Л.Ю. Лату. Рекомендации по подбору музыкального материала к урокам хореографии (классический танец)
методическая разработка по музыке по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей детская школа искусств

Г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район

Методическая разработка «Рекомендации по подбору музыкального материала к урокам хореографии (классический танец)»

Концертмейстер Лату Л.Ю,

Г. Туапсе 2011год

Содержание:

1. Введение Цель и задачи хореографического образования
2. Рекомендации по подбору музыкального материала к урокам по классическому танцу
3. Заключение Особенности работы концертмейстера хореографического коллектива

        Хореографическое образование представляет возможность для преобщения  учащихся к богатству танцевального и музыкального  творчества.

        Обучение хореографическому искусству совершенствует координацию движений, способствует дальнейшему укреплению мышечного аппарата, дает возможность учащимся овладеть разнообразием стилей и манерой исполнении танцев различных народов.

        В процессе обучения учащиеся должны освоить методы постановки корпуса, ног, рук, головы, упражнения, способствующие развитию танцевального шага, гибкости, выворотности ног, координации движения, развитию прыжка.

        Экзерсис у станка и на середине зала строится на основе  строгой закономерности и имеет четкую последовательность. Каждое упражнение подготавливает  выполнение следующего по принципу: от простого к сложному.

        Важнейшей задачей обучения является воспитание эмоциональной выразительности, развитие музыкальности, поэтому так важно для концертмейстера не только подобрать музыку, которая будет соответствовать  определенным танцевальным движениям но и будет представлять собой высокохудожественные произведения, включающие классическую, современную и зарубежную музыку.

        Для успешного ведения уроков классического танца необходима согласованная работа преподавателя-хореографа и концертмейстера, тщательный совместный подбор музыкального сопровождения,  соответствие его возрастным особенностям и музыкальной подготовке учащегося, постепенное нарастание сложности упражнений и музыкального сопровождения.

        Изучение классического танца обычно начинается с разучивания классического экзерсиса, когда вырабатывается правильная координация движений, постановка корпуса, головы, рук, приседание, развивается мускулатура ног. Концертмейстер хореографии должен хорошо знать танцевальную  терминологию, чтобы знать о каком упражнении идет речь, понимать педагога-хореографа, чтобы правильно подобрать музыкальное сопровождение к тому или иному упражнению. Например, Plie, Demi plie, Grands plie (фр.) - это упражнения, основанные на приседаниях разной амплитуды:

полуприседание или полное, глубокое приседание. Значит, музыкальное

сопровождение плавного, мягкого характера в медленном темпе (размер

4/4, 3/4). Или Battements tendus (Battements tendus jetes) –

выдвижение ноги на носок (или резкий маленький бросок). В этих

упражнениях происходит резкое выдвижение ноги вперед, в сторону,

назад, и ее возвращение в позицию. Поэтому музыкальное оформление

должно быть очень четким. Музыкальный размер для обоих упражнений

– 2/4, 4/4.

Во-вторых, концертмейстеру необходимо  самому знать, как то или иное

упражнение исполняется. Чтобы четко представлять себе структуру

упражнения, накладывая на него музыкальное произведение, правильно

делать акцент, динамическими оттенками помогать движению. А самое

главное – научиться соотносить это упражнение с музыкальным

материалом – уметь ориентироваться в нотном тексте.

Начиная концертмейстерскую практику, когда невозможно было купить сборники нотных изданий, я ходила в библиотеки музыкальных школ, перелистывала большой объем нотной литературы , ксерокопировала то, что мне подходило для работы. С течением времени нотных сборников, пособий, собственных тетрадей, накопилось много, поэтому мною был написан «Сборник музыкального сопровождения на занятиях классического танца». В

нем присутствуют музыкальные произведения для экзерсиса разных

возрастных групп, т. е. с учетом возрастных особенностей детей. На

данный момент это облегчило работу, а в последующем, я думаю, что

могу поделиться этим опытом с другими концертмейстерами.

        Наиболее распространена следующая последовательность:

1. Plie (приседание)

Demi plie (полуприседание)

Grands plie (полное приседание)

Музыкальное сопровождение  плавного характера на 2/4 или ¾

Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

1 класс -  А. Хачатурян Вальс цветов из балета «Чиполлино»

2 класс  - В. Беккер Вальс «Лесная сказка»

3 класс -  А. Глазунов Вальс

4 класс - А. Даргомыжский «Меланхолический вальс»

5 класс - Б. Мошков Весенняя серенада

6 класс - И. Морозов «Волшебный сон» из балета «Доктор Айболит»

7 класс - Д. Львов Компанеец Медленный вальс

2. Battments tendus, Battments tendus jetes – движения, требующие активной работы ног, развивают их выворотную постановку . Музыкальное сопровождение в характере польки

Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

1 класс -  Ю. Слонов Полька

2 класс  - М. Глинка Полька

3 класс -  Б. Асафьев Вариации солистки из балета «Пламя Парижа»

А. Хачатурян Вариации редиски из балета «Чиполлино»

5 класс - Л.Делиб Галоп из балета «Коппелия»

6 класс - Брамс Венгерский танец  

7 класс - С.Заславский Полька

                   3. Ronds de jambe pas terre – круговые движения ногой по полу.                        Музыкальное сопровождение – произведение плавного характера в умеренном темпе, вальс или пьеса Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

 3 класс -  М. Глинка Романс Антониды из оперы И.Сусанин

 4 класс - В.Золотарев Качели    

 5 класс - Ф. Шопен Вальс

 6 класс - А. Глазунов Гавот из балета «Барышня-служаная»

 7 класс - Р.Моретти Вальс из к/ф «Под крышами Парижа»

                   4. Battments tendus sur le cou-de pie – работающая нога из положения sur le cou-de pie (ступня работающей ноги стремится охватить опорную ногу у щиколотки с одновременным demi plie на опорной ноге), плавно выводится вперед, в сторону или назад при выпрямлении опорной ноги, музыкальное сопровождение: вальс или пьеса плавного характер Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

3 класс -  Н. Титов Вальс

4 класс - Д.Шостакович сентиментальный вальс  

5 класс - С.Баневич из музыки к сказке Г.Х.Андерсена «Русалочка»

6 класс - М.Глинка Мазурка c-moll

7 класс - А.Рубинштейн Вальс – каприз

           5.  petits  battments sur  le cou – de-pied – работающая нога свободно, быстро и четко сгибается и разгибается в колене при  неподвижном выворотном бедре. Музыкальное сопровождение в характере польке. Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

3 класс -  М.Глинка Галоп

4 класс - Б.Сметана Полька

5 класс - Р. Дриго отрывок из балета «Конек-Горбунок»

6 класс - П.Чайковский Вариация феи Серебра из балета «Спящая красавица»  7 класс - Р.Глиэр Танец на площади отрывок из балета «Медный всадник»

        6. Battenccents developpes – работающая нога, сгибаясь, скользит вытянутым носком по опорной ноге, от колена вытягивается вперед, в сторону или назад на 90 градусов, затем возвращается в исходную позицию.

Музыкальное сопровождение – сдержанная, плавная музыка.

Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

3 класс -  Л.Беховен Вальс Es-dur

4 класс -   Р.Шуман колыбельная F-dur

5 класс -  Ф.Мендельсон Песня без слов G-dur  

6 класс -  К.Данькевич Фрагмент из балета «Лилия»

7 класс -  Ф.Шопен Ноктюрн cis moll

        7. Grands battements jetes – большой, энергичный бросок работающей ноги на 90 градусов и выше . Музыкальное сопровождение – широкий энергичный вальс или марш. Бросок выполняется на первую долю такта. Рекомендуемый музыкальный материал по классам:

3 класс -  А.Варламов Вальс

4 класс -   Б.Чайковский Марш

5 класс -   К. Эйхфус Па д эспань

6 класс -  М.Матвеев Вальс из балета «День чудеc»

7 класс -  Д. Шостакович Праздничный вальс

        Во второй части урока, на середине зала, движения повторяются в той же последовательности, что и у станка, с теми же требованиями к подбору музыкального сопровождения.

        При подборе музыкального материала необходимо учитывать:

 Доступность понимания содержания музыкальных произведений. По схеме: от простого к сложному, от доступных детских песенок, через популярные мелодии к шедеврам мировой классики. На начальном этапе, в своей практике я подбираю предельно ясные мелодии. Если в композиторском оригинале мелодия дана в слишком сложной разработке подвергаю определенной аранжировке, несколько упрощаю, чтобы ребенок четко слышал сильную долю такта, не путался в насыщенной гармонии, полифонических голосов или украшениях. Насыщенность фактуры усложняется постепенно от класса к классу  Надо стремиться к тому, чтобы музыкальный «раз» был не просто заметен, а необходим, тогда самая быстрая, самая сложная музыкальная фактура приобретает ясность.

 Подбираю музыку с четкими, простыми ритмами, несложной мелодией, прозрачной, ясной фактурой, жанровой определенностью: марш, полька, вальс , а также  учитывая, что дети дошкольного и младшего школьного возраста в силу своих возрастных особенностей увлекаются всем сказочным, волшебным, использую мелодии из мультфильмов, так как они более близки и понятны ребенку.

 В подростковом возрасте у детей происходит осознание своих

возможностей, утверждение себя как личности; подросток претендует на

роль взрослого. Значит необходимо повышать уровень музыкального

репертуара. На этом этапе появляется уже изысканность образов, более

сложная фактура, развитая мелодия, неоднозначный ритм.

При подборе музыкального материала важно учитывать строение музыкального построения, для понимания сочетания движений с музыкой необходимо выбирать произведения с квадратным построением.

Очень важно при исполнении сопровождения грамотно пользоваться педалью , без излишеств , сохраняя четкость строения.