Рабочая программа по Искусству для 9 класса
рабочая программа по мхк (9 класс)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету искусство для 9 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_iskusstvo_9_kl_2018-2019.docx | 70.52 КБ |
| ktp_iskusstvo_9_klass.docx | 37.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Обливский район х. Алексеевский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ Алексеевская СОШ
от ___.___.2018 г. №______
Директор МБОУ Алексеевской СОШ
Андреенков М. Н.
Рабочая программа
на 2018-2019 учебный год
по Искусству
Ступень обучения: основное общее образование
Класс: 9
Количество часов: 34
Уровень: базовый
Учитель: Леждей Анна Алексеевна
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной рабочей программы «Искусство», авторы Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская, 8-9 класс: – Москва, «Просвещение» 2016.
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Искусство» для 9 класса общеобразовательных организаций составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерной учебной программой по искусству для основного общего образования, утвержденной Министерством образования, авторской программы «Искусство» 8-9 классы, авторы Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Программа учитывает логику изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе (1—7 классы), отражает специфику духовного, нравственно-эстетического опыта человечества, содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом и их роли в жизни человека и общества.
Цель общего художественного образования и воспитания — развитие эстетической культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно отражает внимание современного общества к возрождению духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, умения ориентироваться в современном информационном пространстве.
Место учебного предмета в учебном плане
По годовому календарному графику школы на 2018-2019 учебный год для 9 класса предусмотрено 34 учебных недели. По учебному плану на 2018-2019 учебный год на изучение искусства отводится 1 ч. в неделю. Программа спланирована и будет выполнена за 34 часа в год.
Цели и задачи
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Цель реализуется в ходе решения следующих задач:
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
- воспитание художественного вкуса;
- обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и необходимостью введения подростка в современное информационное социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в культурно-историческом развитии человеческой цивилизации и жизни отдельного человека, окажет позитивное воздействие на его духовный мир, формирование ценностных ориентаций.
В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр и хореография, живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Программа основана на идее полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень её содержания — раскрытие функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Понимание обучающимися этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства с учётом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными художественными средствами. Любое явление искусства может быть прочувствовано, познано, личностно присвоено школьником только через художественный образ — смысл и цель искусства. Поэтому для каждого урока важно выделять художественно-педагогическую идею, которая ориентирует на постижение художественного образа и определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
При изучении отдельных тем большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Программа состоит из четырех разделов, последовательно раскрывающих взаимосвязи жизни и искусства. Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, даёт возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретённые учащимися на предыдущих этапах обучения. При отборе художественного материала делался упор на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.
Структурно художественный материал программы подчиняется принципу концентричности (неоднократное обращение к значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство»). Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
На материале конкретных художественных произведений (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные/ антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Постижение искусства в основной школе направлено на эмоционально-ценностное освоение мира и происходящих в нём явлений, воплощённых в различных художественно-образных формах творческой деятельности человека. Полученные за время предыдущего обучения в школе знания о языке художественной выразительности пластических искусств, музыки, литературы дополняются сведениями о языке театра, экранных искусств, фотографии. Появляется понимание специфики и общности выразительных средств разных видов искусства, расширяются представления о современных искусствах, формируется целостная эстетическая картина мира, приходит осознание роли искусства в жизни человека и общества. Учащиеся постигают многообразие жанров искусства, учатся понимать роль традиций и новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной природе и эмоциональном воздействии искусства на человека. Активное самостоятельное освоение школьниками образовательного пространства Интернета осуществляется в процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в стране и за рубежом. Эмоциональное восприятие духовного наследия, умение оценить произведения искусства с позиции эстетических идеалов и высказать собственное мнение о сущности различных явлений культуры, участие в каком-либо виде художественного творчества включают подростков в процесс художественного познания и творческого освоения мира.
Раздел 2
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение курса «Искусство» в основной школе обеспечивает определённые результаты.
Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе художественно-творческой и учебной деятельности обучающихся и отражают:
— сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности;
— степень усвоения художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, который способствует обогащению собственного духовного мира;
— развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира в процессе творческой деятельности;
— ответственное отношение к учёбе, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
— уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
— наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;
— освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учётом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;
— коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности;
— навыки проектирования индивидуальной художественно-творческой деятельности и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:
— самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
— адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
— осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;
— устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; определять и классифицировать понятия, обобщать, устанавливать ассоциации, аналогии;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, находить общее решение;
— осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
— пользоваться информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ-компетентности);
— понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры, роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества, функционировании современного социума;
— эстетически воспринимать окружающий мир (преобразовывать действительность, привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
— расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;
— присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всём их многообразии;
— общее представление о природе искусства и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;
— развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;
— осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;
— участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов класса, школы и др.;
— умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
— осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка);
— воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;
— формирование личностно-оценочных суждений о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
— использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Планируемые результаты
По окончании 9 класса школьники научатся:
— понимать значимость искусства, его место и роль в жизни человека; уважать культуру других народов;
— воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать место в ней отечественного искусства;
— интерпретировать художественные образы, делать выводы и умозаключения;
— описывать явления художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
— воспринимать эстетические ценности, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления; высказывать мнение о достоинствах произведений искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой, исполнительской деятельности;
— осуществлять самооценку художественно-творческих возможностей; проявлять умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
— структурировать изученный материал, полученный из разных источников, в том числе из Интернета; применять информационно-коммуникативные технологии в индивидуальной и коллективной проектной художественной деятельности;
— ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности; устанавливать связи и отношения между явлениями культуры и искусства;
— аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры; чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
— использовать коммуникативные свойства искусства; действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач; проявлять толерантность в совместной деятельности;
— участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; заниматься художественным самообразованием.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С. Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Раздел 3
Содержание учебного курса
Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 ч.)
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентиры личности. Массовая культура, её функции. Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика массовой культуры. Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 ч.)
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий XX-XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства (11 ч.)
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Арт-терапевтическое воздействие музыки. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Клип, монтаж в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Специфика изображений в полиграфии. Единство стиля в материальной и духовной культуре. Традиции и новаторство в искусстве (по эпохам).
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (7 ч.)
Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Мышление научное и художественное. Временные и пространственные искусства и специфика их восприятия. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники. Творческое воображение на службе науки и искусства – новый взгляд на старые проблемы. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Искусство в жизни выдающихся людей. Психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физиологического и душевного здоровья. Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная геометрия, бионика и др.) на службе человека.
Раздел 4
Календарно-тематическое планирование уроков искусства в 9 классе
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика видов деятельности учащихся | Примерный художественный материал | Домашнее задание |
Раздел 1. Воздействующая сила искусства. (9 ч.) | ||||||||
1 | 3.09 | Искусство и власть | 1 | Изучение нового материала | Раскрываются следующие содержательные линии: выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определённый образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Роль синтеза искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека. | Сопоставлять художественные образы, символизирую-щие власть, выявлять сходство и различие этих образов и называть общие (типические) черты. Высказывать своё отношение к различным художественным образам. Лаконично излагать свои суждения, участвовать в коллективном обсуждении. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств. Оценивать произведения разных видов искусства с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека. Пользоваться справочной литературой. Осуществлять самостоятельный поиск информации в различных источниках, классифициро-вать её и сохранять на электронных носителях. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определённых чувств и мыслей средствами искусства. Работать в парах, в группах, подготовить презентацию или доклад/сообще-ние на одну из тем: «Искусство в годы революционных переворотов в России», «Искусство в годы Великой Отечественной войны (1941— 1945)», «Гимн России в исторической ретроспективе», «Авторская песня как форма общественного протеста против политического режима» и др. Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ эпохи по произведениям различных видов искусства. Графически передавать композиционное построение картины. Выявлять особенности построения (формы) музыки. Сравнивать композиционные особенности произведений изобразительного и музыкального искусства. Определять значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства. Объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма». Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. Сравнивать особенности фактуры музыкальных произведений и объяснять её значение в создании различных образов. Создавать в технике аппликации (или на компьютере) композиции по собственному замыслу или на заданную тему. Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии. Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Воплощать эмоционально-образное содержание музыки в пластике, сценическими средствами. Создавать эскизы декораций и/или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу (по выбору учащихся). Подбирать и анализировать различные художественные произведения, использовав-шиеся в разные годы для внушения народу определённых чувств и мыслей. Обобщать свои представления о выразительных средствах разных видов искусства, анализировать средства художественной выразительности искусства разных эпох и стилей, распознавать их специфику в новых художественных произведениях. Накапливать опыт восприятия и переживания ценных в художественном отношении произведений искусства, интерпретировать их в единстве содержания и формы. Анализировать выразительные возможности различных форм и линий изобразительного искусства, их символику. Постигать красоту и величие религиозного искусства. Определять значение искусства в религиях мира, его комплексного воздействия на духовную сферу человека. Выявлять особенности синтеза искусств в христианских культовых постройках (православных, католических). Воспринимать и изучать особенности искусства разных религий. Обобщать знания и художественные представления, полученные при изучении истории, основ религиозной культуры и светской этики, музыки, изобразительного искусства. Стремиться к диалогу с представителями разных религий, уважая воззрения и чувства верующих разных религиозных конфессий. Выявлять особенности взаимодействия разных искусств в театре, кино, на телевидении. Закреплять представления о видах и жанрах синтетических искусств: драматический спектакль, музыкальный спектакль (опера, балет, оперетта, мюзикл), художественный, документальный, анимационный фильмы, телевизионные передачи (фильмы, шоу, конкурсы и т. п.), оформление выставок, музеев. Участвовать в дискуссиях о значении синтеза искусств в художественной культуре общества. Планировать цели, задачи в процессе познания особенностей взаимодействия искусств, освоения художественных произведений разных жанров и стилей, прошлого и настоящего | Изобразительное искусство. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в 1930—1950-е гг. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие боевого духа народа во время Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити). Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы её бытования, функции (ритуальные действа, народные обряды, посвящённые основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов (литургия, всенощное бдение, месса и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, популярные песни). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утёсов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.). Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак, И. Шмелёв и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников. Экранные искусства, театр. Шедевры киноклассики и театрального искусства XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). Рекламные видеоклипы. | Конспект, с. 102-105 |
2 | 10.09 | Искусство и власть | 1 | Изучение нового материала, повторение, закрепление | Конспект, с. 106-107 | |||
3 | 17.09 | Искусство и власть | 1 | Изучение нового материала, повторение, закрепление | Творческое задание с. 107 | |||
4 | 24.09 | Какими средствами воздействует искусство? | 1 | Изучение нового материала, закрепление | Конспект, с. 108-111 | |||
5 | 1.10 | Какими средствами воздействует искусство? | 1 | Комбинированный урок | Конспект, с. 112-115, художественно-творческое задание | |||
6 | 8.10 | Храмовый синтез искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 116-119 | |||
7 | 15.10 | Храмовый синтез искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Художественно-творческое задание | |||
8 | 22.10 | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 120-121 | |||
9 | 29.10 | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, художественно-творческое задание | |||
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее. (7 ч.) | ||||||||
10 | 12.11 | Дар предвосхищения | 1 | Изучение нового материала | Раскрываются следующие содержательные линии: порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение коллизий XX—XXI вв. в творчестве авангардных художников, композиторов, писателей. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. | Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи, которые предвосхитили явления и события будущего. Написать эссе об одном из явлений современного искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр), в котором есть скрытое пророчество будущего. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Осмысливать научное значение художественного знания, пророческую функцию искусства в процессе анализа художественных произведений. Приводить примеры художественных произведений, идеи которых воплотились в достижениях современной науки и техники. Выявлять ассоциативные связи музыки и жизни. Интерпретиро-вать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сегодняшнего дня. Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождаю-щим жизнь человека. Участвовать в создании средствами искусства (по выбору учащихся) композиции, отражающей представления о будущем России, мира. Сравнивать, сопоставлять различные факты, сведения, добываемые в процессе самостоятельной работы с разными источниками информации. Пользоваться справочной литературой. Определять соотношение науки и искусства. Расширять представления о взаимосвязях науки и искусства. Объяснять значение понятий «синергетика», «фрактал», «фрактальная геометрия». Приводить примеры соотнесения этих понятий с искусством. Аргументиро-вать свою точку зрения на проблему взаимодействия науки и культуры (в устной и письменной форме). Анализировать явления современного искусства (изобразитель-ного искусства, музыки, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего и обосновывать своё мнение. Интерпретиро-вать художественные образы современных гравюр, абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров. Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства. Выявлять симметрию и асимметрию в искусстве, понимать их значение в науке и искусстве. Создавать цветовую партитуру музыкального фрагмента. Анализировать вечные темы в произведениях искусства, определять их актуальность для современности. Обсуждать новые и уже известные явления культуры и искусства, вырабатывать собственную точку зрения, фиксировать свои суждения в письменной форме. Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на выбранную тему. Оценивать художественные произведения с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. Осмысливать прогностическую функцию искусства в процессе знакомства с художествен-ными произведениями разных стилей, значимость предсказаний социальных и политических перемен в художественном произведении. Общаться с одноклассниками и находить компромисс при решении учебных задач. Сотрудничать с одноклассника-ми, учителем, обсуждая пути решения творческих, познавательных задач. Контактировать с одноклассни-ками, систематизиро-вать и классифициро-вать информацию по учебной теме. Планировать последователь-ность работы с учебным текстом. Работать с компьютером, Интернетом при выполнении учебных заданий. Оценивать творческие поиски авангардистов начала XX в., выявлять духовно-нравственные основы авангардистской живописи. Осмысливать роль и значение информационно-коммуникацион-ных технологий в жизни современного человека. Ориентиро-ваться в произведениях искусства разных жанров, стилей и направлений, осуществлять их анализ. | Изобразительное искусство. Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Чёрный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Использование иносказаний в живописи символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.). Музыка. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шёнберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка, её выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности. Литература. Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбуса («Гарри Поттер»), Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя) | Конспект, с. 122-123, художественно-творческое задание |
11 | 19.11 | Какие знания дает искусства? | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 124-125 | |||
12 | 26.11 | Предсказания в искусстве | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 126-129, художественно-творческое задание | |||
13 | 3.12 | Художественное мышление в авангарде науки | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 130-131 | |||
14 | 10.12 | Художественное мышление в авангарде науки | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, художественно-творческое задание | |||
15 | 17.12 | Художник и ученый | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 132-133, художественно-творческое задание | |||
16 | 24.12 | Художник и ученый | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий, закрепление знаний | Конспект, с. 134-135, художественно-творческое задание | |||
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства. (11 ч.) | ||||||||
17 | 14.01 | Эстетическое формирование искусством окружающей среды | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Раскрываются следующие содержательные линии: эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции лёгкой и серьёзной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства благодаря фотографии, кино и телевидению. Музыка в кино. Монтажность, клиповость современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства. | Исследовать роль искусства в созидании окружающего мира, значение эстетической среды города (посёлка) для самоощущения человека. Анализировать соотношение красоты и пользы в повседневной жизни. Разбираться в терминах и понятиях («промышленное искусство», «техническая эстетика», «дизайн» и др.). Изучать облик своего города (района), посёлка, деревни и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Познакомиться с видами архитектурных построек в исторических городах. Выявлять особенности архитектурных стилей. Объяснять значение терминов, связанных с градостроительством. Пользоваться словарями по искусству. Изображать в виде чертежа план-схему средневекового города, передавая характерные черты русского, европейского, восточного города (по выбору). Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями, определять особенности материала и др. Оценивать историческую ценность архитектурных сооружений. Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и др. Участвовать в дискуссии о целесообразности и эстетизации среды обитания — школы, дома, досуговых центров и др. Планировать действия по созданию эстетической среды, решать учебные задачи и оценивать их результаты. Осуществлять поиск, отбор, систематизацию информации, необходимой для выполнения художественно-творческих заданий по теме урока. Систематизиро-вать представления об архитектуре современных городов, новых районов старинных городов. Вести диалог, дискуссии, связанные с учебными темами. Определять последователь-ность действий, прогнозировать конечный результат, оценивать его при выполнении творческих заданий, самостоятельных работ. Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия труда. Стремиться сохранять и приумножать эстетические объекты в повседневной жизни. Создавать компьютерные презентации, слайд-шоу, фотомонтаж, видеоматериалы на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе (посёлке, селе)», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских (сельских) праздниках», «Традиции и современность в облике моего города». Определять общее и особенное в музыке и архитектуре. Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города (посёлка, села)»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка, дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной площадки. Аргументиро-вать выбор средств и материалов для его воплощения. Составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной конференции. Работать в группе, обсуждать мнения одноклассников по учебной теме урока, формулировать выводы в устном и письменном высказывании. Планировать, осуществлять и оценивать собственную художественно-творческую деятельность в рамках урока, во время домашней работы. Выделять ключевые термины и понятия в тексте. Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях. Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала, анализировать средства выразительности художника-графика, интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею и выполнять фрагмент макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала. Разрабатывать и выполнять оформление компакт-диска с любимой музыкой или кинофильмом, пригласительного билета, поздравительной открытки, программы музыкального концерта, конкурса, фестиваля искусств (по выбору). Определять стили дизайна (классицизм, модерн, минимализм, хай-тек и др.). Расширять опыт общения с литературными произведениями на основе изучения их художественного оформления, анализировать и эстетически оценивать работу художников-иллюстраторов, дизайнеров в оформлении книг, журналов. Выявлять особенности книжной и журнальной графики, анализировать приёмы художественного оформления журналов, определять зависимость их технического оформления от содержания, эмоционального строя, предназначения текста. Оценивать соответствие содержания, формы, оформления журнала потребностям его читателей. Анализировать элементы художественного языка дизайна, символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства. Осуществлять поиск примеров музыкального оформления телепередач, видеоклипов, рекламы разнообразных товаров. Соотносить содержание народных песен с произведениями декоративно-прикладного искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Подготавливать альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса. Оценивать художественные образы различных искусств с позиций эстетических и практических. Участвовать в подготовке выставки изделий декоративно-прикладного искусства разных жанров. Продумывать музыкальное сопровождение, подбирать образцы народного словесного творчества. Проводить экскурсию по данной экспозиции для младших школьников, родителей, гостей школы. Составлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Сравнивать его с перечнем других учеников. Выявлять художественные предпочтения свои и одноклассников. Определять принадлежность музыкального произведения к области лёгкой или серьёзной музыки. Аргументиро-вать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности. Выполнять проект (рисунок, чертёж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектировать детскую игровую площадку. Изготавливать эскиз-проект ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформлять пригласительный билет, поздравительную открытку, эскиз одежды с использованием средств компьютерной графики. Создавать эскиз панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшать или изготавливать эскиз декора (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Знать принципы работы фотоаппарата. Создавать портретную галерею учителей или одноклассников и писать литературные комментарии к серии фотографий. Знать жанры киноискусства, приводить примеры. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма. Анализировать язык киноискусства как средство раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов. Выполнять коллективную работу, посвящённую моде XX—XXI вв. Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу. Систематизиро-вать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека. Называть лучшие фильмы отечественного кинематографа. Формулировать на основе анализа кинофильмов вопросы для дискуссий на темы «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла» и др. | Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с точки зрения эстетических и практических функций. Изобразительное искусство. Формирование окружающей среды при помощи архитектуры, монументальной скульптуры, декоративно-прикладного искусства в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих облик города или площади: Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и др.; примеры монументальной скульптуры: «Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.; предметы мебели, посуды и др.). Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации, сигнальная функция музыки и др. Роль музыки в звуковом и немом кино. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по выбору учителя). Литература. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др., У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.). Комические образы, ирония, гротеск, шутка в литературных произведениях (из программы по литературе — по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности в театральных постановках и фильмах: «Доживём до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэнна и др. (по выбору учителя) | Конспект, с. 136-137 |
18 | 21.01 | Архитектура исторического города | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 138-141, художественно-творческое задание | |||
19 | 28.01 | Архитектура современного города | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 142-145, художественно-творческое задание | |||
20 | 4.02 | Специфика изображений в полиграфии | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 146-149, художественно-творческое задание | |||
21 | 11.02 | Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 150-155, художественно-творческое задание | |||
22 | 18.02 | Декоративно-прикладное искусство | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 156-161, художественно-творческое задание | |||
23 | 25.02 | Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 162-165 | |||
24 | 4.03 | Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 166-167 | |||
25 | 11.03 | Изобразительная природа кино. Музыка в кино | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 174-175, художественно-творческое задание | |||
26 | 18.03 | Изобразительная природа кино. Музыка в кино | 1 | Выполнение проектной деятельности | Конспект, с. 176-179, художественно-творческое задание | |||
27 | 1.04 | Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов | 1 | Выполнение проектной деятельности | Конспект, с. 180-181, художественно-творческое задание | |||
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (7 ч.) | ||||||||
28 | 8.04 | Вопрос к себе как первый шаг к творчеству | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Раскрываются следующие содержательные линии: искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Взаимодействие двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства — новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Информационное богатство искусства. Исследователь-ский проект: воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр). Осмысление нравственных ценностей, накопление социального опыта, умения ориентироваться в сложной современной жизни. Виртуальные и реальные путешествия по пушкинским местам. Создание мультимедийных презентаций, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др. Индивидуальное, групповое, коллективное музицирование. Театрализация жизненных и художественных впечатлений. Музейные и краеведческие исследования (включая изучение регионального компонента). Исполнительская деятельность — пение (сольное, ансамблевое, хоровое), импровизации (вокальные, ритмические, пластические, речевые, художественные и др.), инсценировки, драматизации и др. Включение коллективных и индивидуальных проектов в систему воспитательной работы общеобразовательной организации вне рамок учебного времени | Анализировать произведения различных видов искусства. Высказывать суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Определять место, которое занимают в семье искусств музыка, литература, театр, кино, изобразительные искусства (пластические) и др. Называть символы красоты в жизни, в человеческих взаимоотношениях, в произведениях искусства. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. Анализировать содержание, эмоциональный строй и средства художественной выразительности произведений музыкального и изобразительного искусства. Собирать личную фонотеку и составлять перечень музыкальных произведений по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Составлять программу вечера песни на одну из предложенных тем, например: «С песней на Руси родились», «Вся Россия просится в песню», «Духовные песни», «Популярные песни и их исполнители», «Любимые барды». Подбирать информацию о композиторах и исполнителях, подготавли вать фонограммы. Предусматривать исполнение песен (соло, ансамблем, хором). Составлять музыкальную композицию для праздника, посвящённого Дню Победы («А музы не молчали»), для проведения спортивного праздника, включая в него известные марши. Подготавливать художественное оформление праздников — плакаты, афиши, пригласительные билеты Формулировать проблему, цель и задачи деятельности, определять исполнителей проекта, его этапы, сроки и предполагаемые результаты. Воспринимать, воспроизводить и оценивать разнообразные явления действительности, воплощённые в искусстве. Создавать музыкальные коллекции (диски в формате CD-аудио или MP3), видеофиль мы, рисунки, конструировать, импровизировать, писать стихи, прозу, эссе и др. Изготавливать альбомы, газету, составлять виртуальную художественную галерею (подборка живописных полотен, скульптурных и архитектурных памятников, графических работ, дизайнерских проектов и др.). Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др. Оформлять зал, афишу, программу, пригласительные билеты для гостей, родителей, учителей. Представлять, анализировать и оценивать результаты выполнения проекта | Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных ви дах искусства, «Рисунок человека» Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и Ева» А. Дюрера, геометрическое построение фигуры Адама). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера. Музыка. Законы музыкальной композиции (миниатюра, произведения крупной формы, виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии), основанные на специфике восприятия человеком окружающих явлений, примеры знакомой учащимся вокальнохоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин — химик и композитор, М. Чюрлёнис — композитор, художник и писатель, С. Рихтер — пианист и художник, В. Наумов — режиссёр и художник, С. Юдин — хирург и ценитель музыки, А. Эйнштейн — физик-теоретик и скрипач и др.). Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелёв — из программы по литературе по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Творческое воображение режиссёров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма («Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. по выбору учителя) | Конспект, с. 182-183 |
29 | 15.04 | Литературные страницы | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 184-185, художественно-творческое задание | |||
30 | 22.04 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 186-189, художественно-творческое задание | |||
31 | 29.04 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | Художественно-творческое задание | |||
32 | 6.05 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | Художественно-творческое задание | |||
33 | 13.05 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | Художественно-творческое задание, подготовка к защите проекта | |||
34 | 20.05 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | ||||
Раздел 5
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение.
В комплект учебно-методического обеспечения для данного курса входят:
- Учебник «Искусство. 8—9 классы». Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
- Пособия для учителей «Искусство. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала. 9 класс»
- «Уроки искусства. Поурочные разработки. 8—9 классы».
Материально-техническое обеспечение.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
| |||
1 | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования | Д | |
2 | Рабочая программа по искусству | Д | |
3 | Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков искусства | К | |
4 | Альбомы по искусству, репродукции | ||
5 | Учебники по искусству | К | |
6 | Методические журналы по искусству | Д | |
7 | Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. | П | Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки |
8 | Справочные пособия, энциклопедии по искусству | Д/П | Музыкальная энциклопедия, музыкальный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства») |
9 | Альбомы по искусству. | Д | По одному каждого наименования |
10 | Книги о художниках и художественных музеях | Д | По одной каждого наименования |
11 | Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры | Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности | |
12 | Словарь искусствоведческих терминов | П | |
| |||
13 | Портреты русских и зарубежных художников | Д | Комплекты портретов могут содержаться в настенном варианте, изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях |
14 | Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, музыкантов-исполнителей, кинорежиссеров, актеров, певцов, артистов балета и др. | Д | Комплекты портретов могут содержаться в настенном варианте, изданиях (альбомы по музыке) и на электронных носителях |
15 | Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента | Д | Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях |
16 | Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта | Д | |
17 | Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека | Д | |
18 | Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству | Д | |
19 | Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной, музыкальной, театральной и другой грамоте | К | |
| |||
20 | Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники | Д | Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Эти пособия должны предоставлять возможность построения текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся |
21 | Электронные библиотеки по искусству | Д | В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству , аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на дисковых носителях либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе школы). |
22 | Игровые художественные компьютерные программы | ||
| |||
23 | Компьютер с художественным программным обеспечением | Д | |
24 | Мультимедийный проектор | Д | |
25 | Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций | Д | |
26 | Музыкальный центр | Д | |
| |||
27 | Аудиозаписи по различным видам искусства, литературные произведения | Д | По разделам курса |
28 | Видеофильмы по различным видам искусства, в том числе: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии; творчество отдельных выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, кинорежиссеров, хореографов, театральных деятелей и т.п.; видеозаписи оперных, балетных, театральных спектаклей, мюзиклов, выступлений отечественных и зарубежных исполнителей, известных хоровых, оркестровых, театральных и других коллективов | Д | По одному каждого наименования |
29 | Презентации: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству и его видам; по творчеству художников | Д | |
| |||
30 | Мольберты | К | |
31 | Настольные скульптурные станки | К | |
32 | Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений | Ф | |
33 | Краски акварельные | К | |
34 | Краски гуашевые | К | |
35 | Тушь | К | |
36 | Ручки с перьями | К | |
37 | Бумага А3, А4 | К | |
38 | Бумага цветная | К | |
39 | Фломастеры | К | |
40 | Восковые мелки | К | |
41 | Пастель | Ф | |
42 | Сангина | К | |
43 | Уголь | К | |
44 | Кисти беличьи (№ 5, 10, 20) | К | |
45 | Кисти из щетины (№ 3, 10, 13) | К | |
46 | Ёмкости для воды | К | |
47 | Стеки (набор) | К | |
48 | Пластилин | К | |
49 | Клей | К | |
50 | Ножницы | К | |
| |||
51 | Изделия декоративно-прикладного искусства | Д | |
52 | Конструкторы | Ф | Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона) |
Рекомендуемая литература к курсу «Искусство»
Аксёнов Ю. Г. Цвет и линия / Ю. Г. Аксёнов, М. М. Левидова. — М., 1986.
Блауберг И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. — М., 1972.
Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Бычков В. В. Духовно-эстетические основы русской иконы / В. В. Бычков. — М., 1995.
Бычков В. В. 2000 лет славянской культуры / В. В. Бычков. — СПб., 1999.
Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства / Б. Р. Виппер. — М., 1985.
В мире искусства: словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства / под ред. А. А. Мелик-Пашаева. — М., 2001.
Волошина А. В. Искусство и математика / А. В. Волошина. — М., 2000.
Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский; под ред. М. Г. Ярошевского. — М., 2010.
Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М., 2011.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. — М., 1986.
Дмитриева Н. А. Краткая история искусств / Н. А. Дмитриева. — М., 2000.
Ильенков Э. В. Школа должна учить мыслить / Э. В. Ильенков. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж, 2002. — (Серия «Библиотека школьного психолога»).
Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Л. Л. Алексеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская, Е. П. Олесина]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М., 2013.
Кандинский В. В. О духовном в искусстве / В. В. Кандинский. — М., 1992.
Кашекова И. Э. Изобразительное искусство / И. Э. Кашекова. — М., 2009.
Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М., СПб., Киев, 2005.
Красильников И. М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования / И. М. Красильников. — Дубна, 2007.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мелик-Пашаев А. А. К проблеме художественных способностей и их развития / А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская // Педагогика искусства и школа / под ред. З. Н. Новлянской. — М., 1982.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Монтень М. Размышления об искусстве. Соч. Т. 2. — М., 1992.
Научные школы в педагогике искусства. Ч. 1 / под ред. Л. Г. Савенковой. — М., 2008.
Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. — М., 2007.
Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. — М., 1989.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. — М., 2002.
Савельева А. В. От французского импрессионизма до русского авангарда: энциклопедия живописи / А. В. Савельева. — М., 2010. — (Серия «Шедевры мирового искусства»).
Флоренский П. А. Обратная перспектива (1919—1922) / П. А. Флоренский // Философия русского искусства XVI— XX вв. — М., 1993.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.
Предварительный просмотр:
Раздел 4
Календарно-тематическое планирование уроков искусства в 9 классе
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика видов деятельности учащихся | Примерный художественный материал | Домашнее задание |
Раздел 1. Воздействующая сила искусства. (9 ч.) | ||||||||
1 | 3.09 | Искусство и власть | 1 | Изучение нового материала | Раскрываются следующие содержательные линии: выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определённый образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Роль синтеза искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека. | Сопоставлять художественные образы, символизирую-щие власть, выявлять сходство и различие этих образов и называть общие (типические) черты. Высказывать своё отношение к различным художественным образам. Лаконично излагать свои суждения, участвовать в коллективном обсуждении. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств. Оценивать произведения разных видов искусства с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека. Пользоваться справочной литературой. Осуществлять самостоятельный поиск информации в различных источниках, классифициро-вать её и сохранять на электронных носителях. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определённых чувств и мыслей средствами искусства. Работать в парах, в группах, подготовить презентацию или доклад/сообще-ние на одну из тем: «Искусство в годы революционных переворотов в России», «Искусство в годы Великой Отечественной войны (1941— 1945)», «Гимн России в исторической ретроспективе», «Авторская песня как форма общественного протеста против политического режима» и др. Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ эпохи по произведениям различных видов искусства. Графически передавать композиционное построение картины. Выявлять особенности построения (формы) музыки. Сравнивать композиционные особенности произведений изобразительного и музыкального искусства. Определять значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства. Объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма». Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. Сравнивать особенности фактуры музыкальных произведений и объяснять её значение в создании различных образов. Создавать в технике аппликации (или на компьютере) композиции по собственному замыслу или на заданную тему. Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии. Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Воплощать эмоционально-образное содержание музыки в пластике, сценическими средствами. Создавать эскизы декораций и/или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу (по выбору учащихся). Подбирать и анализировать различные художественные произведения, использовав-шиеся в разные годы для внушения народу определённых чувств и мыслей. Обобщать свои представления о выразительных средствах разных видов искусства, анализировать средства художественной выразительности искусства разных эпох и стилей, распознавать их специфику в новых художественных произведениях. Накапливать опыт восприятия и переживания ценных в художественном отношении произведений искусства, интерпретировать их в единстве содержания и формы. Анализировать выразительные возможности различных форм и линий изобразительного искусства, их символику. Постигать красоту и величие религиозного искусства. Определять значение искусства в религиях мира, его комплексного воздействия на духовную сферу человека. Выявлять особенности синтеза искусств в христианских культовых постройках (православных, католических). Воспринимать и изучать особенности искусства разных религий. Обобщать знания и художественные представления, полученные при изучении истории, основ религиозной культуры и светской этики, музыки, изобразительного искусства. Стремиться к диалогу с представителями разных религий, уважая воззрения и чувства верующих разных религиозных конфессий. Выявлять особенности взаимодействия разных искусств в театре, кино, на телевидении. Закреплять представления о видах и жанрах синтетических искусств: драматический спектакль, музыкальный спектакль (опера, балет, оперетта, мюзикл), художественный, документальный, анимационный фильмы, телевизионные передачи (фильмы, шоу, конкурсы и т. п.), оформление выставок, музеев. Участвовать в дискуссиях о значении синтеза искусств в художественной культуре общества. Планировать цели, задачи в процессе познания особенностей взаимодействия искусств, освоения художественных произведений разных жанров и стилей, прошлого и настоящего | Изобразительное искусство. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в 1930—1950-е гг. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие боевого духа народа во время Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити). Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы её бытования, функции (ритуальные действа, народные обряды, посвящённые основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов (литургия, всенощное бдение, месса и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, популярные песни). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утёсов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.). Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак, И. Шмелёв и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников. Экранные искусства, театр. Шедевры киноклассики и театрального искусства XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). Рекламные видеоклипы. | Конспект, с. 102-105 |
2 | 10.09 | Искусство и власть | 1 | Изучение нового материала, повторение, закрепление | Конспект, с. 106-107 | |||
3 | 17.09 | Искусство и власть | 1 | Изучение нового материала, повторение, закрепление | Творческое задание с. 107 | |||
4 | 24.09 | Какими средствами воздействует искусство? | 1 | Изучение нового материала, закрепление | Конспект, с. 108-111 | |||
5 | 1.10 | Какими средствами воздействует искусство? | 1 | Комбинированный урок | Конспект, с. 112-115, художественно-творческое задание | |||
6 | 8.10 | Храмовый синтез искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 116-119 | |||
7 | 15.10 | Храмовый синтез искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Художественно-творческое задание | |||
8 | 22.10 | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 120-121 | |||
9 | 29.10 | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, художественно-творческое задание | |||
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее. (7 ч.) | ||||||||
10 | 12.11 | Дар предвосхищения | 1 | Изучение нового материала | Раскрываются следующие содержательные линии: порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение коллизий XX—XXI вв. в творчестве авангардных художников, композиторов, писателей. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. | Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи, которые предвосхитили явления и события будущего. Написать эссе об одном из явлений современного искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр), в котором есть скрытое пророчество будущего. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Осмысливать научное значение художественного знания, пророческую функцию искусства в процессе анализа художественных произведений. Приводить примеры художественных произведений, идеи которых воплотились в достижениях современной науки и техники. Выявлять ассоциативные связи музыки и жизни. Интерпретиро-вать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сегодняшнего дня. Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождаю-щим жизнь человека. Участвовать в создании средствами искусства (по выбору учащихся) композиции, отражающей представления о будущем России, мира. Сравнивать, сопоставлять различные факты, сведения, добываемые в процессе самостоятельной работы с разными источниками информации. Пользоваться справочной литературой. Определять соотношение науки и искусства. Расширять представления о взаимосвязях науки и искусства. Объяснять значение понятий «синергетика», «фрактал», «фрактальная геометрия». Приводить примеры соотнесения этих понятий с искусством. Аргументиро-вать свою точку зрения на проблему взаимодействия науки и культуры (в устной и письменной форме). Анализировать явления современного искусства (изобразитель-ного искусства, музыки, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего и обосновывать своё мнение. Интерпретиро-вать художественные образы современных гравюр, абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров. Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства. Выявлять симметрию и асимметрию в искусстве, понимать их значение в науке и искусстве. Создавать цветовую партитуру музыкального фрагмента. Анализировать вечные темы в произведениях искусства, определять их актуальность для современности. Обсуждать новые и уже известные явления культуры и искусства, вырабатывать собственную точку зрения, фиксировать свои суждения в письменной форме. Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на выбранную тему. Оценивать художественные произведения с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. Осмысливать прогностическую функцию искусства в процессе знакомства с художествен-ными произведениями разных стилей, значимость предсказаний социальных и политических перемен в художественном произведении. Общаться с одноклассниками и находить компромисс при решении учебных задач. Сотрудничать с одноклассника-ми, учителем, обсуждая пути решения творческих, познавательных задач. Контактировать с одноклассни-ками, систематизиро-вать и классифициро-вать информацию по учебной теме. Планировать последователь-ность работы с учебным текстом. Работать с компьютером, Интернетом при выполнении учебных заданий. Оценивать творческие поиски авангардистов начала XX в., выявлять духовно-нравственные основы авангардистской живописи. Осмысливать роль и значение информационно-коммуникацион-ных технологий в жизни современного человека. Ориентиро-ваться в произведениях искусства разных жанров, стилей и направлений, осуществлять их анализ. | Изобразительное искусство. Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Чёрный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Использование иносказаний в живописи символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.). Музыка. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и др.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шёнберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка, её выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности. Литература. Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбуса («Гарри Поттер»), Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя) | Конспект, с. 122-123, художественно-творческое задание |
11 | 19.11 | Какие знания дает искусства? | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 124-125 | |||
12 | 26.11 | Предсказания в искусстве | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 126-129, художественно-творческое задание | |||
13 | 3.12 | Художественное мышление в авангарде науки | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 130-131 | |||
14 | 10.12 | Художественное мышление в авангарде науки | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, художественно-творческое задание | |||
15 | 17.12 | Художник и ученый | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 132-133, художественно-творческое задание | |||
16 | 24.12 | Художник и ученый | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий, закрепление знаний | Конспект, с. 134-135, художественно-творческое задание | |||
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства. (11 ч.) | ||||||||
17 | 14.01 | Эстетическое формирование искусством окружающей среды | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Раскрываются следующие содержательные линии: эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции лёгкой и серьёзной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства благодаря фотографии, кино и телевидению. Музыка в кино. Монтажность, клиповость современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства. | Исследовать роль искусства в созидании окружающего мира, значение эстетической среды города (посёлка) для самоощущения человека. Анализировать соотношение красоты и пользы в повседневной жизни. Разбираться в терминах и понятиях («промышленное искусство», «техническая эстетика», «дизайн» и др.). Изучать облик своего города (района), посёлка, деревни и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Познакомиться с видами архитектурных построек в исторических городах. Выявлять особенности архитектурных стилей. Объяснять значение терминов, связанных с градостроительством. Пользоваться словарями по искусству. Изображать в виде чертежа план-схему средневекового города, передавая характерные черты русского, европейского, восточного города (по выбору). Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями, определять особенности материала и др. Оценивать историческую ценность архитектурных сооружений. Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и др. Участвовать в дискуссии о целесообразности и эстетизации среды обитания — школы, дома, досуговых центров и др. Планировать действия по созданию эстетической среды, решать учебные задачи и оценивать их результаты. Осуществлять поиск, отбор, систематизацию информации, необходимой для выполнения художественно-творческих заданий по теме урока. Систематизиро-вать представления об архитектуре современных городов, новых районов старинных городов. Вести диалог, дискуссии, связанные с учебными темами. Определять последователь-ность действий, прогнозировать конечный результат, оценивать его при выполнении творческих заданий, самостоятельных работ. Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия труда. Стремиться сохранять и приумножать эстетические объекты в повседневной жизни. Создавать компьютерные презентации, слайд-шоу, фотомонтаж, видеоматериалы на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе (посёлке, селе)», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских (сельских) праздниках», «Традиции и современность в облике моего города». Определять общее и особенное в музыке и архитектуре. Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города (посёлка, села)»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка, дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной площадки. Аргументиро-вать выбор средств и материалов для его воплощения. Составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной конференции. Работать в группе, обсуждать мнения одноклассников по учебной теме урока, формулировать выводы в устном и письменном высказывании. Планировать, осуществлять и оценивать собственную художественно-творческую деятельность в рамках урока, во время домашней работы. Выделять ключевые термины и понятия в тексте. Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях. Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала, анализировать средства выразительности художника-графика, интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею и выполнять фрагмент макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала. Разрабатывать и выполнять оформление компакт-диска с любимой музыкой или кинофильмом, пригласительного билета, поздравительной открытки, программы музыкального концерта, конкурса, фестиваля искусств (по выбору). Определять стили дизайна (классицизм, модерн, минимализм, хай-тек и др.). Расширять опыт общения с литературными произведениями на основе изучения их художественного оформления, анализировать и эстетически оценивать работу художников-иллюстраторов, дизайнеров в оформлении книг, журналов. Выявлять особенности книжной и журнальной графики, анализировать приёмы художественного оформления журналов, определять зависимость их технического оформления от содержания, эмоционального строя, предназначения текста. Оценивать соответствие содержания, формы, оформления журнала потребностям его читателей. Анализировать элементы художественного языка дизайна, символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства. Осуществлять поиск примеров музыкального оформления телепередач, видеоклипов, рекламы разнообразных товаров. Соотносить содержание народных песен с произведениями декоративно-прикладного искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Подготавливать альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса. Оценивать художественные образы различных искусств с позиций эстетических и практических. Участвовать в подготовке выставки изделий декоративно-прикладного искусства разных жанров. Продумывать музыкальное сопровождение, подбирать образцы народного словесного творчества. Проводить экскурсию по данной экспозиции для младших школьников, родителей, гостей школы. Составлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Сравнивать его с перечнем других учеников. Выявлять художественные предпочтения свои и одноклассников. Определять принадлежность музыкального произведения к области лёгкой или серьёзной музыки. Аргументиро-вать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности. Выполнять проект (рисунок, чертёж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектировать детскую игровую площадку. Изготавливать эскиз-проект ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформлять пригласительный билет, поздравительную открытку, эскиз одежды с использованием средств компьютерной графики. Создавать эскиз панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшать или изготавливать эскиз декора (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Знать принципы работы фотоаппарата. Создавать портретную галерею учителей или одноклассников и писать литературные комментарии к серии фотографий. Знать жанры киноискусства, приводить примеры. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма. Анализировать язык киноискусства как средство раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов. Выполнять коллективную работу, посвящённую моде XX—XXI вв. Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу. Систематизиро-вать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека. Называть лучшие фильмы отечественного кинематографа. Формулировать на основе анализа кинофильмов вопросы для дискуссий на темы «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла» и др. | Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с точки зрения эстетических и практических функций. Изобразительное искусство. Формирование окружающей среды при помощи архитектуры, монументальной скульптуры, декоративно-прикладного искусства в разные эпохи (примеры зданий и архитектурных ансамблей, формирующих облик города или площади: Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и др.; примеры монументальной скульптуры: «Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.; предметы мебели, посуды и др.). Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации, сигнальная функция музыки и др. Роль музыки в звуковом и немом кино. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по выбору учителя). Литература. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др., У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.). Комические образы, ирония, гротеск, шутка в литературных произведениях (из программы по литературе — по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности в театральных постановках и фильмах: «Доживём до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэнна и др. (по выбору учителя) | Конспект, с. 136-137 |
18 | 21.01 | Архитектура исторического города | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 138-141, художественно-творческое задание | |||
19 | 28.01 | Архитектура современного города | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 142-145, художественно-творческое задание | |||
20 | 4.02 | Специфика изображений в полиграфии | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 146-149, художественно-творческое задание | |||
21 | 11.02 | Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 150-155, художественно-творческое задание | |||
22 | 18.02 | Декоративно-прикладное искусство | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 156-161, художественно-творческое задание | |||
23 | 25.02 | Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 162-165 | |||
24 | 4.03 | Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 166-167 | |||
25 | 11.03 | Изобразительная природа кино. Музыка в кино | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 174-175, художественно-творческое задание | |||
26 | 18.03 | Изобразительная природа кино. Музыка в кино | 1 | Выполнение проектной деятельности | Конспект, с. 176-179, художественно-творческое задание | |||
27 | 1.04 | Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов | 1 | Выполнение проектной деятельности | Конспект, с. 180-181, художественно-творческое задание | |||
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (7 ч.) | ||||||||
28 | 8.04 | Вопрос к себе как первый шаг к творчеству | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Раскрываются следующие содержательные линии: искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Взаимодействие двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства — новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Информационное богатство искусства. Исследователь-ский проект: воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр). Осмысление нравственных ценностей, накопление социального опыта, умения ориентироваться в сложной современной жизни. Виртуальные и реальные путешествия по пушкинским местам. Создание мультимедийных презентаций, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др. Индивидуальное, групповое, коллективное музицирование. Театрализация жизненных и художественных впечатлений. Музейные и краеведческие исследования (включая изучение регионального компонента). Исполнительская деятельность — пение (сольное, ансамблевое, хоровое), импровизации (вокальные, ритмические, пластические, речевые, художественные и др.), инсценировки, драматизации и др. Включение коллективных и индивидуальных проектов в систему воспитательной работы общеобразовательной организации вне рамок учебного времени | Анализировать произведения различных видов искусства. Высказывать суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Определять место, которое занимают в семье искусств музыка, литература, театр, кино, изобразительные искусства (пластические) и др. Называть символы красоты в жизни, в человеческих взаимоотношениях, в произведениях искусства. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. Анализировать содержание, эмоциональный строй и средства художественной выразительности произведений музыкального и изобразительного искусства. Собирать личную фонотеку и составлять перечень музыкальных произведений по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Составлять программу вечера песни на одну из предложенных тем, например: «С песней на Руси родились», «Вся Россия просится в песню», «Духовные песни», «Популярные песни и их исполнители», «Любимые барды». Подбирать информацию о композиторах и исполнителях, подготавли вать фонограммы. Предусматривать исполнение песен (соло, ансамблем, хором). Составлять музыкальную композицию для праздника, посвящённого Дню Победы («А музы не молчали»), для проведения спортивного праздника, включая в него известные марши. Подготавливать художественное оформление праздников — плакаты, афиши, пригласительные билеты Формулировать проблему, цель и задачи деятельности, определять исполнителей проекта, его этапы, сроки и предполагаемые результаты. Воспринимать, воспроизводить и оценивать разнообразные явления действительности, воплощённые в искусстве. Создавать музыкальные коллекции (диски в формате CD-аудио или MP3), видеофиль мы, рисунки, конструировать, импровизировать, писать стихи, прозу, эссе и др. Изготавливать альбомы, газету, составлять виртуальную художественную галерею (подборка живописных полотен, скульптурных и архитектурных памятников, графических работ, дизайнерских проектов и др.). Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др. Оформлять зал, афишу, программу, пригласительные билеты для гостей, родителей, учителей. Представлять, анализировать и оценивать результаты выполнения проекта | Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных ви дах искусства, «Рисунок человека» Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и Ева» А. Дюрера, геометрическое построение фигуры Адама). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера. Музыка. Законы музыкальной композиции (миниатюра, произведения крупной формы, виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии), основанные на специфике восприятия человеком окружающих явлений, примеры знакомой учащимся вокальнохоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин — химик и композитор, М. Чюрлёнис — композитор, художник и писатель, С. Рихтер — пианист и художник, В. Наумов — режиссёр и художник, С. Юдин — хирург и ценитель музыки, А. Эйнштейн — физик-теоретик и скрипач и др.). Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелёв — из программы по литературе по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Творческое воображение режиссёров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма («Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. по выбору учителя) | Конспект, с. 182-183 |
29 | 15.04 | Литературные страницы | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 184-185, художественно-творческое задание | |||
30 | 22.04 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Изучение нового материала, выполнение заданий | Конспект, с. 186-189, художественно-творческое задание | |||
31 | 29.04 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | Художественно-творческое задание | |||
32 | 6.05 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | Художественно-творческое задание | |||
33 | 13.05 | Исследователь-ский проект «Пушкин – наше всё» | 1 | Выполнение творческого проекта | Художественно-творческое задание, подготовка к защите проекта | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по искусству 5 класс
Рабочая программа по искусству для 5 класса составлена на основе программы регионального компонента по изобразительному искусству для общеобразовательных учебных заведений, авторы: Банников В. Н., зав...
Рабочая программа по искусству 8 класс
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 8 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразова...
Рабочая программа по Искусству 9 класс Е.Д.Критская
Рабочая программа по Искусству 9 класс Е.Д.Критская...
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по искусству 8 класс на основе авторской программы "Искусство 8-9 класс" Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Содержание адаптированной рабочей программы I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка - психолого-педагогическая характеристика класса...
Рабочая программа по искусству 8 класс на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы", Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеево...
Рабочая программа Изобразительное искусство 5 класс Программа «Изобразительное искусство". под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС,
Рабочая программа Изобразительное искусство 5 класс Программа «Изобразительное искусство". под редакцией Б.М. Неменского. ФГОС,...