в ГОУ Педагогическая академия последипломного образования

Кафедра методики преподавания дисциплин

художественно-эстетического цикла

ИТОГОВЫЙ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  ПРОЕКТ

«Проектирование рабочей программы по предмету «Музыка» для

2 класса образовательных учреждений» (УМК «Музыка» для 1–4  классов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной)»

Калистратовой Ольги Викторовны, учителя музыки МБОУ Крюковской СОШ, Чеховского района Московской области,

слушателя курсов повышения квалификации

«Проектирование рабочей программы по музыке и формирование универсальных учебных действий»

(кафедральный вариативный модуль, 72 час.)

Научный руководитель Сергеева Г.П., к.п.н., проф.

                                                                    Москва 2012

Содержание

1. Цель, задачи проекта…………………………………………………….3

2. Актуальность изучения требований ФГОС для реализации содержания музыкального образования в начальной школе…………………………………………………………………….4

3. Пояснительная записка к рабочей программе 2 класса……... .………5

4. Тематическое планирование уроков музыки в 2 классе………………8

5. Выводы………………………………………………………………….14

6. Литература……………………………………………………………...15

                     Цель и задачи

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой  части  духовной культуры школьников.

Задачи уроков музыки во 2 классе:

1. Формирование интереса и любви к музыкальному искусству

2. развитие эмоционального образно-ассоциативного мышления  детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

3. понимание учащимися  содержания  простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

4. накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

5. воспитание интереса, эмоционально- ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к  истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

6. совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

7. расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально- ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

8. формирование опыта музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,инструментальных, пластических, художественных);

9. накопление тезауруса –багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, сведений из области музыкальной грамоты, первоначальных знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Актуальность изучения требований ФГОС для реализации содержания музыкального образования в начальной школе

Актуальность программы обусловлена прежде всего тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству (см. журн. "Вестник образования России". - 2004. - № 12). В программе сделан особый акцент на задачи, выделенные в данном документе в разделах "Формирование духовной культуры личности" и "Опыт музыкально-творческой деятельности". В программе уделено внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.

В соответствии с новым стандартом в  программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.

Кроме того, актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной "Концепции художественного образования в РФ" (2001 г.), утвержденной Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.  

Особое внимание в этом важном документе уделено повышению роли художественного, в том числе музыкального образования, в формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников, в формировании у них культуры межнациональных отношений. В концепции выдвинуты задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию, к шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный акцент сделан на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в том числе - к одаренным детям. Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обраще ние к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём на многонациональной земле, где живы традиции наших предков, поэтому в содержание рабочей программы для 2 класса введен региональный  компонент в следующих темах: «Музыкальные об разы родного края»; «Гимн»; «Рождество Христово»; «Фольклор - народная мудрость»; «Обря ды и праздники русского народа: Масленица и встреча весны». При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образователь ных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Государственного об разовательного стандарта начального образования по искусству, Примерной программы на чального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1—4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.

Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Му зыка» для 1-4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 2 класс» (М.: Про свещение, 2010), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками "Музыка. 1-4 классы"» (М.: Просве щение, 2007).

Общая характеристика предмета

Уроки музыки предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение;  размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении ,разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в  исполнительской  деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.                   Здесь также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

     Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д, Б, Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включённого в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.     Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.  Помимо этого, дети проявляют  творческое  начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении  художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций»  в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах , выполнения творческих заданий в рабочей тетради и др.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с  Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Освоение базовых культурных, исторических, семейных ценностей, музыкальной культуры региона.

Овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Открытие возможностей для познания чувств и мыслей человека, его духовно – нравственного становления. Развитие способности сопереживать, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.

Формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную  картину мира.

Результаты освоения программы»Музыка» 2 классе.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты. Результат планируется исходя из целей и задач музыкального образования.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- развитое музыкально- эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально – ценностном отношении к искусству

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей

- развитие мотивов учебный деятельности и личностного смысла учения; овладения навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные результаты    отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий  учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально творческой деятельности.;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- ориентация в культурном многообразии действительности, участия в музыкальной жизни класса, школы, посёлка и др.;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решение различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использование различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.)                                                        

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089, от 05. 03. 2004 года;
3. авторская программа  Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2011 г.);
4. утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников,  рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

 Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

  Виды организации учебной деятельности:

 - урок, экскурсия, путешествие, выставка, комбинированный.

 В результате изучения музыки ученик 2 класса должен
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
2. исполнения знакомых песен;
3. участия в коллективном пении;
4. музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
5. передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;

владеть компетенциями: эмоционально-целостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной.

                                    Выводы

Для проектирования рабочей программы учитель должен овладеть особенностями содержания, организацией образовательного процесса на ступени начального образования; знать цели, задачи, планируемые результаты, формы контроля, формирование универсальных учебных действий на всех видах музыкально-практической деятельности, диагностики и оценки результатов универсальных учебных действий на уроках музыки; овладевание современными образовательными технологиями для эффективного применения их в практической профессиональной деятельности.

 В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

                                Литература:

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010.

1.      «   Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской 1 – 4 классы»  пособие для учителей М., Просвещение, 2011г.

1. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс», М., Просвещение, 2005г.
2. фонохрестоматия для 2 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2011 г.
3. учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010 г.
4. «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2010 г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

2.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/                                               5.Электронное пособие для учителей музыки «Музыка 1-4 классы» В., «Учитель»,2012г.

6. Компакт-диск «Праздничный календарь» с музыкальным приложением., В. , «Учитель», 2010

7. Компакт-диск «Музыка и песни» для занятий с детьми., В., «Учитель», 2011

Список дополнительной литературы

      1. Затямина Т. А. «Современный урок музыки» . М., «Глобус»,2010 г. 169 с.

     2 Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: «Планета», 2010.- 176с

      4. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в ОУ»: учебное пособие.           – М.,2010.

      5. Сергеева Г.П. Технология анализа музыкального произведения на уроке//Журнал «Наука и школа» - 2011. - № 3 – С.26 – 29.  

Тематическое планирование «Музыка» 2 класс.

Урок гражданственности и мужества.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПУТЬ К МИРУ!

Цели:

1. сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);
2. формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;
3. воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
4. развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
5. способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.

Оборудование: презентация; корона, рваное платье, сабля, палочка, седая борода (для инсценировки «Сказочки о счастье»).

Ход урока.

(Слайд №1)

1. Вступление. Слово учителя. (Слайд №2)
        Здравствуйте! Я вас встретила впервые.
Но я человек, и вы – человек,
Мы люди на этой земле… (В. Солоухин)
        Все мы разные: толстые и худые (слайд №3), блондины и брюнеты (слайд №4), отличники и двоечники (слайд №5), люди разных рас и национальностей (слайды №6, 7): африканцы, азиаты, евреи, русские, армяне… Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим.
        Уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим, отмечать, в первую очередь, то, что нас объединяет, – вот, что значит быть толерантным. Об этом мы и поговорим сегодня на первом уроке нового учебного года.  Я приглашаю вас на урок гражданственности и мужества (слайд №8) «Толерантность – путь к миру!».

         Сейчас на Земле насчитывается около трех тысяч народов. (Слайд №9)
         Российская Федерация  - одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В России проживает приблизительно 166 национальностей и народностей - от более чем 100-миллионной российской нации до малых северных народов, численность которых иногда не превышает ста человек.
        
        Некоторые люди считают, что достойно жить должны только русские, а национальным меньшинствам в России не место. Но разве можно представить Россию без таких людей, как
(слайд №10) Петр Багратион - российский генерал с грузинскими корнями, герой Отечественной войны 1812г.;
(слайд №11) Абрам Петрович Ганнибал - генерал, прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп; (слайд №12) Владимир Иванович Даль – российский лексикограф, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» - из обрусевших датчан;
(слайд №13) Константин  Эдуардович Циолковский – русский ученый – самоучка, основоположник современной космонавтики -  из поляков…
        Как представить Россию без имен этих и других бесчисленных героев нашей истории нерусского происхождения?

2. Введение и объяснение понятия толерантность. Слово учителя.
        Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.
         (Слайд №14) Толерантность (от лат. tolerantia — терпение) — терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
        (Слайд №15) Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

         3. Подготовка к инсценировке «Сказочки о счастье».
         Приглашаются 3 мальчика (король, старец, солдат) и 2 девочки (девочка, старуха). Текст автора читает учитель. Дети получают реквизит (король - корону, девочка – рваное платье, солдат - саблю, старуха – палочку, старец - седую бороду) и выходят из класса для подготовки сценки.

        
        - В наши дни ситуация в мире очень не спокойная. Какие события, угрожающие миру, можно назвать?
        - Война в Ираке, Израиле, теракты в Чечне, конфликты в Грузии….

        - Множество людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами. Эти люди были вынуждены покинуть свою страну. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в Россию приезжают беженцы из Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Грузии, Афганистана, Ливана, Чечни, Дагестана. Эти люди – мирные жители, и они не виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам и розни.

         - Почему происходят войны?
        - Нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых.

        - Так всегда было в истории. Но страдает простой, ни в чем неповинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей. Завтра беда может коснуться и нас. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
        - Негде жить, негде работать, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение.
        
        Мы должны проявлять милосердие!

         (Слайд №16) 
        Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому, мягкосердечность.
        

4. Игра.
Ну-ка, дружно встали вместе,
Повернулись-ка на месте,
Громко хлопнули три раза,
Подмигнули правым глазом,
Левой топнули ногой!
А потом еще другой!
Закричали все “Ура”!
А теперь и сесть пора!

5. (Слайд №17) Проанализировать ситуации. Найти нужные решения.

Чтобы научиться понимать людей других стран, других культур, нужно научиться

понимать своих родителей, друзей, одноклассников.

1. Ваш одноклассник не носит в школу учебник английского языка. Часто берет его у вас. После урока, забывая отдать учебник, уходит домой. В результате вы иногда не готовы к уроку, за что получаете неудовлетворительные оценки.
2. Один одноклассник грубо высказывается в адрес вашего друга. Вас это беспокоит и огорчает, хотя остальные ребята с удовольствием слушают колкие замечания.
3. Вашу лучшую подругу пунктуальной не назовешь: она всегда и везде опаздывает. Если пойти в школу, не заходя за ней, она обидится, а дожидаться одноклассницы – значит опоздать в школу. Эта ситуация каждый раз приводит вас в бешенство.

6. Тестирование
        А сейчас мы с вами проведем тестирование и определим, насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте палец.

Миша плохо одет…

1. Это неважно.
2. Ты подсмеиваешься над ним.

Петя питается не так, как ты, по причине своей религии…

1. Ты просишь, чтобы он объяснил это.
2. Ты говоришь, что он выглядит смешно.

Цвет кожи у Джо отличается от твоего…

1. Ты стремишься лучше узнать его.
2. Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.

Пожилая женщина медленно идет…

1. Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
2. Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…

1. Ты разговариваешь с ним.
2. Ты говоришь, что все мальчик - нули.

На твоих глазах на кого – то нападают…

1. Ты пытаешься защитить его.
2. Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

К тебе подходит ребенок – инвалид…

1. Ты естественным образом разговариваешь с ним.
2. Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Загнул 7 пальцев? Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.

Если от 3 до 6, то ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.

Меньше трех? Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!

 (Слайд № 18) Время вышло. Мы ждем инсценировку «Сказочки о счастье».

На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
И с трона спрыгнул смело.
Вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
Вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Домой ей привезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!

Вопросы к учащимся: 

1. Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?
2. Как вы думаете, почему изменился король?
3. Всегда ли в жизни происходят такие изменения?
4. Чему нас учит эта сказка?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявлением доброты.

7. Обобщение.
(Слайд №19) Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Давайте послушаем китайскую притчу «Ладная семья».
        Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.

- Как вы поняли эту притчу?

8. Тренинг (Слайд №20)
Давайте вдумчиво и в полголоса произнесем следующие фразы:
Наша Родина - Россия.
Мы живем дружно.
Мы терпимы друг к другу.
Мы милосердные, добрые, справедливые.
Если все люди будут такими, то на всей планете Земля будут счастливо жить дети и никогда не будет войны.

9. Итог урока 
        (Слайд №21) Государства - члены Организации Объединенных наций объявили 16 ноября Международным днем, посвященным толерантности. Но давайте будем толерантными, терпимыми, всегда, независимо от того, господствует на улице хмурый ноябрь или знойный август.
        Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании, чтобы всегда светило яркое солнце, а рядом была любимая мама, как поется в одной очень старой, но до сих пор популярной детской песенке. Давайте все дружно споем песню “Солнечный круг”  (слайд №22).
        (Слайд №23) Счастья Вам всем, мира, радости и терпения! До свидания! До новых встреч!

Литература

1. Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4.
2. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М., . - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Толерантность, свободный. – Загл. с экрана.
3. Герасимова В. А. Классный час играючи. - М.: ТЦ «Сфера». - 2003.    удошникова Н. “Не воздавать злом на зло”: важная человеческая добродетель. – Граждановедение. – 2002. – № 44.
4. Кленова Н. В. Что нужно знать о толерантности. – Образование в современной школе. – 2003. – № 7.
5. Максимова М. Игры во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов. – Директор школы. – 2002. – № 8.
6. Морозова Л. П. Классные часы.5 класс. – Волгоград: ИТД «Корифей». - 2008.
7. Пастухова Е. Право быть непохожим на других: заметки о воспитании культуры межнационального взаимопонимания и терпимости. – Директор школы. – 2003. – № 5.
8. Сайт «Толерантность: декларация принципов» [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М., 2003. -  Режим доступа: http://www.tolerance.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
9. Северина О. А., Дронова Т. А. Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности. - М.: «Глобус». - 2007.
10. Соколова Э. Образование – путь к культуре мира и толерантности. – Народное образование. – 2002. – № 2.
11. Толерантность / Общ. ред. М. П. Мчедлова. - М.: Республика. - 2004.
12. Универсальная Энциклопедия "Кругосвет" [Электронный ресурс] – Электрон. дан. – М., 2001. -  Режим доступа: http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/filosofiya/TOLERANTNOST.html, свободный. – Загл. с экрана.

Цель: формирование толерантных установок у учащихся.

Задачи:

• познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной личности;
• развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей;
• развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
• воспитание чувства коллективизма, сплочённости;
• способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Слайд № 1 (См. презентацию) – тема классного часа

Учащиеся 8  класса (3 чел.) начинают классный час с приветствия: 

1. Всем говорю я:

“Здравствуйте! Добрый день, друзья!
Он наступил  такой прекрасный,
Потому что в нём и ВЫ и Я!”

2. ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!

Всем разным, но равным!

3. Всем, желающим обладать искусством, жить рядом с непохожими людьми!
4. Всем, мечтающим жить в согласии с собой и другими посвящается этот день!
5. Сегодня наиболее актуальна проблема толерантности в общении между людьми.
6. В краткой философской энциклопедии это слово латинского происхождения “tolerantia” – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.
7. Слово “толерантность” имеет почти одинаковый смысл в различных языках:

Слайд №2 – смысловое значение этого слова

• в английском – готовность быть терпимым;
• во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
• в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
• в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
• в русском – умение принять другого таким, какой он есть.

1. Толерантность просто необходима! Каждый человек это отдельный мир, со своими эмоциями и чувствами, взлетами и падениями. Было бы очень здорово, если бы все люди относились друг к другу терпимее, не наносили боль и вред другим.

Слайд №3 – “Что же такое толерантность?”

Слайд №4

2. - Толерантность - это милосердие.
3. - Толерантность - это сострадание.
4. - Толерантность - это уважение.
5. - Толерантность - это доброта души.
6. - Толерантность - это дружба.
7. - Мы приглашаем вас, принять участие в конкурсе. Здесь мы научимся терпению и уважению, взаимопомощи и дружескому отношению друг к другу.

Ход игры

Жеребьевка: каждый ученик достаёт из мешочка эмблему в виде сердца или улыбки, делятся на две команды “Сердца” и “Улыбки”

1 конкурс. “Забавная анаграмма”.

Вызываются по 1 члену команды – они выбирают конверт, в котором находится 7 букв. Эти буквы распределяются между членами команды. На время они должны выстроиться в линию таким образом, чтобы получилось слово (например: дружный, товарищ) Приложение №1.

2 конкурс. “Песня о дружбе”. (Фонограммы песен даны в Приложении №2: "Вместе весело шагать", "Дружба крепкая не сломается" "Если с другом вышел в путь",  тексты песен).

Приглашаются члены команд, они выбирают конверт с названием песни, которую команда должна исполнить (например: “Улыбка”, “Ты да я”, “Вместе весело шагать”, “Дружба”). К голосованию по определению лучшего исполнения можно подключить зрителей.

3 конкурс. “Автопортрет команды”.

Члены команд получают фломастеры, карандаши и лист форматом А3. На нем команда должна изобразить себя. Рисунок помогают оценить зрители.

4 конкурс. “Основные черты толерантной личности”

Вызываются по 1 члену команды – они выбирают конверт с заданием.

- Попробуйте выбрать качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.

Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, благосклонность, уважение.

Конверт 2: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт, великодушие, поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, доброта.

Команды наклеивают на плакат – солнце (овал и лучи с качествами толерантной личности) (Приложение №3).

Учитель: 

- Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?

- А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о которых сегодня говорим?

Заключительное задание

- Возьмите цветную бумагу, обведите на ней свою ладошку и вырежьте её. На пальцах напишите свои 5 хороших качеств, а на ладошке – что, по-вашему, надо сделать, чтобы наш класс стал пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в нем стали как можно более толерантными. (Ученики наклеиваются свои ладошки на лист бумаги вокруг портрета своей команды, и он вывешивается в классе.)

- В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

Слайд №5 - Отрывок мультфильма “Крошка Енот”

- Давайте посмотрим отрывок из мультфильма “Крошка Енот”. И вместе с главными героями этого мультфильма ещё раз убедимся в силе улыбки и споём песню о дружбе.

(Учащиеся смотрят мультфильм и исполняют песню о дружбе)

- А теперь подарите друг другу своё сердце и улыбку! (команды обмениваются своими эмблемами)

Слайд №6 – Дарите друг другу сердца и улыбки!

Мультфильм "Крошка енот".

Родительское собрание.

Разные взгляды.

(Психологический практикум).

Автор –составитель: Калистратова Ольга Викторовна ,

Классный руководитель МБОУ Крюковская СОШ

Чеховского муниципального района

Московской области.

Цель:

• Способствовать гармонизации взаимоотношений родителей и детей

Задачи:

• Помочь понять возможные психологические истоки конфликтов, непонимания
• Познакомить с методами разрешения конфликта, формировать умение видеть те или события глазами другого человека, анализировать жизненные ситуации.
• Способствовать установлению взаимопониманию родителей и детей

Необходимое оборудование:     

• Мультипликационный фильм
• Карточки  с изображением предметов для упражнения № 1
• 2 стенда – мольберта с карточками для упражнения № 1
• Карточки с текстом для упражнения № 2 ( 2 шт.)
• Пластиковые стаканы (0,5 л) с подписанными номерами от № 1 до № 10 (2 комплекта (для детей и родителей) для упражнения № 3
• Таблички с надписями для упражнения № 4

Мама

Ребенок

Деньги

Квитанция

Компьютер

Компьютерная игра

Телефон

Кошка – наблюдатель

Часы

Хор 1      Хор 2

• Изображение эмоционального термометра для упражнения № 5
• Жетоны разных цветов (4 цвета) для упражнения № 5 по количеству участников, клей
• 2 листа А4 для составления Памяток для упражнения № 6, ручки
• Медленная музыка для упражнения № 7,CD-проигрыватель
• Раздатки «Тест-игра «Какой вы родитель?» по количеству родителей
• Бумага и карандаш для записи наблюдений и результатов

      Для создания благоприятной атмосферы, снятия напряжения перед началом разговора можно предложить посмотреть мультипликационный фильм, демонстрирующий разные взгляды на вещи, например «Чуня» или «Винни-пух и день забот»

- О чем был данный мультфильм?

Варианты ответов: не важно, кто ты, важно, какой ты; у каждого есть свой взгляд на вещи; нужно уважать чужое мнение; чтобы поныть другого, нужно поставить себя на его место.

 - Предлагаю вам проверить наши выводы с помощью следующего упражнения.

I.        Упражнение №1.

«Одинаков ли взгляд на вещи у детей и родителей ?»

(автор упражнения Дж. Кuнчер)

Посмотрите на фигуры  и напишите, что это,. по-вашему, такое.

Приложение № 1.

Выслушиваются по очереди ответы детей и родителей.

Во время ответов сгруппируйте ответы испытуемых по категориям, размещая их на мольбертах.

- Вещи (одежда, украшения)

- предметы домашнего обихода (мебель, посуда)

- растения

- игрушки

- насекомые, животные

- спортивные предметы

- природа

- строение

- еда

- механизм

- геометрическая фигура

-другое

Сравните детей и родителей  по тому, какие категории они предпочитают.

Вопросы для обсуждения полученных результатов  

• Как опыт обращения с предметами повседневного обихода может

сказываться на восприятии этих фигур?

• Чем еще можно объяснить различия в их восприятии?              

Этот эксперимент напоминает о том, что на один вопрос может быть несколько правильных ответов. Или может быть несколько правильных восприятий одного и того же явления.

Каждый человек придает окружающим вещам свой смысл. Кого-то мыши приводят в ужас, а кто-то считает их хорошенькими.

Вывод. Во что превратилась бы жизнь, если бы все воспринимали окружающее совершенно одинаково?!

Наше первое упражнение наглядно доказало, что между детьми и родителями существует некое непонимание.

Различия между поколениями - это различие между людьми, родившимися в разное время. Эти различия так же универсальны, как и возрастные отличия.

Общество - это смена, преемственность поколений. Степень межпоколенных различий зависит от темпов социально-исторического развития. Преемственность поколений всегда избирательна: то, что соответствует изменившимся условиям, отвергается или изменяется.

Разность поколений связана и с возрастными особенностями подростков, их родителей, бабушек и дедушек.

Подростки обладают той жажды новизны, которая не свойственна людям в зрелом и пожилом возрасте. Подросток занимает промежуточное положение между миром взрослых и детей. Главным новшеством подросткового возраста является чувство взрослости у подростков. Это противоречивое чувство; вместе с этим одной из важных потребностей подросткового возраста является стремление к независимости от контроля и опеки старших.

II.       Сегодня мы попробуем найти точки соприкосновения. И для начала обозначим проблему.

Упражнение №2.

Работа с текстом.

Инструкция. Заполните, пожалуйста, пробелы в следующем тексте:

«Далеко-далеко, так далеко, что отсюда не видно, есть звезда Непонимания. На этой звезде живут существа, которые называют себя_____________________... Им кажется, что их никто не понимает  и поэтому…___________________________________________________

 И вот однажды решили они рассказать о себе другим существам.

Собрали небольшую посылку, в которую положили все свои проблемы. .Их оказалось так много, что они не вместились в капсулу, и пришлось им оставить только 5 самых важных:

Долго ждали ответа. Но ...  

Готовые рассказы зачитываются.

Как вы думаете, почему в конце рассказа стоит союз НО ?

III.    Следующие наши упражнения  –это своеобразные шаги навстречу

 друг другу.

Уточним , в каких аспектах взаимоотношений родителей и детей на самом деле существуют разногласия.

Упражнение №3

Блиц-опрос.

Участникам встречи раздаются жетоны (кусочки цветной бумаги, вырезанные кружки и т. д.). Выставляются пластиковые стаканы с номерами  двумя линиями: для детей и родителей

Зачитываются вопросы и по очереди варианты ответов  для детей и родителей. Нужно дать  ответ  «ДА» или «НЕТ».

Если «ДА», то в пластиковый  стакан (0,5) с номером вопроса бросается жетон.

Обсуждение результатов.

Давайте посмотрим на результаты.

Совпадения по вопросам, связанным…..

Расхождения….

IV.        Оценить себя объективно – довольно сложно. Для этого нужно уметь посмотреть на себя со стороны.

В жизни любому человеку приходится в какой-то мере быть артистом. Только играем мы не актерские роли, а психологические. Понятие «психологическая роль» можно раскрыть так: построение поведения в соответствии с тем, чего от тебя ждут.

« Пьеса» исполнителя психологической роли - это реальная ситуация . «Режиссер» - это воспитатели, родители, учителя, авторитетные представители сегодняшнего окружения . «Сорежиссер» - это сам человек, который предъявляет определенные требования к содержанию и стилю своего поведения. Есть и «пyблика», которую может представлять всего один собеседник, чьи ожидания человек схватывает и сознательно или бессознательно стремится согласовать свое поведение с этими ожиданиями.

В каждом человеке, по мнению американского психотерапевта Э. Берна, существует три «Я».: Дитя (зависимое, подчиняемое и безответное существо); Родитель (независимый, неподчиняемый и берущий ответственност.ь на себя) и Взрослый (умеющий считаться с ситуацией, понимать интереcы других и распределять ответственность между собой  и ими).

Сейчас вы попробуете себя в самых различных ролях.

Упражнение №4.

Сюжетно- ролевая игра.

Ситуация: мама, уходя на работу, просит ребенка после школы оплатить квитанцию за телефон, так как подошел последний день оплаты. Ребенок, придя из школы, садится за компьютер, и забывает про просьбу. Телефон отключают.

Раздаются карточки с ролями, и 2 раза проигрывается сюжет, в зависимости от варианта позиций героев: «главное – дело», «главное – добрые взаимоотношения»

Роли.

Мама

Ребенок

Деньги

Квитанция

Компьютер

Компьютерная игра

Телефон

Кошка – наблюдатель

Часы

Хор 1      Хор 2

Финал: участники должны выбрать одну из позиций, отойдя к той стороне, которую определяет ведущий. Например, направо -«главное – дело», налево -«главное – добрые взаимоотношения»

В процессе общения возникают  непростые ситуации. С социально-психологической точки зрения общение является основным содержанием, конструктором человеческой жизни.

Характер общения определяет здоровье человека, его привлекательность, красоту, успех и в работе, и в личных отношениях.

V.    Установлению  тесных взаимоотношений с родными людьми способствуют и  следующие моменты:

Привязанность.

Чувство близости, основанное на привязанности, симпатии

Самораскрытие.

 Это обнаружение сокровенных переживаний и мыслей перед другим человеком.

Преданность. 

Поскольку двое доверяют друг другу, они свободно открывают свои сокровенные

тайны, мир фантазий, делятся жизненным опытом, не требуя ничего взамен, кроме

 радости общения.

Бескорыстность.

 Подлинные друзья с готовностью оказывают помощь даже в тех случаях,

когда не может идти речь ни о какой компенсации. Желание «дарить» выступает

как глубокая внутренняя потребность.

Упражнение №5.

Эмоциональный термометр (автор метода психолог ГА. Цукерман).

Чтобы ладить с людьми, надо учитывать особенности их эмоциональной жизни. Чтобы владеть своими чувствами, надо познакомиться с собственным эмоциональным устройством. Изменить собственное состояние, настроение, эмоцию можно, посмотрев на себя со стороны. ВОТ как выглядит «эмоциональный термометр».

Если  на вопрос: «Присутствуют ли в ваших отношениях с детьми

 ( с родителями ) следующие отношения, вы можете ответить «Конечно, да», то кружок соответствующего цвета нужно поместить на шкалу термометра.

Все присутствующие размещают разноцветные кружки на изображении эмоционального термометра.

Ведущий озвучивает  результаты: какие отношения присутствуют в достаточной степени, какие нужно развивать и т.д.

Надо помнить,

 что в человеческих отношениях нет ничего окончатeльнoго,  они живут,

 изменяются с возрастом  людей, изменяются под влиянием опыта,     личностного роста, характера общения.

Если отношения  дороги, нужно учиться сохранять и беречь их.

Центральное звено любых отношений – эмоции и чувства.

Эмоциональные способности заложены в природе человека.

По новейшим данным, эмоциональный фактор способствует личному успеху человека, по крайней мере, на 80%, тогда как уровень интеллекта - вceгo лишь на 20%.

Свои эмоции мы выражаем через слова. Слова имеют большую психологическую силу. Словами мы не только описываем события, предметы, но и вызываем определенные чувства. Зачастую люди плохо умеют или вовсе не умеют описывать свои чувства, особенно гнев или раздражение, и поэтому иногда подавляют их проявление либо выплескивают на головы близких. «Человек оказывается во власти отрицательной эмоции, а ближние - как бы в его власти», - считает отечественный психолог М. Папуш.

«Боясь открыто выразить чувства, которые нас переполняют, - рассмеяться, когда весело, заплакать, когда мы потрясены или растроганы, - мы часто боимся лучшего в себе, и это лучшее, не находя выхода, умирает, как костер, наглухо заваленный валежником. Мужество в искренности», - замечает Е.М. Богат, русский философ ХХ века.

 Так возникает привычка быть нечувствительным к происходящему не только с нами, но и с окружающими людьми и во взаимоотношениях с ними. Искусство поддерживать хорошие отношения с другими людьми в значительной мере сводится к умению понимать эмоциональное состояние других.

VI. Иногда недостаточно просто сказать , чего же ты хочешь на самом деле, а нужно еще, чтобы тебя услышали.

Помогите друг другу понять те ошибки, которые вы совершали в общении.

Упражнение №6.

Составление Памяток.

В течение 5-7 минут составьте памятку своему ребенку ( родителю), в которой содержались бы ваши  пожелания о взаимоотношениях.

Например.

VII.

Упражнение № 7.

Интересные вещи можно обнаружить в специальном эксперименте, когда два человека садятся близко напротив друг друга, смотрят друг другу в глаза и прямо разговаривают друг с другом. Выясняется, что любые два человека независимо от того. какого они пола и были ли они до этого знакомы между собой, всегда начинают испытывать симпатию друг к другу. Это показывает, что неприязнь между людьми возникает из-за того, что они не видят друг друга и не разговаривают прямо друг с другом» (Э. Берн, американский психолог хх века).

Музыка.

Сядьте напротив друг друга, возьмитесь за руки.

Посмотрите друг другу в глаза.

Скажите добрые слова.

Хочется наш разговор закончить мнением героя повести Г. Михасенко «Милый Эп»: « ... Конечно, откуда им знать, если я молчу, но родители должны чувствовать так, без слов ... Ясновидцами и волшебниками должны быть родители! Это почти фантастика, но что поделаешь, если я этого хотел!»

Так будьте же пусть не волшебниками, но обязательно друзьями своих детей. А дети, в свою очередь, гордитесь своими родителями.

В заключение, мы предлагаем родителям домашнее задание.

 Ответив на вопросы этого теста, вы узнаете , какой Вы родитель.

Приложение № 2

 Литература.

1. Азаров ,А. П.Семейная педагогика / А. П.Азаров. -  М.: 1985
2. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 1. / Под ред. Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 144 с.
3. Бадирова, З. А., Козлова, А. В.  Классные часы и беседы для девушек (6-11 классов) / З. А. Бадирова., А. В.Козлова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с.
4. Макаренко, А. С. Книга для родителей /  А. С.Макаренко - М.: Педагогика,1983. – 160 с.
5. Маленкова, Л. И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководитьелю о работе с родителями) / Л. И. Маленкова. - М. : ТОО «ИнтелТех», Правление  о-ва «Знание» России,1994- 216 с.
6. Лупоядова,  Л . Ю., Мельникова, Н. А., Якимович, И. Г. Родительский всеобуч. Родительские собрания. 5-7 класс / – Брянск: Курсив, 2006. – 208 с.
7. Козлова , Г. Н. Школьный родительский клуб: программа работы, формы занятий, методические разработки / Г. Н. Козлова, Е. В. Любезнова, Е. Н. Нецветайлова. – М.: Глобус; Волгоград: панорама,2009. – 176 с. – (Воспитательная работа)

Приложение № 1.

        Приложение № 2.

Тест-игра «Какой вы родитель?»

Выберите  из перечисленных фраз те, которые наиболее часто употребляются Вами в общении с детьми :

После сделанного выбора подсчитайте  сумму баллов оценки избранных фраз:

5-8 баллов - вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности;

9-10 баллов - вы непоследовательны в общении с ребёнком.

Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен.

11-12 баллов - вам необходимо быть с ребенком повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.

13-14 баллов - вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пyти. Между вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Крюковская СОШ

Чеховского муниципального района Московской области

План – конспект урока музыки

Светлый праздник Пасха!

Калистратова Ольга Викторовна,

учитель музыки

2013

План – конспект урока музыки

Светлый праздник Пасха!

Дата проведения: 23.04.2013

Класс:  3 «А»

Тема урока:  «Светлый праздник Пасха! »

Тип урока:  Урок творчества с применением групповых форм работы.

Цели:

познакомить учащихся с традициями русского народа, связанными с   православным праздником Пасхи;

Задачи:

дать  представление о праздновании Пасхи на Руси, обычаях, традициях праздника;

 организовать совместную музыкально-творческую деятельность, применить музыку как средство коммуникации;

 развивать творческие, музыкальные  способности детей;

формировать исследовательские способности, познавательный интерес;

осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные  

связи (изобразительное искусство, музыка, внеклассная работа);

прививать бережное отношение к культурным традициям народа;

воспитывать любовь к русской народной музыке, приобщать к истокам культурных традиций русского народа, прививать интерес к русскому музыкальному фольклору.

       Оборудование:

Технические средства: компьютер, проектор, экран, магнитофон;

Слайды с портретом композитора С.Рахманинова; мультимедийная презентация «древа русской музыки» выполненная с помощью пакета презентационной графики Power Point

стол с народной утварью: ваза с вербой и веточками берёзы, расписанные деревянные яйца в лукошке, пасхальный стол (кулич, пасха, самовар), костюмы, Колокольчики разных форм, репродукция картины Б.Кустодиева «Христосование»;

поделки из дерева и рисунки костюмов, узоров в народном стиле;

Подготовительный процесс:

1. Дети подбирают стихи о Пасхе;

2. Готовят рассказы о праздновании Пасхи и традициях русского народа;

3. Разучивают загадки, пословицы, приметы;

4. Готовят материал об искусстве: о Воскресении Господнем;

5. Готовят блюда русской кухни: кулич, пасху, крашеные яйца.

6. Рисунки на тему «Светлый праздник Пасха».

 Ход урока

     Звучит музыка П.И. Чайковского « Подснежник», ученики входят в зал.

1.Организация начала урока Приветствие «Здравствуйте, ребята»  .

2. Проверка выполнения домашнего задания в течение всего урока

      Распевание «Уж как шла лиса». «Раз, два, три, четыре», «Ой, ребята та- ра- ра» аккомпанируют сами дети.

3. Постановка цели занятия перед учащимися.

Учитель: Сегодня у нас, ребята,  урок – творчества «Светлый праздник -  Пасха!». Мы уже  говорили с вами о многообразии содержания музыкальных произведений на музыкально - исторические, музыкально-патриотические и духовные  темы.  Музыка является универсальным средством выражения духовных ценностей и передачи их последующим поколениям. Музыка - это тоже язык, но у каждого народа он свой. Мы являемся носителями своего языка и культуры своего народа. Это выражается в интонации речевой, музыкальной, в ритме разговорной речи, в её длительностях, в движениях, костюмах, обычаях, религии.

  3.1.  Исполнение   песни «Край, в котором ты живешь» Сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Антонова. Слайд №2

 3.2. Чтение стихов В. Берестова. Слайд №3

Даша:     Очень часто за событиями

               И за сутолокой дней.

                Старины своей не помним,

                Забываем мы о ней.

Кирилл:  Хоть и более привычны

               Нам полёты на Луну,

                           Вспомним русские обычаи,

                    Вспомним нашу старину.

                 Учитель:  На этом уроке мы с вами обратимся к прошлому нашего народа.

        Полина: Чем дальше в будущее входим,

                           Тем больше прошлым дорожим,

                           И в старом красоту находим,

                           Хоть новому принадлежим.

                      5.Организация восприятия и осмысления новой информации

 У.: Давайте представим себя деревенскими жителями, обратимся  к традициям и        обычаям и, конечно же, народным праздникам. Проникнемся духом того времени.

           5.1. Презентация рисунков

           Учитель: Посмотрите на выставку рисунков.

           Что вы хотели передать в своих работах, и удалось ли вам это?

           (ребята рассказывают о том, что они нарисовали, о своих впечатлениях от поисков     этой информации из различных источников, в том числе Интернет).

           Расскажите о своём отношении к тому, что вы изображали.

                           Рассказы учеников

           6.  Первичная проверка понимания

  Учитель: Пасха - самый любимый христианами праздник. С самого утра раздается радостный перезвон колоколов, улыбающиеся лица людей на улицах, и чем ярче, и радостнее этот день, тем тяжелее дни ему предшествующие - Страстная седмица - дни, когда Господь наш Иисус Христос принимал мучения и  был распят.

            Учитель: А что такое седмица? Кто знает? Слайд №4.5

6.1. Работа с терминами

Ученик:  Страстная - от слова «страсти», мучения. Когда  Христа  схватили, мучили и  издевались над Ним, а в пятницу, повели Его на распятие. Он нес крест и просил, чтобы пощадили мучителей Его, которые не знали, что творят... поэтому  на Страстной седмице  соблюдают строгий пост, вспоминают о Христовых мучениях.

Вслед за тем наступает  светлое Воскресенье, Пасха то есть, когда воскрес Иисус Христос.

     6.2. Слушание  и музыкальное наблюдение. Слайд №6

            Учитель: Сейчас мы с вами прослушаем  стихиру "Воскресение Твое, Христе Спасе"  

            в исполнении ребят из 5 «в» класса.

            Стихира, глас 6.

            Воскресение  Твое, Христе Спасе, Ангелы поют на небесех, и нас на земли сподоби    чистым сердцем Тебе славити.

            Учитель: Праздновать Пасху начинали в ночь с субботы на воскресение. Верующие и колеблющиеся, старые и молодые, приходили в храмы на молитву. Слайд №7

            Учитель: Ребята, давайте, и мы  побываем на службе в храме. В пасхальном богослужении поют очень красивую молитву: “Ангел вопияше”.

            6.3.Слушание молитвы “Ангел вопияше” П.Чеснокова. Слайд №8,9

            Ангел вопияше благодатней, Чистая Дево радуйся, и паки реку, радуйся:

            Твой Сын воскресе тридневен от гроба, и мертвыя воздвигнувый, людие веселитеся.

            Светися, светися, новый Иерусалиме: слава бо Господня на тебе возсия, ликуй ныне   и веселися, Сионе.

            Ты же, Чистая, красуйся, Богородице, о востании Рождества Твоего.

            Учитель: Кто исполнял?

            Ученик: Церковный хор, солист пели, а капелла.

Вопросы и задания. Слайд №10

1.Какое общее настроение господствует в музыке?

     2.Какие интонации слышны в звучании хора?

 3. Обратите  внимание: иногда мажорное звучание сменяется минорным. С чем, по - вашему, это связано? (ответы учеников)

Учитель: Самым  простым и доступным песнопением Пасхи является тропарь. Его     исполняют все присутствующие в храме: священники и прихожане. В пасхальном тропаре всего три звука, его может исполнить каждый.

     Учитель: Давайте и  мы сегодня постараемся исполнить эту молитву. Разучим 1-2    фразу тропаря. Задача: петь спокойно, тихо, напевно, с любовью.

     7. Разучивание праздничного тропаря “Иисус Воскрес”. 

     7.1. Работа с терминами. Слайд №11

Учитель: ТРОПА́РЬ (греч. τροπάριον, от τρόπος), и СТИХИ́РА (греч. στιχηρά, букв.    "многостишие" — поворот, оборот, а также как музыкальный термин: тон, лад, мелодия) — в православной церкви — краткое молитвенное песнопение.

     7.2. Чтение стихотворения Я. Полонского "Пасхальные вести".

     Никита: Весть, что люди стали мучить Бога,

                       К нам на север принесли грачи...

 Потемнели хвойные трущобы,

 Тихие заплакали ключи...

 На буграх каменья обнажили

 Лысины, покрытые в мороз...

            И на камни стали капать слезы

 Злой зимой очищенных берез.

                       Полина: И другие вести, горше первой,

 Принесли скворцы в лесную глушь:

       На Кресте Распятый, всех прощая,

       Умер Бог, Спаситель наших душ.

       От таких вестей сгустились тучи,

       Воздух бурным зашумел дождем...

       Поднялись, морями стали реки,

       И в горах пронесся первый гром.

            Артем: Третья весть была необычайна:

            Бог воскрес и смерть побеждена!

 Эту весть победную примчала

 Богом воскрешенная весна...

 И кругом леса зазеленели,

 И теплом дохнула грудь земли,

 И внимая трелям соловьиным

            Ландыши и розы зацвели.

    7.3.Слушание  и музыкальное наблюдение. Сюита для двух фортепиано “Светлый праздник”. С.Рахманинов. Слайд №12

     Учитель: Сейчас мы услышим заключительную часть первой сюиты  для двух фортепьяно    С.В. Рахманинова, посвященную - светлой Пасхе.

     Учитель: Тянутся длинные аккорды, создавая ощущение оцепенения, застылости…Сумрачная мелодия, похожая на русскую песню, разворачивается неторопливо, звучит в низком регистре. Соответствует ли характер музыки эмоциональному настроению   стихотворения?

     Ученик: Да соответствует. Мелодия вначале звучит сумрачно и печально, а потом в конце торжественно и радостно, в мелодии узнается звучание ТРОПАРЯ  ПАСХИ, которым открывался наш урок.

     Учитель: Что напоминает звучание фортепиано?

     Ученик:  Перезвон колоколов.

Спасо-Преображенский собор (Тольятти)

            7.4. Чтение стихотворения    А.Хомякова. Слайд №13

            Саша: И мощный звон промчался над землею,

           И воздух, весь гудя, затрепетал.

           Певучие серебряные громы

           Сказали весть святого торжества.

Учитель: А какой прием использовал С.Рахманинов в своем произведении? (прием имитации или подражания, так как звон колоколов передается игрой на двух фортепьяно). Колокольная тема присутствует  о многих произведениях С. Рахманинова. Он очень любил Россию, русскую песню и звон колоколов.  

8. Работа в группах, шумовой оркестр

            Учитель:  Хотите попробовать себя в роли звонарей и создать подобие колокольного звона?  

            Ученики: Да.

            Учащиеся делятся на3 группы, каждый  исполняет свой ритмический рисунок. Идет наслоение ритмов. Слайд №14

            Учитель: Молодцы ребята. Колокольный звон был предметом воспевания в разных областях искусства, в том числе – музыке. Отечественные композиторы часто включали колокольный звон в свои произведения. М.И.Глинка Опера «Иван Сусанин», хор «Славься». С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские». С.В.Рахманинов «Второй концерт для фортепьяно с оркестром».

            8.1. Работа с терминами

            Ученик: Слово «пасха» переводится как «прохождение, избавление». Для   христиан это означает искупление Иисусом Христом грехов человеческих.

                                            ( на доске «Пасха - «песах»). Слайд №15

Ученик: Слово «Пасха» образовалась от древнееврейского слова «песах», что значит - «прохождение». На русском означает – освященная стопочка сыра, творога. Праздник Пасхи – самый почитаемый в народном календаре. Он всегда проходит весной, а весна связана со светлыми надеждами, ожиданиями.

8.2.Чтение стихотворения

                Вот просыпается земля

                И одеваются поля.

                Весна идет, полна чудес.

                Христос воскрес!! Христос воскрес!!

Учитель: Праздник Пасхи  это не только молитвы. У крестьян был обычай поздравлять своих соседей. Они ходили по домам, пели песни, играли на русских народных музыкальных инструментах. Таких людей называли -  волочебниками. Слово это означает «поющие под окном».

9.Театрализованное представление «Пасха пришла» 

Идёт процессия ряженых детей. Девочка обращается к зрителям, произнося стих нараспев:

Максим: Благослови, мати  весну закликати.

               Рано-рано весну закликати

               Зимочку в возочку

                Летечко в чёлночку

               Дай, весна, добрые годы,

               Годы добрые хлебородные.

кулич – куличики  распевка  на 2х - голосие . Слайд №16

Исполнение песни  "Чудо выше всех чудес" Н.Арсеньева. Слайд №17

Дети исполняют её с ритмическими  движениями или элементами театрализации.

Чтение стихотворения К. Феофанова

Полина: Под напев молитв Пасхальных

               И под звон колоколов

               К нам летит весна из дальних,

               Из полуденных краев.

Тимофей: Сосны в бархате зеленом,

               И душистая смола

         По чешуйчатым колоннам

         Янтарями потекла.

            Надя:  И в саду у нас сегодня

         Я заметил, как тайком

          Похристосовался ландыш

         С белокрылым мотыльком.

             Илья: Звонко капают капели

         Возле нашего окна.

         Птицы весело запели,

            Все вместе: Пасха в гости к нам пришла!

Учитель: Продолжите пословицу Слайд №18

Весна идёт - полна чудес – дети отвечают -   Христос воскрес, Христос воскрес!

        Исполнение частушек:

         Катя.  Вот и Пасха пришла,

                    Кто нас покачает?

                    Как у нонешних ребят

                    Веревок не хватает.

            Надя. Подкачнуся высоко

                    И увижу далеко,

                    Где мой братка гуляет,

                    Червонное яйцо катает.

          Артём. Начинаю я припевку

                    Первую, начальную.

                    Я хочу развеселить

                    Публику печальную.

         Эльдар. Чтобы печка разгорелась,

                    Надо жару поддавать.

                    Чтобы песня лучше пелась,

                    Надо пляской помогать.

          Полина. За частушки, друг мой милый,

                    Три рубля тебе я дам.

                     По глазам по вашим видно,

                    Что понравились мы вам.

10. Исполнение народной песни “Не шум шумит”

Песню исполняет ученица 5 «в» класса Дундарь Анна.

Не шум шумит, не гром гремит!

Христос Воскрес, Сыне Божий.

Шумят, гремят волочебники.

Христос Воскрес, Сыне Божий.

А к чьему двору, ко богатому-

Христос Воскрес, Сыне Божий.

Ко богатому – к Николаеву ( Имя хозяина)

Хозяюшка, наш батюшка!

Раствори окошечко, посмотри немножечко!

Что у тебя в доме деется!?

Среди двора, против окна кутняго,

Стоит церковь с ярого воску.

А в той церкви, все праздники –

Все святые, годовые,

Из года в год раз побывают,

Христа величают!

            Учитель: Похожа ли мелодия песни на молитвенный тропарь?

            Ученик: У неё совсем другой характер.

            Учитель: Какую мелодию легче запомнить?

            Ученик: Мелодию народной песни.

            Учитель: Почему в народной песне очень часто повторяются одни и те же слова?

           Ученик: Чтобы легче запомнить. Ведь народная песня передавалась из уст в уста.

            Учитель: В народной песне исполнение мелодии часто поручалось верхнему голосу, а нижний  вторит ему подголоском.

            Учитель: На Пасху было принято проводить семейные застолья, игры с пасхальными яйцами - катание и битье. Вот и мы сейчас с вами поиграем.

11. Пасхальные игры. Слайд №19

1. «Катание яиц». Для игры нужно сделать деревянный «каток». Вокруг освободить ровное пустое место, на котором разложить крашеные яйца, или маленькие  игрушки, конфеты. Все подходят по очереди к «катку» и катят свое яйцо, выигрывая тот предмет, который его яйцо тронет.

2. По команде дети одновременно раскручивают свои крашенки. Чье яйцо дольше прокрутится, тот и победитель.

3.«Битиё яиц».  Слайд №20

Весь класс делиться на две команды. Нужно биться Пасхальными яйцами (держа в руках яйцо носиком вверх) до тех пор, пока у одного из участников не треснет скорлупа яйца. Разбитое яйцо отдается на съедение победителю.

Учитель: Существуют традиции и символы этого праздника. Слайд №21-22

                       Учитель: Конечно же, любимой традицией на Пасху была традиция  красить яйца.                           Их называли крашенки, писанки.

12. Презентация «Пасхальные писанки и крашенки», выполненная с помощью    пакета презентационной графики Power Point  Слайды №23 - 33

13. Работа по картине Б. Кустодиева «Христосование». Слайд №34-35

Учитель: Тема Пасхи была  близка не только композиторам, но и художникам. Пасхальные традиции также отразились и в работе художника Б. Кустодиева «Христосование». Рассмотрите картину

Учитель: Что изобразил художник?

Ученик: Пасхальную традицию Христосование.

Учитель: Что вы  слышали об этой традиции? Сохранилась ли она сейчас?

Ученик: «Христосование – поздравление с праздником воскресения Христова»

 Учитель: Какое настроение передал художник в своей картине? Какие краски ему помогли в этом?

Ученик: Настроение праздника. Краски сочные, яркие создали настроение праздника.

13.1. Презентация картин русских художников,  выполненная с помощью пакета презентационной графики Power Point. Слайд №36-42

Учитель: Мы можем  увидеть  пасхальную тему на картинах Б.Кустодиева,  Н.К.Пимоненко «К заутрене. Пасха», С.И.Блонской «Девочки. Вербное воскресенье», С. Жуковского «Пасхальный натюрморт», Н.К.Пимоненко «К заутрене. Пасха», В.Е. Маковского «Молебен на Пасху».

Ученик:  Мы гордимся стариною,

              Стала нам она родною.

 14. Загадки

Учитель:  Сяду рядышком на лавку.

 Вместе с вами посижу.

 Загадаю вам загадку,

 Кто смышлёней погляжу!

 На полянках девчонки

В белых рубашонках,

В зелёных полушалках.

Ученики: Берёзки.

Учитель: Почему берёзка – это символ весны? Её символизируют с женским началом, она символ нашей Родины - России .

15. Обобщение и систематизация знаний.

Учитель: Существует много примет и поверий, связанных с Пасхой. Знакомы ли они вам? В старину верили:

 « Если на Пасху погода теплая, то лето также будет теплым»

« Пастухи верили, что пасхальное яйцо помогает отыскать заблудившуюся скотину»

« На Пасху деды расчесывали волосы с пожеланием, чтобы у них было столько внуков, сколько волос на голове»

« Считалось, что, ежели девица встанет на топор на Пасху, будет она крепкой и ладной».

            15.1. Пасхальная игра «Что в кулич положим мы»

Учитель: Игра с ответами «да» или «нет». Из чего же состоят Пасхальные куличи. Вы громко кричите "Да!", если считаете, что в Пасхальный кулич этот ингредиент положить можно. Если нельзя – то еще громче кричите "Не!" (после каждой строчки делается остановка , для ответа детей).

    Учитель:

    Я в кулич кладу корицу,

          Мед туда же будет литься

              Ванилина порошок,

                  И овса большой мешок,

              Огурцов насыплю я,

                             А вот бабушка моя

                                       Сыпала туда муку,

  Яйца будут наверху.

              В куличе нужна вода,

                     Ром туда кладут всегда,

                           А еще изюм, цукаты,

                                     Гвозди, молотки, лопаты,

             Творог, масло, простоквашу,

                          А еще молитву нашу,

                                         Соль и сахар, и цемент.

                                                         И кулич готов в момент!

  16. Подведение итогов.

Учитель: Из выше сказанного и увиденного на уроке можно сделать вывод, что русский человек прекрасно мог и трудиться, и отдыхать. Ребята, на уроке себя показали замечательными деревенскими жителями. Вы замечательно и работали и веселились.

 16.1Творческая работа.

Учитель: На такой веселой ноте наш урок подходит к концу.  Подумайте, красками какого цвета вы бы раскрасили этот праздник, и закончите фразу « Пасха – это…»

16.2. Исполнение песни «Пасха в гости к нам пришла» музыка С. Крупа- Шушариной,  И.Яворовской. Слайд №43

16.3. Мультимедийная презентация «древа  русской музыки» выполненная с помощью пакета презентационной графики Power Point. Слайд №44

17. Рефлексия.

Учитель: Ребята, вам  понравился урок?

                                     Ответы учеников.

18.Оценка знаний

Молодцы ребята! Хорошо подготовились к уроку, я вам всем выставлю оценки.

19. Чаепитие.

Дети пьют чай, угощаются.

 Список литературы:                                                                                                                                    1.Народный дневник. Народные праздники и обычаи: Из “Сказаний русского народа”, собранных И. П. Сахаровым. – М.: “Дружба народов”, 1991.                                                          2.Панкеев И. А. Русские праздники и игры. – М.: ООО Изд-во “Яуза”, ЗАО Изд-во “ЭКСМО – Пресс”, 1999.                                                                                                                        3.Русский народ: его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия / Собр. М. Забылиным. - С-Пб: “Брайт Лайт”, 1994.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Крюковская СОШ

муниципального Чеховского района

Московской области

Сценарий урока музыки во 2 классе,

раздел «Гори, гори ясно»,

Тема: Русские народные инструменты.

Калистратова Ольга Викторовна,

учитель музыки

2013 г.

Урок музыки

2 класс, раздел «Гори, гори ясно»,

Тема: Русские народные инструменты.

Цель:

познакомить с русскими народными инструментами.

Задачи:

привитие любви к народной музыке,

знакомство с жанром русской плясовой,

формирование кантилены, широкого дыхания.

Оборудование:

мультимедийный проектор для просмотра слайдов и презентации

наборы карточек  музыкальных инструментов для каждого учащегося;

музыкальный центр для прослушивания музыкального материала;

фортепиано;

набор детских музыкальных народных шумовых инструментов.

Музыкальный материал:

«Светит месяц» вариации на тему русской народной песни (оркестр),

«Камаринская» русская народная плясовая,

«Выходили красны девки», русская народная песня,

«Пойлу ль я выйду ль я» русская народная плясовая.

Конспект урока:

Организационный момент.

Вход: звучит русская народная плясовая « Светит месяц».

(Дети входят в класс, исполняя танцевальные шаги.)

Уч. исполняет приветствие интонируя 1-3-5-3-1 ступеньки мажорного лада.

Д. повторяют приветствие.

Уч. что за музыка нас сегодня пригласила в класс?

Д. народная.

Уч. почему вы так решили?

Д. весёлая, радостная, звучали дудочки и балалайки.

Уч. продолжает урок стихами:

Откуда, ты русская,

Зародилась музыка?

То ли в чистом поле,

То ли в лесе мглистом?

В радости ли? В боли?

Или в птичьем свисте?

Ты скажи откуда

Грусть в тебе и удаль?

В чьём ты сердце билась

С самого начала?

Как же ты явилась?

Как ты зазвучала?

Пролетели утки –

Уронили дудки,

Пролетели гуси –

Уронили гусли.

Их порою вешней

Нашли, не удивились. Ну а песня?

С песней на Руси родились.

Уч. А кто создаёт народную музыку?

Д. Народ.

Уч. А зачем?

Д. Чтобы весело было….

Уч. А на чём же он исполняет свою музыку?

Д. На инструментах.

Уч. И где же он их берёт?