Можем ли мы услышать живопись
методическая разработка (музыка, 5 класс) по теме

Можем ли мы услышать живопись?

Цель урока: дать возможность почувствовать учащимся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, сопоставив разные по настроению картины.

Музыкальный материал: С. Рахманинов «Прелюдия соль-диез минор»; «Прелюдия соль мажор»

 Дополнительный материал: репродукции картин «Февральская лазурь» Э. Грабаря, «Цугом» Степанова; А.С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок), «Зимняя дорога» (отрывок); муз. и сл. Т.А. Мухаметшиной «Возьмите в руки краски» (исполнение).

Ход урока

 Оргмомент. Приветствие учителя.

 I. Введение в тему урока.

 Звучит песня Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина - "Песня о картинах”.

 Дети прослушивают куплеты и отвечают на вопросы

 - О чём эта песня? (О пейзаже, о натюрморте, о портрете)

 - К какому виду искусства относятся эти понятия? (Изобразительному, живописи).

 - Ребята, я предлагаю сегодня на уроке ответить на вопрос "Можем ли мы услышать живопись?”.

 Читая книги и слушая музыку, мы не раз убеждались в том, что литература и музыка помогают нам увидеть в мыслях, внутри себя то, чего на самом деле в этот момент нет перед глазами. Внимательно вчитываясь в строки Л.Н. Толстого из романа «Война и мир» и слушая нежные, очень несмелые сначала звуки «Вальса» С.С. Прокофьева, мы живо представляем себе первый бал Наташи Ростовой и ее саму, охваченную самыми противоречивыми чувствами. С помощью «внутреннего зрения» мы можем увидеть разные жизненные картины, слушая не только музыку со словами или названиями, помогающими понять о ком или о чем речь, но и без всяких слов и названий. Например, «Баба-Яга», «Сиротка» М. Мусоргского. Мы обязательно представим себе образы богатырей, слушая Вторую симфонию А.П. Бородина. Нежно-взволнованные звуки «Вокализа» С.В. Рахманинова вызывают в нашем представлении образы Родины и материнской любви.

 Но у человека есть не только внутреннее зрение, но и внутренний слух – возможность услышать в мыслях, внутри себя то, что на самом деле в этот момент не звучит.

 Давайте сейчас проверим.

 II. Работа по теме урока.

 1. Беседа-сравнение картин и стихотворений.

 1) Перед вами репродукции картин Э.Грабаря «Февральская лазурь» и Степанова «Цугом». Опишите настроение каждой картины.

 («Февральская лазурь» - яркое солнечное зимнее утро, искрящийся в солнечных лучах снег).

 («Цугом» - тоскливая зимняя дорога, низкое серое небо, возможно, монотонная песня ямщика, одинокий звон колокольчика).

 2) Я прочитаю два отрывка из стихотворений А.С. Пушкина. Какое из них по настроении ю подходит к каждой из картин? Почему?

 3) Чем отличаются зимние картины, нарисованные А.С. Пушкиным?

 ЗИМНЕЕ УТРО

 Под голубыми небесами

 Великолепными коврами,

 Блестя на солнце, снег лежит;

 Прозрачный лес один чернеет,

 И ель сквозь иней зеленеет,

 И речка подо льдом блестит.

 А.С. Пушкин

 ЗИМНЯЯ ДОРОГА

 По дороге зимней, скучной

 Тройка борзая бежит,

 Колокольчик однозвучный

 Утомительно гремит.

 Что-то слышится родное

 В долгих песнях ямщика:

 То разгулье удалое,

 То сердечная тоска…

 А.С. Пушкин

 4) Если бы вы были композиторами, то какие музыкальные краски подобрали бы, чтобы передать настроение стихов (ладовые, динамические, темповые, регистровые)?

 5) В музыке какого стихотворения вам хотелось бы применить изобразительные интонации? Какие? Каким словам А.С. Пушкина они бы соответствовали?

 2. Слушание и анализ произведений С. Рахманинова.

 Звучат «Прелюдия соль-диез минор» и «Прелюдия соль мажор» С. Рахманинова.

 1) Какая прелюдия какой картине (стихам) созвучна?

 2) Какое настроение вызывает у вас Прелюдия соль-диез минор?

 3) Какие ладовые, динамические, регистровые, темповые краски использовал композитор? Совпадают ли они с вашими представлениями?

 4) Что могут передать интонации аккомпанемента?

 5) Найдите в стихах А.С. Пушкина слова, которыми можно описать мелодию и аккомпанемент «Прелюдии соль-диез минор»

 6) Отличаются ли «Прелюдия соль-диез минор» и «Прелюдия соль мажор» по настроению и музыкальным краскам?

 7) Какие произведения С.В. Рахманинова вы знаете?

 8) Что характерно для творчества этого композитора? (Связь с народной песенностью, широта, светлая грусть, напевность, неторопливость, близость к человеческой речи).

 III. Итог урока.

 Оба художника, поэт, композитор, в разных произведениях искусства – картинах, стихах, музыке – воспели красоту русской природы. Мы, внимательно всматриваясь в картины, вслушиваясь в стихи, услышали звучавшую в них музыку. В нашем восприятии не одинаково звучали картины Грабаря «Февральская лазурь» и Степанова «Цугом». Значит, мы можем услышать живопись.

 Исполнение песни «Возьмите в руки краски». ( Музыка и слова Т.А. Мухаметшиной)

 Использованная литература:

 1. Музыка. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Алеева, Т.И. Науменко /авт.-сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 154 с.

 2. Л.В. Назарова «В мире звуков, слов и красок». Рабочая тетрадь по музыке для 5 класса. Издательский центр «Добродея» ГП «Саратовтелефильм».