Конспект урока по музыке в 6 классе с использованием структур "Сингапурской системы образования" по теме "Авторская песня:прошлое и настоящее"
план-конспект урока по музыке (6 класс) по теме

№

Этапы уроков

Название структур

Содержание

1.

Организационный момент.

Мэнэдж Мэт

Ученики исполняют музыкальное приветствие «Музыка, здравствуй!» на русском и татарском языках. Затем рассаживаются по группам.

2.

 Всесторонняя проверка знаний.

Клок Баддис

Таймд Пэа Шэа

Учитель назначает встречу на 9 часов. Ученики встают и находят свою пару. Учитель просит вначале учеников  Б2 , А3 ответить ученикам А1, Б4 (своему соседу по плечу)на вопрос: Что такое баркарола? По сигналу учителя, через определенное время, они меняются ролями и отвечают на  следующий вопрос: Кто такие скоморохи? Затем назначаем встречу на 12 часов и по такому же принципу работаем и отвечаем на следующие вопросы: Что такое рондо? и Что такое акапелла?

3.

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Мэнедж Мэт

Джот Тотс

Тик-Тэк-Тоу

Синг Раунд Робин

(Слайд 1)

У.: Сегодня мы обратимся к авторским песням, которые помогают нам в любых ситуациях, в которых многие люди находят поддержку, открытость, радость общения.

(Слайд 2)

У.: Эпиграфом нашего урока будут слова поэта Б. Окуджавы «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке». И я приглашаю вас совершить путешествие. Среди вас есть ребята, которые вместе с родителями любят путешествовать? Что делают туристы, когда вечером отдыхают у костра? (поют песни). Все туристы, путешественники любят исполнять авторские песни. Узнаем же, откуда идут их корни? Итак, переносимся мысленно в Европу, в эпоху Средневековья. В средние века, в эпоху расцвета городов, по дорогам, пролегающим между ними, странствовали ваганты.

- Кто же такие ваганты. Давайте ознакомимся. На столах лежат листочки с материалом по теме. В каждой группе А1 начинает вслух для всех остальных читать, кто же такие ваганты?

Ваганты -священнослужители, не имевшие постоянного прихода и скитавшиеся от одного епископского подворья к другому, беглые монахи, школяры, странствующие студенты. Ваганты большую часть жизни проводили в поисках знаний в университетах, каждый из которых славился преподаванием какой-либо из наук. Большинство вагантов писали свои стихи на латыни. Их веселое поэтическое братство отличалось свободой мнений и оценок. В своем творчестве бродячие музыканты и поэты опирались не только на традиции церковных песенных и речевых жанров (исповеди и проповеди), но и опыт народной песенной лирики, обрядовой поэзии. Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали жадность и лицемерие, высмеивали различные пороки. Студенческое братство помогало вынести все т У.: Ваганты воспевали достоинства своих возлюбленных, обличали жадность и лицемерие, высмеивали различные пороки.

  До нашего времени дошли многочисленные стихи и песни неизвестных поэтов и музыкантов XII – XIII вв. Вот уже несколько сотен лет знаменитая песня «Гаудеамус» является международным студенческим гимном.

(Слайд №3)

Учитель читает фрагмент из перевода гимна.

Учащиеся слушают гимн «Гаудеамус» (фонозапись)и определяют характер этого произведения.

Учитель предлагает взять по 4 листочка каждому и на каждом листочке записать по одному слову, которое бы могло характеризовать музыку. Не  соблюдая очередности, каждый ученик должен заполнить 4 листочка и положить их в центр стола лицевой стороной вверх.

Теперь учитель предлагает оставить только 9 листочков, которые по их мнению более точно передают характер гимна, то как он прозвучал. Затем каждый ученик из группы записывает в тетрадь одно предложение, в котором он задействовал три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

Затем каждый ученик, начиная с А1 читает для всех вслух свое предложение о том, как прозвучал этот гимн.

У.: Хорошо, молодцы! А теперь мы отправляемся дальше и куда же сейчас попадаем? А попадаем мы в Ирландию, Уэльс, Шотландию,

В эти места мы попали не просто так. Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами».

У.: Кто же такие  барды?.Давайте ознакомимся. На столах лежат листочки с материалом по теме. В каждой группе теперь уже Б2 начинает вслух для всех остальных читать, кто же такие барды.

Д.: Очень давно, в древних кельтских племенах жили певцы и звали их «бардами». Барды – это и музыканты, исполнители собственных, так называемых авторских песен. Впоследствии они стали не только певцами, но и поэтами – бродячими или живущими при княжеских дворах, главным образом Ирландии, Уэльса и Шотландии.

У.:Слово «бард», которым называют поэтов и музыкантов, исполнителей собственных (авторских) песен привычно для нас современных людей. А что же было на Руси в это время?

– На Руси были свои бродячие музыканты – певцы. Своими песнями, наигрышами, забавами они сопровождали праздники.

– Кто догадался, о ком идет речь? (О скоморохах.).

(Слайд 4)

Д.: Скоморохи – в средневековой России странствующие музыканты, певцы, актеры, акробаты, потешники. Скоморохи впервые упоминались в летописях в 1068 году. На рубеже XVI и XVII веков роль скоморохов возрастает. Относились к скоморохам по-разному, но период до середины XVII века можно было назвать эпохой скоморохов. Они были яркими интерпретаторами музыкальных, театральных, литературных и других жанров.

У.: Совершив экскурсию в прошлое, вспомнив, откуда пришла к нам авторская песня, я предлагаю отправиться из древней Руси в XX век.

У.:. Вторая  половина XX века. Именно в этот период происходит зарождение современной авторской песни у нас, в России.

В каждой группе теперь уже А3 начинает вслух для всех остальных читать, что же такое авторская песня.

Авторская песня – своеобразный городской фольклор, который называется по-разному: бардовская песня, самодеятельная песня, поэзия под гитару. В самом начале авторские песни чаще всего называли студенческими и туристскими, потому что сочинялись они в основном студентами, а распевались в студенческих общежитиях и в туристских походах. Кто же они – авторы-исполнители этих песен?

– Каких авторов-исполнителей вы знаете?

Дети отвечают на вопрос.

У.: Сейчас их имена знают все. Это – Булат Окуджава, Юрий Визбор, , Сергей и Татьяна Никитины, Александр Розенбаум, Александр Городницкий, Юлий Ким, Владимир Высоцкий. Среди них не было ни одного музыканта-профессионала. Более того - лишь единицы могли причислить себя к профессиональному поэтическому цеху. В основном же это студенты, молодые учителя, инженеры, ученые, журналисты, актеры, спортсмены - представители той среды, в которой возникла и для которой существовала авторская песня.

Внимание бардов привлекали разные темы: мужественные, смелые, стойкие люди. Любовь, чувство, которое помогает жить, делает нас чище и добрее; дружба, выбор друга.

(Слайд 5)

У.: Я предлагаю вам спеть «Песню о друге» Владимира Высоцкого. Учащиеся исполняют песню В. Высоцкого.

У.: Какой образ раскрыл нам автор? (Образ настоящего друга, который не бросит в беде, всегда выручит. В трудную минуту всегда надо быть вместе.)

(Слайд 6)

У.: Первым по значимости российским бардом считается Булат Шалвович Окуджава (1924–1997). Его песни внесли новое представление о том, каким может быть песенный текст. Определяя сущность авторской песни, Булат Окуджава говорил, что это «поэзия под гитару». Он написал около 150 песен. Они – о любви и надежде, о бессмысленности войн, о торжестве разума и мудрости.

Родился Булат Окуджава 9 мая 1924 г.

(Слайд 7)

У.: В нашей стране авторская песня получила большую популярность. Проводятся фестивали авторской песни, среди них самый популярный – Грушинский фестиваль, который с 1968 года проводится ежегодно под Самарой.

На этот фестиваль, названный в честь Валерия Грушина, автора и исполнителя своих песен, который трагически погиб, приезжают люди со всей России и привозят свои песни.

4

Обобщение. Подведение итогов урока.

Раунд Тэйбл

Конэрс

У.: Авторская песня появилась как противопоставление развлекательным, бездушным песням, в которых иногда и слова не всем понятны. Она возникла из протеста пустой развлекательности.

Что же главное в авторской песне: поэтический текст или мелодия?

Учитель предлагает каждой группе учащихся ответить на вопрос:

– В чем ценность авторской песни?

Дети пишут на одном листе по кругу ответ, а затем зачитывают свои варианты ответов.

А теперь я предлагаю подумать и ответить, есть ли будущее у авторской песни? Тот, кто считает да, прошу подойти к доске, тот кто считает нет – к стене. Теперь найдите себе пару и друг другу по сигналу скажите и обоснуйте свой выбор.

5.

Домашнее задание

Каждой из групп предлагается подготовить презентацию, доклад об одном из бардов (Высоцкий, Ким, Городницкий, Розенбаум, Яушева, Окуджава).

6.

Итог

Учитель напоминает детям эпиграф урока и предлагает всем взяться за руки и исполнить песню О. Митяева «Как здорово!».

Учитель благодарит всех за урок и выставляет оценки.