Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 - 7 классов (базовый уровень). Разработана Бирюковой Г.А., учителем музыки высшей категории
рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

  Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Санаторная школа-интернат №2

для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

Согласовано                                                                                                                                                           Утверждаю

научно-методический совет                                                                                                                                  директор __________ Шакина И.И.                                                  протокол № 1  от 27.08.2014                                                                                                                                                                       01.09.2014

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка» для 5 - 7 классов

(базовый уровень)

                                                                                                                         разработана  Бирюковой Г.А.,

                                                                                                                                                 учителем музыки высшей категории

Магнитогорск, 2014г

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые документы

       Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами по музыкальному искусству для основного общего образования и с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. Данная программа разработана на основе примерных Программ, ориентируясь на авторскую Программу общеобразовательных учреждений: Музыка. 5–7 классы: под рук. Д.Б.Кабалевского / Ред. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2011. Соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

          Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-7 классов составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по музыке, утвержденный приказом Министерства образования и пауки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089), примерной программой (Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по музыке, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г. № 03-1263). Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами по музыкальному искусству для основного общего образования и с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. Данная программа разработана на основе примерных Программ, ориентируясь на авторскую Программу общеобразовательных учреждений: Музыка. 5–7 классы: под рук. Д.Б.Кабалевского / Ред. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т.С. Шмагина  – М.: Просвещение, 2011. Соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования рекомендованной МО и Н РФ.        

    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г. № 273-ФЗ;
2. Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3. Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования по музыке (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089);
4. Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
5. Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №1312 «Перечень  Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
6. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по музыке, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263;
7. Программа под редакцией  Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т.С. Шмагиной  – М.: Просвещение, 2011,рекомендованная МО и Н РФ;
8. Приложение «О преподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» к информационному письму Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебных предметов областного базисного учебного плана в 2014-2015 учебном году» от 30.06.2014г. №03-02/4959;
9. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 года  № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
10. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404;
11.  Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева;  Минестерство образования и науки Челябинской области – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с..
12. СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный № 19993.
13. Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г. Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС;
14. Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» Магнитогорска на 2014-2015 учебный год.

1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук

        Музыка – базовая учебная дисциплина,   Изучение предмета «Музыка» способствует развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской  деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства. Разнообразные виды исполнительской  музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащихся, дают возможность почувствовать себя «музыкантом». Урок музыки, позволяет в условиях работы по лечению «Сколиоза»  добиваться  гармоничного развития личности,  а положительные эмоции, на уроках музыки, способствуют укреплению нервной системы и снятию напряжения и усталости организма. Урок музыки обогащает  духовный мир ребенка, расширяет кругозор окружающего мира, раскрывая, в полной мере, богатство культурного наследия, созданное в  прошлом и настоящем. Приобретая на уроке навыки исполнительского мастерства, ребенок, становится более уверенным в своих силах. Это дает возможность достичь улучшения в лечебном и учебном процессах.  В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования. В большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.        

              Количество часов по учебному плану: общее - 34 (1 запасной), в неделю - 1 час.

1.3. Основные особенности рабочей программы

     Особенности тематического построения данной программы позволяет учителю выбирать формы, методы, приемы и виды деятельности на уроках музыки. Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. В структуре стандартов появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ (материально-техническим, информационно-методическим, организационным, кадровым и др.). Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования. Обращаем внимание руководителей общеобразовательных учреждений и педагогов на необходимость оборудования предметных кабинетов для учебно-методического обеспечения музыкально-эстетического образования. Формирование и развитие интереса детей к музыкальному образованию остается одной из важных и сложных проблем школьной музыкальной педагогики. Интересные уроки музыки вызывают разнообразные чувства, эмоции, размышления, переживания. Именно такие уроки развивают наблюдательность, интеллектуальную активность, творческое воображение ребенка. Чтобы заинтересовать, увлечь детей, учитель музыки сегодня должен не только свободно владеть своей музыкальной профессией, но и новой техникой – синтезатором, компьютером, программными продуктами, поэтому современное музыкальное образование должно осуществляться только в условиях современного технического оснащения школы, помогающего учителю музыки проводить интересные и качественные учебные занятия.

Певческий  репертуар может  меняться  по  усмотрению учителя и желанию ребят. Кроме этого он зависит от темы городского фестивального движения «Поющий город». В этом учебном году за основу певческого репертуара необходимо взять военные песни, т.к. 2014-2015 учебный год – проходит под девизом «Поклонимся великим тем годам!» (см. репертуар городского праздника Песни).

1.4. Цели  и задачи  музыкального  образования:

        Цель массового музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры - наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

-   воспитание деятельной, творческой памяти;

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусств, раскрывающих духовный опыт поколений;

-  развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;

-  освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Изучение музыки в основной школе (в соответствии с ФГОС основного общего образования «второго поколения) направлено на достижение следующих целей:

• формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
• развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
• развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию  ОУУН

         В 5 классе учащимся необходимо показать значимость музыкального искусства для жизни человека и всего общества, его преобразующую  силу. Во втором полугодии выяснить, в чём сила воздействия музыки на человека.

Основные содержательные линии в 5 классе:

1 полугодие – Сила музыки;

2 полугодие – В чём сила музыки. 

         В 6 классе учащиеся знакомятся с разнообразием музыкальных образов (1 полугодие – Музыкальный образ), а во втором полугодии с соотношением этих образов в одном произведении (2 полугодие -  Музыкальная драматургия).

         В 7 классе:

Учитывая, что это последний год уроков музыки в школе, предлагаются темы обобщающего характера:

Современность в музыке;

Музыка серьёзная и лёгкая;

Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки;

Великие наши современники.

Все темы,  предложенные для 5-7 класса  взаимосвязаны,  и  дополняют друг друга, постепенно раскрывают закономерности музыкального искусства и своеобразие музыкального языка.

Каждая из указанных содержательных линий находит своё воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования  к 7 классу.

        Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения  учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

         Изучение музыки как вида искусства в начальной школе направлено

            на    достижение следующих целей:

          Программа предполагает формирование следующих ОУУН

• формирование основ музыкальной культуры;   интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, памяти, певческого голоса, дикции, дыхания, воображения, способности к сопереживанию, образного мышления, музыкального творчества (простейшие виды)
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
• воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры человека.

1.6. Учебно-тематический план

1.7. Методические рекомендации и технологические подходы

       В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии, учитывающие возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности:

• здоровьесберегающая технология (смена видов деятельности, музыка, физзарядка);
• коллективная система обучения (КСО);
• развивающее обучение системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;
• разноуровневое обучение;
• культурологический подход к преподаванию;
• личностно-ориентированное обучения (И.С. Якиманская);
• концепция одаренности (Ю.Д. Бабаева);
• технология проблемно-диалогического обучения (Е.Л. Мельникова);
• информационно-коммуникационные технологии;
• инновационная технология Боровик Т.А. (пластическое интонирование, координационно-подвижные игры,  инструментальное музицирование, импровизация);
• психолого-педагогическая концепция Гальперина Ю.Я. о поэтапном формировании умственных действий;
• теория  Выгодского Л.С. об организации обучения в зоне ближайшего развития;
• при выборе форм и методов обучения учитель руководствуется положениями  практической дидактики Зайцева В.Ю., выводами Бабанского Ю.В. по оптимизации учебно-воспитательного процесса.

     Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены  следующие принципы:

• вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;
• синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;
• приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

     Основные виды учебной деятельности школьников:

•  слушание музыки;
•  пение;
•  инструментальное музицирование;
•  музыкально-пластическое движение;
• драматизация музыкальных произведений.

Использование образовательных технологий объективно ведет к улучшению качества обучения музыки, повышает эффективность изучаемого.

        С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: класс оснащен доской, в связи со спецификой предмета учащиеся занимаются сидя, особое внимание уделяется проведению физ. минуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

Современный урок музыки – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей. В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока.

         На уроке музыки используются следующие методы работы:

наглядно-слуховой, видеометод, наглядно-выразительный, художественно- практический метод, метод наблюдения за музыкой, а не обучение ей, метод не навязывать музыку, а убеждать ею, не развлекать, а радовать, метод импровизации, метод сопереживания, размышления о музыке, метод развития стилеразличения, метод моделирования  художественно–творческого  процесса,  наглядно-зрительный,  методы  контроля и  самоконтроля  и, конечно, методы, разработанные Д.Кабалевским:  музыкального обобщения, эмоциональной драматургии, ретроспективный и перспективный методы.

                     типы  уроков:

1. Урок введения в тему;
2. Урок углубления темы;
3. Урок обобщения темы;

4.Урок-концерт (предполагает не только выступления ребят, но и учителя в качестве солиста).

                    виды уроков музыки:

1. Типовой (все виды деятельности);
2. Доминантный  (преобладание какого-либо вида деятельности);
3. Тематический  (тема объединяет все виды деятельности);
4. Комплексный (или интегрированный, когда на уроке участвуют различные виды искусства).

                  формы уроков музыки:

1. Урок-портрет;
2. Урок-путешествие;
3. Урок- сказка;
4. Урок- диспут;
5. Урок- игра;
6. Урок- концерт (по форме).

            формы  работы  на  уроке:

Восприятие музыки путём слушания;

      Исполнение;

      Музыкально – пластическая  деятельность;

Элементарное  музицирование;

Использование  видеозаписей;

Исполнение  под  караоке;

Вокально-хоровая  работа.

На  уроках  используется  следующее  оборудование:  

     Музыкальные инструменты  (на каждого учащегося);

     Музыкальный центр;

     Проектор;

     Проигрыватель;

     Фортепиано;

     Гитара;

     Баян;

     Компьютер.

  Кабинет музыки обеспечен портретами композиторов, иллюстрациями, репродукциями картин, фонохрестоматиями  и  хрестоматиями  с  4-7 класс, детскими  музыкальными  инструментами,  учебниками,  дополнительной и  справочной  литературой  по  предмету,  аудио и видеозаписями. В кабинете имеется коллекция федеральных и муниципальных ЦОР (более 60-ти), созданных учителями музыки школ города.

Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей

    Одной из важных задач музыкального образования сегодня является освоение культурных традиций прошлого и настоящего родного края. Изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения учёта национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО) в тематическое планирование уроков музыки поможет познакомить учащихся с музыкальными традициями Урала: уральскими народными песнями, праздниками и обычаями родного края, известными коллективами и исполнителями Челябинской области.  На реализацию НРЭО в учебном плане отводится 10% учебного времени, что составляет в 5-7 классах – 4 учебных часа в год. Для введения НРЭО в тематические планирования рабочих программ по предмету «Музыка» предлагаются следующие содержательные линии: (см. методическое письмо в приложении)

    Межпредметные связи в 5-7 классах прослеживаются прежде всего с литературой и русским языком – целостность произведения, его части, построение, связь формы с содержанием, смысл произведения, его образы и драматургия, произведения русского фольклора;

Довольно часто проявляется связь с историей и литературой:

«Князь Игорь»;

«Садко»;

«Спящая княжна»;

«Иван Сусанин»;

«Александр Невский»;

«Война и мир»;

«Ромео и Джульетта»;

«Борис Годунов».

С географией:

Когда слушаем оперу «Садко»;

Говорим о Григе, Шопене, Бетховене, Бахе или других композиторах;

С физикой:

Тема «Колебание» по физике приводит учащихся в кабинет музыки («зайдите к В.В. и заденьте струны гитары»);

Природа звука;

Мощность звука;

Акустика;

Камертон;

Для изготовления музыкальных инструментов знания законов физики просто необходимы, да и химии тоже (знаменитый лак Страдивари).  Восприятие музыки через интеграцию пластики, мимики, литературы, ИЗО.

2. Учебно-методическое обеспечение предмета

      При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:

• учебник «Музыка» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина;
• нотная хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной школы (с 5 по 7 класс), Москва, Просвещение 2006;
• фонохрестоматия по музыке для 5-7 классов;
• методические рекомендации «Методика работы с учебником «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Пособие для учителя. Москва, Просвещение 2011.

Также используется вспомогательная литература (сборники песен и хоров), методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудио и видеозаписи, федеральные и муниципальные ЦОР.

                                 3. Календарно - поурочный план  

         4. Характеристика контрольно-измерительных  материалов

Характеристика КИМов по музыке, предложенных Г.П. Сергеевой для 5-7 классов.

Приложение к журналу «Начальная школа», поурочные  разработки – М.: Начальная школа , 2002, 128с.

                                         5 класс:

   В основной  школе для учащихся 5-7 классов автор предлагает довольно подробную процедуру  тестирования, что должен объяснить детям учитель, как отвечать на вопросы, предлагается последовательность заданий. Эти задания доступны, понятны и просты. Тестирование не занимает много времени, так как учащимся достаточно лишь подчеркнуть нужное слово для характеристики музыкального произведения или обвести цифру, под которой значится музыка, прозвучавшая для узнавания. Это позволяет учителю за минимум времени получить достаточную информацию об уровне музыкального развития учащихся данного класса.  

Например:

1. Что это?

А. Песня                                     Танец                                     Марш

2. Как звучит музыка?

Автором предлагается схема обработки теста, которая позволяет выявить общую картину в данном классе, сделать учителю выводы и наметить дальнейшие шаги по музыкальному развитию учащихся.

После обработки материалов теста предлагается составить характеристику музыкального развития учащихся  класса.

Предлагаются такие критерии:

1. Проявление интереса к музыкальным занятиям;

2. Степень развития процессов восприятия музыки, их эмоциональность и осознанность;

3. Каковы музыкальные предпочтения учащихся (какую музыку любят исполнять, слушать).  

 В целом предложенные тесты помогают учителю и должны сработать на перспективу. В тестах для 5-7 классов такое разъяснение отсутствует. Для 5 класса в тесте звучит всего лишь 4 музыкальных произведения. Вопросы, предложенные детям, достаточно хорошо продуманы.

          5.Приложение

 5.1  Единые требования к устной речи, ведению тетрадей, исполнительской деятельности

Минимальные требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми должен обладать ученик общеобразовательной школы

                         Ученик 5 класса должен знать:

Как музыка преобразует жизнь.

В чём сила музыкального искусства.

Что такое красота и, правда, музыки. Как они связаны.

О связи музыки с жизнью.

О взаимосвязи разных видов искусства.

Специфику разных видов искусства.

Жанры музыки (песня, романс, опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата).

Музыкальные инструменты разных стран (12-17).

Русских композиторов(7-10)

Зарубежных композиторов (5-7)

25-30 песен, иметь7-8 любимых.

Специфику создания образа в музыке.

Примеры различных видов искусства (по 4-6 на каждый вид).

Средства создания образа в каждом из искусств.

                       Ученик 5 класса должен уметь:

Ориентироваться в разных музыкальных жанрах.

Сравнивать разные виды искусства.

Высказывать своё мнение об искусстве.

Создавать  образ в музыке.

Чувствовать язык живописи, музыки, литературы.

Правильно исполнять Гимн РФ, школы.

Исполнять песни разных народов мира

Создавать и передавать муз. образ.

Различать на слух звучание разных жанров музыки.

Понимать жестовый язык, применять пластическое интонирование.

Украшать песню мимикой, движениями, игрой на муз. инструментах

Узнавать на слух знакомые музыкальные произведения (10-15).

                      Ученик 6 класса должен знать:

Что такое музыкальный образ и зачем он нужен.

Какие образы

Ориентироваться в разных музыкальных жанрах.

Жанры музыки (песня, романс, опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата).

Сравнивать разные виды искусства.

Высказывать своё мнение об искусстве.

Создавать  образ в музыке.

Чувствовать язык живописи, музыки, литературы.

Правильно исполнять Гимн РФ, школы.

Исполнять песни разных народов мира

Создавать и передавать муз. образ.

Различать на слух звучание разных жанров музыки.

Понимать жестовый язык, применять пластическое интонирование.

Украшать песню мимикой, движениями, игрой на муз. инструментах

Узнавать на слух знакомые музыкальные произведения (15-20).

                       Ученик 6 класса должен уметь:          

Ориентироваться в разных музыкальных жанрах.

Сравнивать разные виды искусства.

Высказывать своё мнение об искусстве.

Создавать  образ в музыке.

Чувствовать язык живописи, музыки, литературы.

Правильно исполнять Гимн РФ, школы.

Исполнять песни разных народов мира

Создавать и передавать муз. образ.

Различать на слух звучание разных жанров музыки.

Понимать жестовый язык, применять пластическое интонирование.

Украшать песню мимикой, движениями, игрой на муз. инструментах

Узнавать на слух знакомые музыкальные произведения (10-15).

                       Ученик 7 класса должен знать:

Специфику композиторской и народной музыки России

Инструментальную и вокальную музыку (приводить примеры).

Музыкальные инструменты всех групп.

Что такое современность в искусстве.

Что такое вкус и мода.

Примеры лёгкой и серьёзной музыки.

Средства музыкальной выразительности.

Жизнь и творчество великих композиторов: Русских и зарубежных (10-15).

Композиторов и исполнителей Урала (5-10).

Исполнительские составы, голоса, виды оркестров, хоров, ансамблей.

Жанры музыки: песня, романс, опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, оперетта, мюзикл.

                          Ученик 7 класса должен уметь:

Ориентироваться в разных музыкальных жанрах.

Сравнивать разные виды искусства.

Высказывать своё мнение об искусстве.

Аргументировано доказывать правильность своего суждения.

Создавать  образ, развивать музыку.

Правильно воспринимать образ через слушание.

Классифицировать музыку по жанрам, стилям, направлениям, национальной принадлежности.

Самостоятельно делать выводы.

Правильно пользоваться музыкальной терминологией.

Чувствовать язык живописи, музыки, литературы.

Правильно исполнять Гимн РФ, школы.

Исполнять песни разных народов мира

Создавать и передавать музыкальный образ.

Различать на слух звучание разных жанров музыки.

Понимать жестовый язык, применять пластическое интонирование.

Украшать песню мимикой, движениями, игрой на муз. инструментах

Узнавать на слух знакомые музыкальные произведения (10-15).

Знать специфику разных жанров музыки.

Узнавать по тембру музыкальные инструменты, голоса, оркестры.

                5.2 Нормы оценок

         В соответствии с нормативными требованиями, для оценивания уровня подготовки учащихся по музыке рекомендуется использовать    следующие методические пособия:

             Сергеева Г.П. Музыка. Тесты  для 5 - 7 классов;

             Сергеева Г.П. Задания в творческих тетрадях по музыке для 5,6,7 классов;

             Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей.  - М.,:Гуманит. ВЛАДОС,2004;

             Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: игры, конкурсы, современные методы.- М.:ТЦ СФЕРА,2005.

               В 2010-2011 уч. году,  исходя из поставленной цели и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

              - правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

              - степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

              - самостоятельность ответа;

              - речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

                    Отметка «5»

              - полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника, проекта;

              - чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

              - для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и ответов;

              - ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания.

                         Отметка «4»

              - раскрыто основное содержание материала;

              - в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

              - ответ самостоятельный;

              - определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие источники при                                                                                                                                               использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

                              Отметка «3»

                - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно,

                  не всегда последовательно;

                - определения понятий недостаточно чёткие;

                - не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки  при их  изложении;

                - допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии.

  5.3. Литература

1. Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе: Очерки. Кн. 1/Сост. и науч. ред. Л. В. Горюнова.-М., 1991.
2. Алиев Ю. Б. Настольная книга учителя музыки. — М., 2000.
3. Асафьев Б. В. Избранные  статьи о музыкальном просвещении и образовании / Ред. и вступ. ст. Е. М. Орловой. — 2-е изд. — Л., 1973.
4. Вагнер Г. К., Владышевская Т. Ф. Искусство Древней Руси. — М., 1993.
5. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. —М., 1990.
6. Кабалевский Д. Б. Дело всей жизни. — М., 1995.
7. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? — 3-е изд., испр. — М.,1989.
8. Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. — 3-е изд. — М., 1976.
9. Любимов Л. Д. Искусство Древней Руси. — 3-е изд., испр. — М., 1996.
10. Медушевский В. В. Интонационная форма музыки. — М., 1993.
11. Медушевский В. В. Внемлите ангельскому пенью. — Минск, 2000.
12. Музыка в школе. Вып. I. Песни и хоры для учащихся начальных классов / Сост. Г. П. Сергеева. — М., 2000.
13. Музыкальное образование в школе / Под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.
14. Оссенева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: Учеб. пособие. — М., 1999.
15. Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. — М., 2000.
16. Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Русская музыка в школе. — М., 1998.
17. Спутник учителя музыки / Сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
18. Суслова Н. В. Музыкальное мышление и методика его развития у младших школьников // Подуровский В. М., Суслова Н. В.
19. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учеб.пособие для студентов высших учеб, заведений. — М., 2001.
20. Теория и методика музыкального образования детей: Науч.- метод. Пособие для учителя музыки и студентов, средних и высших учебных заведений / Л.
21. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М., 1999.
22. Хачатурян Д. К. Словарь по искусству (архитектура, живопись, музыка). — М., 1999.
23. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка / Авт.-сост. А. С. Кленов; Под общ. ред. О. Г. Хинн. — М., 1998.

           5.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов  

              Интернет-ресурсы  

www.classic-music.ru –сайт классической музыки

http://muzruk.info/ - Музыкальным руководителя

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rid=28081&p_rubr=2.1.14 – Единое окно доступа

http://forum.in-ku.com/ - интересный форум музыкантов. Есть Методическая страничка

http://mkrf.ru/news/-сайт Министерства Культуры РФ

http://www.art-education.ru/ssylki/index.htm - Институт художественного образования

http://www.kabalevsky.ru/p01.htm - организация Музыкального культурно -образовательного центра им. Д. Б. Кабалевского необходима и закономерна, так как позволяет объединить общественно - педагогические усилия в направлении создания современной системы художественно - эстетического образования, музыкального воспитания, основанного на продолжении и развитии позитивных достижений прошлого
http://www.vlados.ru/cabinet/bul7/bul7_1.html - “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС” создан в 1991 году. Это одно из известных издательств России, работающих на рынке учебной литературы. Ежегодно издательский центр выпускает более 500 наименований учебной, учебно-методической и справочной литературы.
http://www.fapmc.ru/popup/?smi_type=1&letter=RM&page=32  - специализированные журналы, посвященные в том числе проблемам преподавания музыки в школе
http://www.mioo.ru/spkexp.php?id=48  - семинары, проводимые Московским Институтом Открытого Образования
http://ict.edu.ru/vconf/files/7389.doc  - Конференция "Информационные технологии в науке, образовании, искусстве - 2005", на которой рассматривались вопросы преподавания музыки в школе
http://www.history.ru/index.php?option=com_ewriting&Itemid=116&func=chapterinfo&chapter=9065&story=7326  - История России мультимедиа-учебник
http://www.insea.org - сайт Международного Общества образования посредством искусства
http://www.icaf.org - - Международный Детский Фонд Искусства, Олимпиады по искусству.
http://www.kinderart.com - - Сайт KinderArt (США) – это самая большая коллекция уроков изобразительного искусства в Интернете.
www.musiced.co. Uk - Интересен преподавателям музыки и исполнительских искусств.
http://www.ikprao.ru -  институт коррекционной педагогики РАО
http://www.childpsy.ru -  авторский проект по возрастной психологии, содержащий результаты научных исследований факультета «Психология образования» Московского Государственного Психолого-Педагогического Университета.
http://www.princetonol.com/groups/iad/ -  сайт для учителей, студентов и родителей по художественному образованию. Уроки, Методики, новости, учебные планы.
http://www.bfi.org.uk -  Британский киноинститут - представлена информация о кино и телевидении Британии, огромный архив фестивалей, фильмов, публикаций и учебных ресурсов.
http://som.fsio.ru - сетевое объединение методистов (СОМ) - Сайт предназначен для методической поддержки учителей-предметников.
http://som.fio.ru/Resources/Moreva/st/index.htm- авторский сайт о художественном образовании в современной школе.
http://www.medialiteracy.boom.ru - ассоциация кинообразования и медиапедагогики России.
http://www.naea-reston.org- национальный фонд художественного образования (США).
http://www.museum.ru/ - Интернет портал "Музеи России" - адреса и сайты всех музеев России. Афиша выставок, музеи Москвы, музеи Петербурга и лучшие музеи мира. Картины, пазлы и общение в форумах.
http://school.edu.ru- индексная страница "Российского общеобразовательного портала" представляет собой каталог педагогических интернет-ресурсов по стране, охватывая всю проблематику этого направления.
http://school-collection.edu.ru/- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов. Современные обучающие средства для системы общего образования. Коллекция включает в себя учебники, методические пособия, различный иллюстративный материал, мультимедийные комплексы.
http://www.hermitagemuseum.org- сайт Государственного Эрмитажа
http://center.rusmuseum.ru- Российский центр музейной педагогики и детского творчества Русского музея.
http://www.abcgallery.com - ресурс по изобразительному искусству с качественными репродукциями.
http://notes.xmb.ru/

http://festival.1september.ru/

http://karaoke-nn.ru

http://www.uroki.net/scenar.htm

http://www.vest-tda.ru/

http://mama66.ru/child/songs

http://classic.chubrik.ru/

http://karaoke.kerma-nn.ru 

5.5.Лист коррекции        

                                                                                                Лист коррекции по музыке

                                                                                    ...  четверть 2014/2015 учебный год.

Учитель:  Бирюкова Г.А.

5.6. Контрольно-измерительные материалы    

Тест для учащихся 5 класса

1е полугодие 200__-200__ учебный год.

Фамилия, имя _________________________________школа_____________класс___________

1. _________________________________________________
2. Чайковский, Прокофьев,  Мусоргский, Глинка
3. Медленный темп, Напевная мелодия. Мажорный лад Минорный лад, Низкий голос (бас), Высокий голос (сопрано).
4. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Песня. Симфония. Романс. Вокализ.
6. Взволнованная мелодия. Быстрый темп. Минорный лад. Умеренный темп.
7. Зарубежный. Русский.
8. В концертном зале. В школе. В церкви.
9. Первое, второе.
10. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                            Тестирование учащихся 5го класса 1е полугодие.

1.Звучит Романс «Жаворонок» М.И. Глинки

Вопрос 1: Как называется это произведение?

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают настроение?

(нужное подчеркнуть)

Вопрос 4: Напиши название знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы природы?

Звучит «Вокализ» С. Рахманинова

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

Звучит хор «Богородице Дево радуйся» С. Рахманинова.

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку? Русский или зарубежный?

(нужное подчеркнуть)

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»

Вопрос 9:Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению? (1 или 2)

Вопрос 10: Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился на уроках в 5 классе?

Тест для учащихся 6 класса

                                                                                             1е полугодие 200__-200__ учебный год.

11. _________________________________________________
12. Чайковский, Моцарт, Бах,  Мусоргский, Глинка
13.  Полифонический склад, Напевная мелодия. Мажорный лад. Минорный лад, Тембр, динамика.
14. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Песня. Симфония. Романс. Вокализ.
16. Взволнованная мелодия. Быстрый темп. Минорный лад. Умеренный темп. Тембры инструментов симфонического оркестра, динамика.
17. Зарубежный. Русский.
18. В концертном зале. В школе. В церкви.
19. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тестирование учащихся 6го класса 1е полугодие.

1.Звучит Органная фуга (соль минор) И.С. Баха

Вопрос 1: Как называется это произведение?

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают настроение?

(нужное подчеркнуть)

Вопрос 4: Напиши название знакомых тебе музыкальных произведений, которые выражают внутреннее состояние человека?

Звучит фрагмент 1й части Шестой симфонии П.И. Чайковского

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

Звучит хор «Богородице Дево радуйся» С. Рахманинова.

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку? Русский или зарубежный?

(нужное подчеркнуть)

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

Вопрос 9: Назови полюбившиеся произведения, с которыми ты познакомился на уроках 6 класса?

20. _________________________________________________
21. Чайковский, Моцарт, Бах,  Мусоргский, Глинка, Шуберт.
22. Напевная мелодия. Мажорный лад. Минорный лад, Тембр мужского голоса, динамика, трех частная форма, взволнованный аккомпанемент.
23. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24. Песня. Симфония. Романс. Соната. Танец. Вальс. Полька.
25. Быстрый темп. Минорный лад. Умеренный темп. Выразительная интонация, динамика, двудольный размер.
26. Зарубежный. Русский.
27. В концертном зале. В школе. В церкви.
28. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тестирование учащихся 7го класса 1е полугодие.

1.Звучит Ф. Шуберт «Лесной царь»

 Вопрос 1: Как называется это произведение?

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают образ?

(нужное подчеркнуть)

Вопрос 4: Напиши название знакомых тебе музыкальных произведений, которые выражают подобные внутренние состояния человека?

Звучит П.И. Чайковский Полька.

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

Звучит песня Ф. Шуберта «В путь»

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку? Русский или зарубежный?

(нужное подчеркнуть)

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

Вопрос 9: Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился на уроках в 7 классе.

        Тематическое планирование                                        

                                                    5  класс  1 четверть    «Преобразующая сила музыки»

                           5 класс 2 четверть  «Преобразующая сила музыки»

                              5 класс  3 четверть     «В чем сила музыки?»

                                5класс 4 четверть «В чём сила музыки?»

                             6 класс  1 четверть   «Музыкальный образ»

                              6 класс  2 четверть  «Музыкальный образ»

                           6 класс  3 четверть   «Музыкальная драматургия»