Тема: «Развитие аппликатурных навыков как способ формирования исполнительского мастерства».
учебно-методический материал по музыке (5 класс) по теме

ОТКРЫТЫЙ УРОК.

Тема: «Развитие аппликатурных навыков как способ     формирования исполнительского мастерства».

Преподаватель: Михолап Л.Н.

отдел народных инструментов

2013 г.                    

Тема: «Развитие аппликатурных навыков как способ формирования исполнительского мастерства».

Цель урока : аппликатура- средство передачи художественного содержания произведения.

Задачи: научить учащегося рационально использовать аппликатуру .

Ход урока.

Аппликатура-способ расположения и порядок чередования пальцев в процессе игры на музыкальном инструменте ,а также обозначение этого способа в нотах.От  умения выбрать лучший вариант аппликатуры во многом зависит не только успешность исполнения конкретного музыкального произведения , но и общее развитие исполнительского мастерства  музыканта-инструменталиста. Хорошо подобранная аппликатура способствует выразительности исполнения , облегчает преодоление технических сложностей , укрепляет свободу ориентировки на клавиатуре.

1. Л.Панайотова «Этюд»

Развитие аппликатурных навыков невозможно без использования технического материала. Технический материал для разучивания ученик должен получать от педагога с готовой аппликатурой . Педагог  иллюстрирует и объясняет преимущества и недостатки того или иного варианта аппликатуры. Для того чтобы основные технические формулы являлись действенным средством развития исполнительских умений и навыков , их необходимо систематически играть в разных тональностях ; в темпах , позволяющих  осуществлять теоретический и слуховой контроль за исполнительским процессом ; на разных динамических уровнях .

Поэтому «Этюд» необходимо проиграть в тональностях: G dur,, D dur , в темпах: andante, adagio, alleqretto , динамическими оттенками: F, mf ,p, mp.

2. Лучшим для развития аппликатурных навыков на начальном этапе обучения игре на инструменте является музыкальный материал из сборника сольфеджио, поскольку он включает в себя мелодии песен и танцев, систематизированных на фактурной и ладотональной основе; изложенных без обозначения аппликатуры.

Например: Р.П. «Поезд»,Т.Ломова «Плясовая», Р.П. «Котя , котенька-коток» и т.д.

3.Аз.Иванов «Полька».

Развитию аппликатурной самостоятельности способствует и разучивание  нового музыкального материала без инструмента.Это заставляет учащегося вникать в произведение , предслышать его, что в высокой степени активизирует музыкально-слуховые представления,формирует и укрепляет слухо- двигательные взаимосвязи. Активизации названных качеств во многом способствует предварительный зрительный анализ музыки. Проектируемую аппликатуру учащийся помечает карандашом, педагог оценивает ее и вместе с исполнителем корректирует.Для выработки у учащегося критического отношения к  определяемой аппликатуре педагог может использовать и такой методический прием: записав в произведении несколько вариантов аппликатуры(два-три) попросить учащегося сначала поучить нотный текст(мысленно или на инструменте) и теми и другими пальцами, затем найти наиболее удобный вариант и объяснить его преимущества.

Вывод: Работа по выбору аппликатуры – процесс сознательный. Удобная аппликатура сокращает срок работы над пьесой, и наоборот- пьеса ,заученная неудобной аппликатура рано или поздно потребует ее переучивания, что представляет собой значительную сложность. Вследствие этого учащийся теряет много сил и времени, а в конечном счете -уверенность в себе.

Аппликатура - не самоцель, а средство передачи художественного содержания произведения.

Музыкальный материал : А. Барабошкина «Сольфеджио» 2 класс

                                                 Г.Шахов «Основы аппликатуры»

                                                 Л .Заложнова «До ре мишка»

Аппликатуру следует определять сразу же после того , как учащийся получил музыкальное произведение от педагога. Пьесу проиграли , прослушали , обсудили и решили разучивать. Кто должен определять аппликатуру ? Сам учащийся.

Умение учащегося самостоятельно определять аппликатуру воспитывается под непосредственным контролем педагога  , в задачи которого входит:

- с первых же уроков требовать четкого соблюдения аппликатурной дисциплины;

- по мере последовательного освоения учащимся конкретного вида фактуры знакомить его с соответствующими аппликатурными принципами;

- иллюстрировать и объяснять преимущества и недостатки того или иного варианта аппликатуры;

- требовать не только четкого знания основных технических формул (гамм , арпеджио , аккордовых последовательностей) , но и широкого использования их аппликатуры в художественных произведениях;

- составлять классные и домашние задания по самостоятельному определению аппликатуры в пьесах со знакомой ученику фактурой изложения музыкального материала . используя при этом различные виды музицирования – подбор по слуху , чтение нот с листа и транспонирование.

Развитие аппликатурных навыков невозможно без использования технического материала.

Работа над техническим материалом должна проводиться каждодневно , но не слишком длительно – в среднем около получаса в день. Она должна осуществляться под контролем сознания , быть целенаправленной и вместе с тем гибкой.

Недостаточное внимание к техническому развитию приводит к нечеткой ,  невнятной и невыразительной игре.

Для того чтобы основные технические формулы являлись действенным средством развития исполнительских умений и навыков , их необходимо систематически играть в разных тональностях ; от разных звуков ; в темпах , позволяющих  осуществлять теоретический и слуховой контроль за исполительским процессом ; на разных динамических уровнях ; певучим , выразительным звуком , придерживаясь принципа  - тихо , но не тускло , громко , но не крикливо , различными штрихами и ритмическими фигурациями.

Хорошим средством для решения художественно – технических задач являются этюды. Этюд – пьеса , предназначенная для совершенствования технических навыков.

Технический материал для разучивания ученик должен получать от педагога с готовой аппликатурой.Задания по развитию аппликатурной самостоятельности должны состоять из художественных произведений, доступных и вполне понятных.

Лучшим для развития аппликатурных навыков на начальном этапе обучения игре на инструменте является музыкальный материал из сборника сольфеджио, поскольку он включает в себя мелодии песен и танцев, пользующихся  популярностью в художественной самодеятельности; систематизирован на фактурной и ладотональной основе; изложен без обозначения аппликатуры. Что же касается аккомпанемента к мелодиям из сборников сольфеджио . то его следует подбирать по слуху: сначала это делает педагог . затем учащийся с помощью педагога и , наконец сам учащийся.

Особенно полезно включать в работу по определению аппликатуры

мелодии, непосредственно изучаемые на уроках сольфеджио.Их использование укрепляет межпредметные связи-курса сольфеджио с практикой обучения игре на инструменте.

С одной стороны это активно формирует слухо- двигательные представления- с другой.

 Развитию аппликатурной самостоятельности способствует и разучивание  нового музыкального материала без инструмента.Это заставляет учащегося вникать в произведение , предслышать его, что в высокой степени активизирует музыкально-слуховые представления,формирует и укрепляет слухо- двигательные взаимосвязи.Активизации названных качеств во многом способствует предварительный зрительный анализ музыки.

Проектируемую аппликатуру учащийся помечает карандашом, педагог оценивает ее и вместе с исполнителем корректирует.

Для выработки у учащегося критического отношения к  определяемой аппликатуре педагог может использовать и такой методический прием: записав в произведении несколько вариантов аппликатуры(два-три) попросить учащегося сначала поучить нотный текст(мысленно или на инструменте) и теми и другими пальцами, затем найти наиболее удобный вариант и объяснить его преимущества.

Итог урока:

В процессе работы по развитию аппликатурной самостоятельности педагог должен с первых же уроков приучать учащегося:

-воспитывать в себе ощущение рациональности движений(высокий подъем пальцев над клавишами нежелателен, поскольку требует дополнительных усилий)

-не задерживаться на хорошо знакомом материале (лучше больше внимания уделить новому)

-исполнять одинаковые группы нот (мотивы,фразы,предложения) одними и теми же пальцами

-учитывать не только фактуру и штрихи, но и темп (аппликатура, с помощью которой пьеса легко исполняется в медленном темпе, для быстрого движения может оказаться непригодной)

-использовать все возможности пальцевого аппарата,уделяя особое внимание развитию слабых пальцев-четвертого и пятого.

Вывод: Работа по выбору аппликатуры –процесс сознательный.Удобная аппликатура сокращает срок работы над пьесой, и наоборот- пьеса ,заученная неудобной аппликатурой,рано или поздно потребует ее переучивания, что представляет собой значительную сложность.Вследствие этого учащийся теряет много сил и времени, а в конечном счете-уверенность в себе.

Аппликатура -не самоцель, а средство передачи художественного содержания произведения.

                                                                                                                Утверждаю:

                                                                                                         ______________

Зам.директора Мамонова Н.С.

Воспитательный план

 на 2010-2011 уч.год

Зав.отделом народных инструментов:                                     Л.Н.Михолап

                                         Родительское собрание

26.04.2013г.

1.Блохин С.-

2.Алдабергенев Э.-

3.Березин С.-

4.Шугайкина П.-

5.Нысангалиева А.-

6.Джумагулова А.-

7.Мулекаева Э.-

8.Вавилов В.-

9..Айданалиева В.-

10.Альбетьяровы А.иА.-

11.Терехов В.-

12.Михолап В.-

13.Дубовицкий С.-

14.Зелепукин А.-

15.Мукашев А.-

16. Щучкин Л.-

17. Зелепукин В.-

18.Суслина М.-

19.Карагушинова А.-

20.Бондаренко Н.-

                  Родительское собрание                           26.09.12г.

                        отдел народных инструментов

1.Джумагулова А.-

 2.Алдабергенев Э.-

3.Березин С.-

4.Нысангалиева А.-

 5.Вавилов В.-

 6.Альбетьяров А.-

7.Обрезан Д.-

8.Мукашкалиев А.-

9.Супалиев А.-

10.Устинов М.-

11.Коржунов Р.-

                                                                                                             Утверждаю:                                      

____________

Зам.директора Мамонова Н.С.

Культурно – просветительская работа

отдела народных инструментов на 2011-2012 уч.год

Зав.отделом народных инструментов:                                     Л.Н.Михолап

   Утверждаю:                                      

____________

Зам.директора Мамонова Н.С.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Зав.отделом народных инструментов:                                     Л.Н.Михолап

Объявление

                24 октября 

   состоится академический концерт  для учащихся  отдела народных  инструментов

II смена

2 класс-13.30

3-4 классы-14.30

5 класс-15.30

Репертуарный план

Музицирование (аккомпанемент)

I полугодие

1.Круглов Владимир-7 класс

а) р.н.п. «Во поле береза стояла» обр.Н.Царенко

б) «Устюжанские частушки» обр.А.Широкова

2. Землянов Захар- 7 класс

а)р.н.п. «Ленок» обр.Н.Царенко

б) Б.Савельев « Если добрый ты»

Музицирование (ансамбль)

1.Мулекаева Эльмира-V класс

а) В.Фьорино «Печальная канарейка»

б)р.н.п. «В сыром бору тропина» обр.М.Щербаковой

Музицирование (чтение с листа)

1.Зелепукин Андрей- 3 класс

а)

б)

Музицирование (чтение с листа)

1.Дубовицкий Александр-3 класс

а)

б)

Музицирование (подбор по слуху)

1.Михолап Владислав-2 класс

а)

б)

Музицирование (аккомпанемент)

II полугодие

1.Круглов Владимир-7 класс

а)р.н.т. « Яблочко» в.обр.И.Царенко

 б) В Мурадели «Россия-родина моя»

2. Землянов Захар- 7 класс

а) В.Темнов «Кнопочки баянные»

б) «Самарка» обр.Ю.Зацарного

Музицирование (ансамбль)

1.Мулекаева Эльмира-V класс

а) П.Конте «Синева»

б) «Волжские напевы» в обр.Н.Корецкого

Музицирование (чтение с листа)

1.Зелепукин Андрей- 3 класс

а)

б)

Музицирование (чтение с листа)

1.Дубовицкий Александр-3 класс

а)

б)

Музицирование (подбор по слуху)

1.Михолап Владислав-2 класс

а)

б)

родительское собрание