«Проектирование рабочей программы по предмету «Музыка» 5 класс и формирование УУД»
рабочая программа по музыке (5 класс) по теме

№/п

Название раздела

Содержание раздела

Дополнения, отражающие специфику данной программы

Общая характеристика

предмета «Музыка»

Содержание предмета «Музыка» направлено на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности, на постижение основных пластов музыкального искусства.

Цели и

задачи предмета «Музыка»

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

Место учебного предмета в учебном плане

На учебный предмет «Музыка» в 5 классе  отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). 35 час выносится во внеурочную деятельность.

Планируемые результаты

изучения предмета

Обучающиеся научатся:

понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);

 передавать собственные впечатления о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;

совершенствовать учебные действия самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией;

развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы;

участвовать в художественной и проектно-исследовательской деятельности.

Технологии преподавания предмета «Музыка»

Технология развития процессов восприятия; т. формирования певческой культуры учащихся; т. детского музицирования;  т. арттерапевтического воздействия музыки на учащихся; т. развития ассоциативно-образного мышления школьников; ученические исследовательские проекты как технология развития познавательных интересов школьников; т. диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников; информационные технологии в преподавании музыки;  т. преподавания музыки по УМК.

Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью

Программа не только предполагает изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана общеобразовательного учреждения, но и создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся. Во внеурочной деятельности школьники продолжают развивать свои творческие способности: поют в школьном хоре, ансамбле,  танцуют, принимают участие в общешкольных мероприятиях и концертах.

Для занятий по внеурочной деятельности  в МОУ СОШ № 3 с УИОП выбрана программа интегрированного курса «Музыкальный театр», которая предоставляет широкие возможности  для приобщения учащихся к разнообразным видам музыкального искусства, развития творческих способностей и организации содержательного досуга детей. В школе действует хоровой кружок, а также выстроена программа внеурочной деятельности: «Музыкальный калейдоскоп».

Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов

Технологии использования компьютера и сети Интернет с неограниченными возможностями приобретения и трансляции художественного, в том числе и музыкального материала, многочисленные компьютерные обучающие программы (электронные энциклопедии; интерактивные игровые программы; электронные книги),  цифровые образовательные ресурсы (анимация, синтезированный зрительный ряд, звуковые фонограммы, творческие задания), аудио- и видеоматериалы, мультимедийные презентации. В практике работы учителя электронные образовательные ресурсы могут использоваться как в традиционном обучении, так и инициировать применение инновационных образовательных технологий.

Структура тематического планирования

Тема года:   “Музыка и другие виды искусства”

Первое полугодие: «Музыка и литература» - 17 часов.

Второе полугодие: «Музыка и изобразительное искусство» - 18 часов.

Материально-техническое обеспечение предмета

Музыкальный центр, CD/DVD- проигрыватели, мультимедийный компьютер и проектор; аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке; видеофильмы.

Музыкальные инструменты: фортепиано, баян.

Комплект детских музыкальных инструментов.

Методическое обеспечение предмета «Музыка»

Учебно-методический комплект:

Программа «Музыка 5-7 классы»; Учебник  «Музыка 5 класс»; Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс»; Фонохрестоматия музыкального материала  5 класс (mp3);  Хрестоматия музыкального материала   «Музыка» 5 класс»; Методическое пособие для учителя «Уроки музыки. 5-6 классы».

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Худ.-пед. идея урока, раздела

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Тема 1-го полугодия:  “Музыка и литература” (17 часов)

1

02.09- 07.09

«Что роднит музыку с литературой»

Учебник

стр. 3-9,

творческая. т.  стр. 3

Интонационное родство музыки и литературы

Интонация (в разговорной,  литературной и музыкальной речи), вокальные произведения - песня, романс; инструментальные произведения -симфония, концерт, сюита, опера

Развитие общих музыкальных способностей,   образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

П.: представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств;

Р.: умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии);

К.: передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективе  процессе исполнения песен;

И.: поиск информации  в сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России, мира.

2

09.09 - 14.09

«Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей…»

Учебник стр. 10-11

Творческая т.   стр.4-5, 6-7.

Как в созвучии лирического размышления писателя, художника и композитора раскрывается образ Отчизны.

Песня, романс

Образное и ассоциативное мышление; воспитание эстетического отношения к миру; развитие творческих способностей  связанных с литературой.

П.: представление о языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства.

Р.: планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии); оценка воздействия музыки и стилей на собственное отношение к ней.

К.: передача собственных впечатлений о прослушанной музыке,  литературных строках; взаимодействие в коллективе  процессе исполнения песен.

И.: поиск  информации  в сети Интернет о литературных произведениях.

Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России.

3

16.09 - 21.09

«Вокальная музыка. Жанры русских народных песен»

           Учебник стр. 12 – 15

Творческая т.  стр. 14 – 17

Д.С. Лихачев: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе».

Жанры русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные.

 Расширение музыкального  и общего культурного кругозора; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к народному музыкальному наследию.

П.:  устойчивое представление о содержании, стиле народной музыки, закрепление понятий и музыкальных терминов.

Р.: умение определять стили музыки своего народа, планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

К.: инициирование взаимодействия в коллективе, группе.

И.: расширение источников информации электронные энциклопедии, поиск и формирование  фонотеки.

Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России, мира.

4

23.09 - 28.09

«Фольклор в музыке русских композиторов»

Стучит, гремит Кикимора…

Учебник

стр. 18-20

Что за прелесть эти сказки…  Учебник

стр. 20- 21   Творческая  т. стр. 18 -19          

Как звуки музыки помогли создать образ музыкального сказа

Народное сказание, симфоническая миниатюра.

Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию.

П.: представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств.

Р.: прогнозирование результатов художественно – музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой; оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.

К.: передача собственных мнений о музыке и литературе.

И.: формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора и обработки информации.

Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе восприятия музыки

5

30.09 - 05.10

Как русскому композитору удалось передать в музыке восточный колорит?

Программная музыка, симфоническая сюита.

Развитие   образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного и музыкального образа.

П.: устойчивое представление о форме музыкального произведения; усвоение музыкальных терминов и понятий.

Р.:  умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при слушании музыкальных произведений)

К.: совершенствование учебных действий с музыкальной и литературной информацией; взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни.

И.: обработка информации в сети Интернет.

Осмысление взаимодействия музыки и литературы как средства расширения представления о содержании музыкальных образов.

6

07.10 -12.10

«Жанры инструментальной и вокальной музыки»

Учебник

 стр. 22- 27

Мелодией одной звучат печаль и радость…

Вокализ, песня без слов, баркарола, романс.

Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию.

П.: устойчивое представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров.

Р.: постановка цели в постановке исследовательских задач  в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.

К.: передача собственных впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни.

И.: расширение источников информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины» 

Взгляд на природу со стороны композитора; активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей.

7

14.10 - 19.10

«Вторая жизнь песни»

Учебник

стр. 28 – 29

Живительный родник творчества

Интерпретация, обработка, трактовка.

Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством.

П.: представление о языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки.

Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействии с другими видами искусства.

К.: передача собственных впечатлений о музыке; взаимодействие в коллективе  процессе исполнения песен.

И.: поиск информации  в сети Интернет о художественных  произведениях, с полотен которых «звучит» музыка.

Понимание жизненного  содержания музыки;  отражение народной песни в русской профессиональной музыке; связь между композиторским и народным музыкальным искусством.

8

21.10 - 26.10

«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»

Учебник

стр. 30 -33               Творческая  т. стр. 26 – 31

Учебник

 стр. 34 – 35            

Музыка как повествование о жизненном пути человека

Симфония, программная симфония, симфония - действо

Развитие образного и ассоциативного мышления:  Знание о  значение колокольного звона в жизни человека; умение выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

П.:  представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.

Р.: участвовать в коллективной исполнительской деятельности   (пении, импровизации, игре на инструментах)

К.: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

И.: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Понимание музыки в жизни людей, значение колокольного звона в жизни человека; уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи

9

28.10-02.11

Скажи, откуда ты приходишь, красота?

Кантата, струнные инструменты, челеста, флейта.

Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному искусству.

П.: усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе размышления о музыке.

Р.: умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при исполнении мелодии).

К.: совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и литературной информацией.

И.: собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений с помощью сети Интернет.

Взгляд на природу со стороны композитора; активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей.

10

11.11 – 16.11

«Писатели и поэты о музыке и музыкантах»

Учебник

стр. 36 – 39              

Учебник стр. 40 – 43                  

Учебник стр. 44 – 47               Творческая т. стр. 22 – 25        

Почему творчество

Г.Свиридова часто сравнивают с песней?

Мастер, хор, оркестр

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского композитора Г. В. Свиридова

П.: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения

Р.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.

К.: совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и литературной информацией.

И.: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Знать: что благодаря музыке
появились многие произведения литературы; основные события
из жизни и творчества
композитора

11

18.11 -  23.11

Гармонии  задумчивый поэт

Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки.

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве польского композитора Ф. Шопена

П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.

Р.: владение умением целеполагания  в постановке исследовательских задач  в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.

К.: передача собственных впечатлений о музыке в устной форме.

И.: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; Осознанное отношение к поставленной проблеме: основные события
из жизни и творчества
композитора.

12

25.11 – 30.11

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не  знаешь…»

Серенада для струнного оркестра, реквием, контраст, интонация.

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве австрийского композитора  В.А. Моцарта

П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.

Р.: опираться на имеющийся жизненный музыкальный опыт в процессе знакомства с новым музыкальным произведением.

К.: передача собственных впечатлений о музыке, литературном произведении  в устной и письменной форме.

И.: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; Осознанное отношение к поставленной проблеме: основные события
из жизни и творчества
композитора.

13

02.12 - 07.12

«Первое путешествие в музыкальный театр. Опера»   Учебник

 стр. 48 – 51              Творческая т. 42 - 45

Синтез музыки, драматического действия и изобразитель-ного искусства в опере

Опера, либретто, ария, речитатив

Развитие образного и ассоциативного мышления:  знание историю развития
оперного искусства; уметь приводить при-
меры к понятиям.

П.: устойчивое представление о содержании, форме оперы, усвоение словаря терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке.

Р.: умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении нотной записи).

К.: передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективе  в процессе исполнения песен;

И.: поиск информации  в сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей.

14

09.12 - 14.12

 Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»                       Учебник

стр.52 – 57                  

«Двоемирие» оперы «Садко»

Ария, песня, инструмента-льные темы

Образное и ассоциативное мышление: знание сюжета (либретто) оперы «Садко»; умение анализировать составляющие средства музыкальной выразительности.

П.: представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств;

Р.: умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодий);

К.: передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективе  процессе исполнения песен;

И.: поиск информации  в сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Осознанное отношение к поставленной проблеме; закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

15

16.12 - 21.12

«Второе путешествие в музыкальный театр»  

Учебник стр. 58 – 61           Творческая т. стр. 38 – 41        

Как музыка создает образ танца?

Балет, сказка, балетная мозаика, развитие музыки, симфоническое развитие, образ танца

Умение анализировать
составляющие средства
музыкальной выразительности,  развитие   образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного и музыкального образа.

П.: представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств.

Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной деятельности.

К.: передача впечатлений о музыке в устной и письменной речи.

И.: поиск информации  в сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения. Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры балета.

16

23.12 – 28.12

«Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»

Учебник стр. 68 –

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства.

Мюзикл, театр, действие, образ танца.

 История возникновения мюзикла; отличительные черты мюзикл от оперы, умение  называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов.

П.: применение полученных знаний о музыке,  музыкантах, композиторах на уроке.

Р.: прогнозирование результатов художественно – музыкальной деятельности при выявлении связей с литературой, театром, кино.

К.: интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, театрализации музыкальных образов.

И.: расширение источников знаний с помощью электронных энциклопедий, сети Интернет.

Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой; сопереживание чувств других людей.

17

09.01 - 11.01

«Мир Композитора»

Учебник стр. 72 - 73

Обобщение накопленного материала. Многосторонняя связь музыки и литературы.  

Исследовательский проект, музыкальная игра «Музыкальный тайник»

Развитие общих музыкальных способностей,   образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе обобщения накопленного материала.

П.: применение полученных знаний о музыке, музыкантах, жанрах, других видах искусства   в исследовательском проекте, музыкальной игре «Музыкальный тайник».                                                     Р.: участие в проектно – исследовательском проекте, музыкальной игре.                                       К.: защита исследовательских проектов.                                                        И.: использование информации в проектно – исследовательском проекте, музыкальной игре «Музыкальный тайник». 

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примерах творчества русских и зарубежных композиторов.

Тема 2-го полугодия:  “Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

18

13.01 - 18.01

Что роднит музыку с изобразительным искусством

       Учебник стр. 76 - 79

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Взаимопроникновение музыки и изобразительного искусства.

Портрет, пейзаж, батальное полотно, орнамент, гравюра, рисунок, колорит, композиция

Образное и ассоциативное мышление: вслушиваться в музыку, мысленно представлять зрительный (живописный) образ, всматриваться в произведение изобразительного искусства, услышать ту или иную музыку.

П.: представление об общности жанров музыки и изобразительного искусства, сходстве их выразительных средств;

Р.: умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и изобразительного искусства); планирование собственных действий (при рассматривании картин  и исполнении мелодии);

К.: передача собственных впечатлений о музыке, с помощью цвета; взаимодействие в коллективе  процессе исполнения песен;

И.: поиск информации  в сети Интернет о художественных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Расширение культурно – информационного пространства, включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки.

19

20.01 - 25.01

Небесное и земное в звуках и красках

Учебник стр. 80-89

Творческая т. 50-53

«Любить, молиться, петь. Святое назначенье…»

Песенность, знаменный распев, песнопение, унисон, пение а капелла, солист, хор, орган

Расширение музыкального и общего культурного кругозора; размышлять,   в чем выражается общность языка различных видов искусства.

П.: понимать и выделять  интонационно-образную природу духовной  музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Р.: осмысливать свою деятельность в процессе восприятия, исполнения музыкальных сочинений разных жанров.

К.: передача собственных впечатлений о музыке, искусстве в устной и письменной речи

И: осмысление роли информационно- коммуникационных технологий в жизни школьника.

Уважительное отношение к иному мнению, мнению композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.

20

27.02 - 01.02

 «Звать через прошлое к настоящему».  

Учебник

 стр. 90-93

Творческя т. Стр. 54 - 55

Учебник

стр. 94 – 97

Творческая т. 56- 57

Как исторические события и судьбы защитников Родины отражены в музыкальных и художественных образах.

Кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор: тенор, бас, сопрано, альт

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух
основные части кантаты)

П.: представление об общности жанров музыки и искусства, сходстве их выразительных средств.

Р.: нахождение  ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

К.: совершенствование своих действий в ходе работы с музыкальной и художественной информацией.

И.: поиск информации  в сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.

Чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю России; знание подвигов своего народа, своего края.

21

03.02 - 08.02

Выразительность, изобразительность, контраст, песня – плач, меццо - сопрано

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух
основные части кантаты)

П.: усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки; устойчивое представление о содержании и форме музыкального произведения.                Р.: нахождение ассоциативных связей и наблюдение за и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм, жанров.                                                      К.: распознавать художественный смысл различных форм построения м

И.: поиск информации  в сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.

Расширение культурно – информационного пространства, включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки.

22

10.02-15.02

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

Учебник стр. 98 – 103

Творческая т. 58- 63

Учебник стр. 104 – 107

Творческая т. стр. 35 – 37

Как природа вдохновляет художников, поэтов, музыкантов на создание произведения искусства?

Мелодия, рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок.

Выявления общих  и выразительных возможностей музыки и живописи;  анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства. Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задач  в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.

К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки и исполнении).

И.: использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

23

17.02 -  22.02

Зримые образы музыки С. Рахманинова и Ф.Шуберта

Квинтет, выразительность, прелюдия.

Выявления общих  и выразительных возможностей музыки и живописи;  анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

П.: поиск и выделение необходимой информации об особенностях музыкального языка композитора.

Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения музыки.

К.: самооценка собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения её.

И.: расширение источников информации (электронные приложения, Интернет)

Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов.

24

24.02 – 01.03

«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»

 Учебник стр. 108 – 111

Почему в основе профессиональной музыки лежат народные истоки

Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр

Знания  места и значения колокольных звонов в жизни человека. Умение проводить интонационно-образный анализ музыки

П.: устойчивое представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров.

Р.: понимать и осмысливать свою деятельность в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.

К.: передача собственных впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни.

И.: расширение источников информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины» 

Определять взаимодействие музыки  с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, изобразительного искусства, театра, кино и др.)

25

03.03 - 07.03

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Учебник стр. 112 – 117

Творческая т. стр. 68 – 73

Скрипка как олицетворение эстетики звучания человеческого голоса

Натюрморт, скрипка соло, концерт, каприс, интерпретация

Знание об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Умение сопоставлять скрипичную музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

П.: владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. 

Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной деятельности.

К.: передача впечатлений о музыке в устной и письменной речи.

И.: Поиск информации  в сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Уважительное отношение к истории других народов, готовность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в нем.

26

10.03 – 15.03

Волшебная палочка дирижера 

Учебник стр. 118 -121

Творческая т. стр.64 – 67

Как мастерство дирижера может отразиться на исполнении симфонической музыки.

Симфонический оркестр, дирижер, группы музыкантов

Применения полученных знаний в области терминологии: оркестр, дирижер; состав групп инструментов оркестра, виды оркестров; уметь называть имена
известных дирижеров

П.: усвоение словаря терминов и понятий в процессе работы.

Р.: участие в художественной и проектно – исследовательской деятельности, осмысленность и обобщенность учебных действий.

К.: совершенствование учебных действий самостоятельной работы с художественной и музыкальной информацией.

И.: обработка и преобразования художественной информации.

Проявление эмоциональной отзывчивости, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

27

17.03 – 22.03

 Образы Борьбы и победы в искусстве

Учебник стр. 122 – 125

Симфония №5 как целая жизнь композитора, полная борьбы.

Эскиз, этюд, набросок, зарисовка

Умение: делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); проводить интонационно-образный анализ музыки.

П.: усвоение словаря терминов и понятий в процессе работы.

Р.: участие в художественной и проектно – исследовательской деятельности, осмысленность и обобщенность учебных действий.

К.: совершенствование учебных действий с художественной информацией.

И.: обработка и преобразования художественной информации.

Проявление эмоциональной отзывчивости, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

28

31.03  - 05.04

Застывшая музыка

Учебник стр. 126 – 131

Почему архитектуру называют застывшей музыкой?

Органная музыка, хор а капелла

Образное и ассоциативное мышление; воспитание эстетического отношения к миру; развитие творческих способностей  связанных с искусством. Расширение музыкального  и общего культурного кругозора.

П. представление о языке музыкальных произведений различных жанров, выделять общие признаки  музыки в ее связях с другими видами искусства.

Р. планирование собственных действий (при рассмотрении иллюстраций на страницах учебника); оценка воздействия музыки и стилей на собственное отношение к ней.

К.: передача собственных впечатлений о прослушанной музыке,  художественных полотнах.

И.: поиск  информации  в сети Интернет о  музыкальных церковных произведениях.

Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России.

29

07.04 – 12.04

«Полифония в музыке и живописи»

Учебник стр. 132 - 133

В музыке Баха слышатся мелодии космоса…

Духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга

Сформированность  мотивационной направленности на продуктивную музыкально – творческую деятельность (слушание музыки) Овладение основами музыкальной грамотности: способность воспринимать музыку  со специальной терминологией.

П.: размышление о музыке, применение полученных знаний о музыке и композиторе; устойчивое представление о содержании и форме музыкального произведения.              

 Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия; прогнозирование результата музыкальной деятельности, развернутость анализа музыкального сочинения                                            

К.: передача собственных впечатлений о музыке, о других видах искусства, совершенствование учебных действий с художественной информацией.      

 И.: расширение источников информации, необходимой для закрепления знаний о взаимосвязи музыки с другими видами искусства; расширение источников информации 

Уважительное отношение к  иному мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Взгляд  на мир со стороны композитора. Этические чувства  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

30

14.04 – 19.04

«Музыка на мольберте»

Учебник стр. 134 – 141

Живописность музыки и музыкальность картин в творчестве литовского композитора и художника

Композиция, форма, музыкальная живопись, цветовая гамма, звуковая палитра

Осмысление что роднит музыку и изобразительное искусство? Умение выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

П.: представление о содержании, форме музыкальных произведений различных композиторов.                        Р.: воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, пластическом движении.

К.: совершенствование учебных действий с музыкальной и художественной  информацией.                 И.: поиск информации  в сети Интернет о художественных и музыкальных  произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.

Понимание социальных функций  музыки, изобразительного искусства и литературы в творчестве художника и композитора М. К. Чюрлениса.

31

21.04 – 26.04

Импрессионизм в музыке и живописи

Учебник стр. 142 – 145

Влияние импрессионизма на создание музыкальных и художественных образов

Импрессионизм живописная музыка, джазовые ритмы,

интерпретация.

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи.

П.: усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования.  

Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства.                                                     К.: передача собственных впечатлений о музыке и других видах искусства, совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и художественной информацией.            

И.: Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.

Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию.

32

28.04 – 08.05

О подвигах, о доблести, о славе…

Учебник стр. 146 -149

Реквием как память павших за Родину

Реквием, графика

Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; образное и ассоциативное мышление; воспитание эстетического отношения к миру

П.: представление об общности жанров музыки и искусства, сходстве их выразительных средств.

Р.: нахождение  ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

К.: совершенствование своих действий в ходе работы с музыкальной и художественной информацией.

И.: поиск информации  в сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.

Чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю России; знание подвигов своего народа, своего края

33

12.05 – 17.05

В каждой мимолетности вижу я миры…

Учебник сир. 150 -151

Взаимопроникновение музыки и изобразительного искусства

Фортепианная миниатюра, язык искусства

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества.

П.: представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений, связь музыки с другими видами искусства.               

Р.:    использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.                                         К.: анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.                                               И.: осуществлять поиск музыкальной информации в сети Интернет.

Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой;  изобразительным искусством, сопереживание чувств других людей.

34

19.05  –  24.05

«Мир Композитора»

Учебник стр. 154 – 157

Творческая т. стр. 74 – 78

Защита исследовательских проектов.

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства.

Кантата, симфония, батальная картинка, икона, фреска, орнамент.

Развитие общих музыкальных способностей,   образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе обобщения накопленного материала.

П.: применение полученных знаний о музыке, музыкантах, жанрах, о других видах искусства   в процессе самообразования

Р.: участие в проектно – исследовательской деятельности.

К.: защита исследовательских проектов.                                                        И.: использование информации в исследовательском проекте, умение применять ИКТ как инструмент сбора, поиска и обработки информации.

Участие в исследовательском проекте, осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов.

35

26.05 – 28.05

«С веком наравне»

Учебник стр.156-157

Урок-концерт

Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всем её многообразии

Искусство

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

П.: применение полученных знаний о музыке, музыкантах, жанрах, о других видах искусства   в процессе творческой деятельности.

Р.: оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. 

К.: Интерпретация и самооценка собственных коммуникативных действий в процессе исполнения, театрализации музыкальных образов

Использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоения мира в творческой деятельности.