиторов и их произведения по данной теме.

Слуховой контроль. Опрос. Тест по теме. Викторина.

Развести услышанное по жанрам музыки.

8-3-4

В поисках истины и красоты

(5 часов)

1

Мир духовной музыки

Вводный.

Разучивание вокальных упражнений на развитие певческого дыхания.

Исполнение песни «Замыкая круг» К.Кельми.

Слушание: «Херувимская песнь» М.Глинки, «Отче наш» А.Никольского.

Определение роли духовной музыки в человеческой жизни.

1. Духовно-музыкальные традиции.

2. Духовная музыка – источник прекрасного в музыкальном искусстве.

3. Расширение музыкального кругозора.

Уметь исполнять песню «Замыкая круг» Кельми в двухголосном варианте по группам.

Иметь представление о духовных традициях различных народов.

Делать анализ средств музыкальной выразительности, образов духовной музыки на примере «Херувимской песни» М.Глинки, «Отче наш» А.Никольского.

Наблюдение за эмоциональным состоянием обучающихся во время слушания духовной музыки.

Вспомнить и привести пример народных обычаев, праздников, сопровождаемых пением.

«Отче наш» Чайковского.

8-3-5

В поисках истины и красоты

1

Колокольный звон на Руси

Урок-путешествие во времени. Ознакомление.

Вокальные упражнения на распевы.

Разучивание и исполнение песни «Колокола» Е.Крылатова.

Слушание: Праздничный Пасхальный звон Троицко-Сергиевой Лавры, «Колокола» Рахманинова.

Разнообразие колокольных звонов на Руси.

1. Язык колоколов как средство общения между людьми.

2. Традиции колокольных звонов, их разнообразие.

3. Развитие интонационного слуха.

Уметь исполнять песню «Колокола» Крылатова в декламационном стиле, распевно, точно воспроизводя мелодию.

Знать сведения о колоколах, их голосах, перезвонах.

Знать особенность колокольных звонов в произведениях Рахманинова, Мусоргского.

Опрос фронтальный.

Слуховой контроль исполнения песни, самоконтроль.

Исполнение различных колокольных звонов по настроению.

8-3-6

В поисках истины и красоты

1

Рождественская звезда

Расширение ЗУН.

Упражнения на выстраивание музыкального ансамбля.

Разучивание и исполнение песни «Город золотой» Ф.ди Милана в обработке Б.Гребенщикова.

Слушание: международный христианский Гимн «Тихая ночь», «Рождество Твое, Христе Боже наш» Лядова.

Ознакомление с основными православными праздниками.

1. Значимость православных традиций для русского человека.

2. Отражение православного праздника Рождество в вокальной духовной музыке русских композиторов и композиторов других народов мира.

3. Расширение представлений о христианских традициях русского народа.

Уметь исполнять песню «Город золотой» выразительно, выстраивая ансамбль, слушая друг друга.

Показать знания о христианских праздниках, обрядах, связанных с ними, времени их празднования.

Устный опрос, наблюдение, самоконтроль исполнения песни.

8-3-7

В поисках истины и красоты

1

От Рождества до крещения

Совершенствование ЗУН.

Исполнение колядных песен с драматизацией.

Слушание: «Святки» (Декабрь) из цикла «Времена года» Чайковского и «Колядные песни» Римского-Корсакова.

Представление о влиянии православных праздников на творчество русских композиторов.

1. Праздничная атмосфера в музыке Чайковского «Святки».

2. Сцены рождественского праздника в музыке Римского-Корсакова.

3. Развитие интонационного слуха обучающихся и их эмоциональной сферы.

Уметь исполнять колядные песни образно, выразительно, поддерживая православные традиции духовной музыки.

Иметь представление о фортепианном цикле «Времена года» Чайковского, его образной основе.

Называть главные православные праздники, обряды, традиции. Знать суть православных праздников Рождество и Крещение.

Слуховой контроль исполнения колядок.

Опрос по теме урока.

8-3-8

В поисках истины и красоты

1

«Светлый праздник». Православная музыка сегодня.

Углубление ЗУН.

Вокальные упражнения на развитие многоголосья.

Разучивание и исполнение песни «Все пройдет» М.Дунаевского.

Слушание: «Ангел вопияше» П.Чайковского, увертюра «Светлый праздник» Римского-Корсакова, «Запечатленный ангел» №1 Р.Щедрина.

Расширение знаний о духовной музыке России.

1. Отличительные особенности светской музыки и духовной.

2. Праздник Пасхи – сердце православия.

3. Накопление вокального и слушательского опыта.

Исполнение песни «все пройдет» Дунаевского с подголосками.

Знать, что такое Пасха, православные традиции, связанные с ней.

Иметь представление о русской духовной музыке, посвященной празднику Пасха на примере «Ангел вопияше» П.Чайковского, увертюра «Светлый праздник» Римского-Корсакова, «Запечатленный ангел» №1 Р.Щедрина.

Уметь выявлять наиболее яркие средства музыкальной выразительности, используемые в произведениях композиторов по данной теме.

Наблюдение за эмоциональным состоянием обучающихся, контроль слушательской культуры.

Самоанализ исполнения песни.

Самостоятельная работа по теме.

8-3-9

Современный стиль музыки

(8 часов)

1

Как мы понимаем современность

Вводный.

Вокальные упражнения на развитие ритмического слуха.

Разучивание и исполнение песни «Честная бедность» Г.Свиридова – Р.Бернса.

Слушание: «Пасифик 231» А.Онеггера, «Попутная песня» М.Глинки.

Определение «современности» как звена в цепи непрекращающихся традиций.

1. Выяснение, что же такое современность в музыке.

2. Определение неповторимости нашей современности.

3. Идея промышленного пейзажа в музыке Онеггера.

4. Развитие ритмического слуха.

Уметь исполнять песню «Честная бедность» Г.Свиридова – Р.Бернса в едином темпе с собственным ритмическим сопровождением (хлопки, щелчки, притопы, пришлепы).

Отмечать характерные особенности каждой эпохи в музыке.

Находить общие черты в образном содержании музыки на основе произведений «Пасифик 231» А.Онеггера, «Попутная песня» М.Глинки.

Устный опрос.

Взаимоконтроль исполнения песни.

8-3-10

Современный стиль музыки

1

Вечные сюжеты

Расширение ЗУН.

Комбинированный.

Упражнения на развитие кантилены.

Разучивание и исполнение песни «Песня о надежде» из т/ф «Не покидай» Крылатова.

Слушание: «Смерть гладиатора» из балета «Спартак» А.Хачатуряна и Адажио Спартака и Фригии.

Обращение к вечным категориям добра и истины.

1. Знакомство с творчеством Хачатуряна.

2. Современность темы Спартака.

3. Доказательства, что музыка пишется для людей, а не для моды.

4. Развитие исполнительских навыков.

Уметь исполнять «Песню о надежде» распевно, выразительно, следуя дирижерскому жесту.

Знать особенности творчества Хачатуряна: синтез армянской и русской музыки.

Определять народно-национальные интонации балета «Спартак», его эмоциональную окраску.

Слуховой контроль исполнения песни, выслушивание мнений обучающихся о музыке.

Выяснить, почему композиторы наших дней обращаются к историческим темам в своих произведениях.

8-3-11.

Современный стиль музыки

1

Филосовские образы XX века: «Турангалила- симфония» О. Мессиана.

Совершенствование ЗУН.

Повторение песен по желанию детей.

Беседа о творчестве О. Мессиана. Слушание: «Ликование звезд» 5 часть; «Сад сна любви» 6 часть. «Турангалила- симфонии».О.Мессиана.

Вечные темы в творчестве современных композиторов.

1. Знакомство с творчеством О. Мессиана.

2. Образное содержание произведений О.Мессиана.

3. Освоение метода самоконтроля в слушании и исполнительстве.  

Принимать активное участие в исполнение песен, эмоционально передавать характер произведений. Иметь представление о творчестве О.Мессиана. Называть наиболее яркие средства музыкальной выразительности в симфонии композитора. Анализировать образное содержание музыкальны фрагментов.  

Заполнение музыкального кроссворда по произведениям и композиторам. Слуховой контроль исполнения песен.

Самостоятельная подготовка теста по теме.

8-4-2,  8-4-1.

4 четверть

Современный стиль музыки

1.

Дхазовая и эстрадная музыка.

Вводный. Путешествие по странам и континентам.

Вокальные упражнения на развитие интонационного слуха. Разучивание и исполнение песни Б. Кемпферда «Путники в ночи». Слушание: «Колыбельная Клары», дуэт Бесс и Порги из оперы «Порги и Бесс» Дж. Гершвина, «Привет, Долли» Д. Германа, «Вчера» Дж. Леннона, П. Макартни.  

Закрепление знаний о джазовой и эстрадной музыке.

1. Напоминание специфических черт афро-американской музыки.

2. Человеческие чувства в эстрадной музыке.

3. Виды и жанры эстрадной музыки.  

4. Расширение слушательской копилки.

Чисто интонировать песню «Путники в ночи». Уметь исполнять ее сольно и в хоре. Слышать, сравнивать и выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности в джазовых и эстрадных композициях. Знать понятия: спиричуэлс, блюз, регтайм, диксилент, свинг. Иметь представление о музыке биг-бэнд, шансон, кантри, бит-музыка, рок- музыка, диско.  

Тест, устный опрос, музыкальный кроссворд.

8-4-3

Современный стиль музыки

1

Лирические страницы советской музыки

Совершенствование ЗУН.

Упражнения на выравнивание певческого диапазона. Разучивание и исполнение песни «Музыка для всех» В.Раинчика.

Беседа о творчестве С.Слонимского и А.Эшпая.

Слушание: «Я недаром печальной слыву…» С.Слонимского на стихи А.Ахматовой из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахматовой» и «Симфония №2» (2 часть – фрагмент) А.Эшпая.

Обращение к великим традициям поэзии и музыки.

1. Взаимосвязь поэзии и музыки в творчестве Слонимского.

2. Фольклор малых народов России в творчестве Эшпая.

3. Расширение музыкального кругозора обучающихся.

Самостоятельное исполнение песни «Музыка для всех» Раинчика.

Знать особенности образного строения произведений Слонимского на примере музыки «Я недаром печальной слыву» на стихи Ахматовой.

Уметь выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности и способы выражения (лиризм, напевность, близость музыки к поэтическому изложению).

Понимать особенность творчества А.Эшпая, основанную на народных интонациях.

Взаимоконтроль исполнения песен.

Устный опрос по творчеству композиторов.

8-4-4

Современный стиль музыки

1

Диалог времен в музыке А.Шнитке

Закрепление ЗУН.

Вокальные упражнения на распевание длинных звуков.

Разучивание и исполнение песни «Уголок России» Шаинского.

Беседа о творчестве А.Шнитке.

Слушание «Ангел запечатленный» и Preludio; Toccata. Из «Concerto grosso» №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра Шнитке.  

Осмысление важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимания их неразрывной связи.

1. Особенности музыкального языка, инструментария в творчестве А.Шнитке.

2. Связь времен, традиций, культур в произведениях Шнитке.

3. Обращение композитора к духовной культуре народов России и народов других стран.

4. Обобщение музыкально-слухового опыта учащихся.

Исполнять в группах и сольно песню «Уголок России» Шаинского, уметь выразительно передавать характер музыки.

Отмечать новаторский стиль музыки А.Шнитке (связь времен и культур разных народов, разнообразие жанров и стилевых особенностей, полистилистика).

Уметь проводить интонационно-тематический анализ сочинений Шнитке.

Отмечать особый образный строй музыки Шнитке в жанре «концерт».

Работа с таблицами по творчеству композиторов.

Устный опрос.

8-4-5

Современный стиль музыки

1

«Любовь никогда не перестанет»

Закрепление ЗУН.

Контроль.

Разучивание и исполнение песни «На братских могилах» В.Высоцкого.

Беседа о творчестве Г.Свиридова.

Слушание: «Поэма памяти Сергея Есенина» Свиридова (фрагмент), «Романс» из музыки к драме Пушкина «Метель» и «Любовь святая» из цикла «Три хора» из музыки к трагедии А.Толстого «Царь Федор Иоаннович».

Закрепление и обобщение знаний по вокальной и инструментальной музыке композиторов XX века.

1. Обобщение теоретического материала: формы, жанры, средства музыкальной выразительности.

2. Творчество Свиридова – воплощение драматических, лирических и народно-эпических образов в музыкальных жанрах.

3. Владение своим голосом и дыханием в период мутации.

Выразительно исполнять песню «На братских могилах» В.Высоцкого.

Преломлять полученные знания в личностно-эмоциональном отношении к образному миру музыки.

Размышлять о музыке (устно и письменно), отвечать на вопросы, выполнять проблемно-творческие задания по темам курса предмета «Музыка».

Отмечать высокий профессионализм композитора, философа, драматурга, лирика Георгия Свиридова.

Ответы на вопросы, самостоятельная работа (письменная).

Самоконтроль исполнения песни.

8-4-6,    8-4-7,    8-4-8

Современный стиль музыки

3

«Музыка всегда остается»

Уроки обобщения,

систематизации знаний. Уроки контроля. Уроки-концерты.

Использование музыкального материала курса «Музыка» 8 класса: песни, творчество композиторов, произведения, жанры, стили, средства музыкальной выразительности, музыкально-творческая деятельность, рассуждения о музыке и т.д.

Систематизация и обобщение знаний по музыкальному материалу.

1. Знание творчества композиторов.

2. Теоретические знания о формах, стилях и способах самовыражения композиторов.

3. Использование полученных знаний для развития самостоятельного творчества.

Уметь систематизировать, обобщать знания о творчестве композиторов, аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных на уроках музыка в 5, 6, 7, 8 классах).

Уметь обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров.

Использовать в самостоятельном творчестве полученные вокально-хоровые навыки.

Устный опрос.

Тестирование.

Самостоятельная работа.

Музыкальная викторина.

Обмен мнениями.

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль вокально-творческой деятельности.

Слушание наиболее полюбившихся фрагментов музыкальных произведений из программы средней школы.

Создание собственной музыкальной копилки слушательских предпочтений.

Формирование фонотеки любимых произведений.