Мастер-класс "Технология развития критического мышления. Методы работы с текстовыми источниками информации".
методическая разработка

Слайд 1

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. МЕТОДЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОВЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ. Не мыслям надобно учить, а мыслить». Иммануил Кант

Слайд 2

Критическое мышление - тип мышления, которые помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения.

Слайд 3

Необходимые умения находить требующуюся информацию в различных источниках; критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования; систематизировать информацию по заданным признакам; переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно; видоизменять объем, форму, знаковую систему информации; находить ошибки в информации, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; уметь длительное время собирать и систематизировать тематическую информацию; уметь вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума» и т.д.

Слайд 4

На фазе осмысления содержания учащиеся: 1 . Осуществляют контакт с новой информацией. 2. Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом. 3. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения. 4. Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы. 5. Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему. 6. Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.

Слайд 5

«Перепутанные логические цепочки». Расставьте слова в нужной последовательности, чтобы получились связные высказывания. Технология критического мышления - это американской педагогики, основанное на творческом "изобретение" ученика и на развитии у аналитического сотрудничестве подхода к любому учащихся материалу учителя , Эта рассчитана не материала, а постановку запоминание на и поиск ее проблемы решения на технология.

Слайд 6

Технология критического мышления - это "изобретение" американской педагогики, которая основана на творческом сотрудничестве ученика и учителя, на развитии у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Эта технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения.

Слайд 7

«Кластер» Интересное открытие сделали немецкие психологи. Они записали плач шестидесяти новорождённых в возрасте от трёх до пяти дней. Пропустив полученные записи через компьютер, учёные пришли к выводу, что малыши разных стран плачут по-разному. Немецкие младенцы начинают свой писк с высоких и громких нот, а затем постепенно громкость и тон снижаются. Французские новорождённые, наоборот, с низкой частоты и громкости переходят на более высокие. Причина в том, что французы повышают тон речи к концу фразы и ударение у них всегда на последнем слоге слова. Между тем у немцев ударение обычно ставится в первой части слова. Эти наблюдения привели к выводу о том, что ребёнок начинает осваивать особенности родной речи ещё в утробе матери, что и отражается в его первых земных криках.

Слайд 8

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Составьте кластер, помогающий систематизировать и обобщить информацию. 1. Учёные из Германии установили, что немецкие новорождённые начинают свой плач с высоких и громких нот, а затем постепенно громкость и тон снижаются. 2. Немецкие учёные сделали интересное открытие: малыши из разных стран плачут по-разному, так как в их первых земных криках отражаются особенности родной речи, освоенные ещё в утробе матери. 3. Учёные из Германии установили, что французские младенцы начинают свой плач с низкой частоты и громкости, а затем переходят на более высокие частоты. 4. Учёные из Германии установили, что особенности плача детей разных национальностей напрямую связаны с особенностями родного языка.

Слайд 9

Плач малышей Осваивают речь в утробе матери

Слайд 10

Плач малышей Младенцы начинают плач с высокой и громкой ноты Ударение на первой части слова Осваивают речь в утробе матери Ударение на последнем слоге Младенцы начинают плач с низкой частоты и громкости Немцы Французы

Слайд 11

«Таксономия»

Слайд 12

Уровни мышления Вопросы/задания Ответы/ мнения Знание Кто такой Колобок? Перечислите основные события в хронологической последовательности. Понимание Определите тему сказки одним предложением (о чём сказка?) Что случилось в конце сказки? (Подытожьте). Применение Как тема сказки соотносится с нашим временем? Лично с тобой? Анализ Как взаимодействует с другими персонажами? Почему герой действует таким образом? Какие качества характера при этом проявляются? Какая проблема поднимается в сказке? Синтез Какое высказывание могло бы стать эпиграфом к сказке? 1. «Человек лишь там чего-то добивается, где он верит в свои силы» (Людвиг Фейербах). 2. «Чрезмерная уверенность в себе становится причиной больших бед» (античный афоризм). Какова основная мысль сказки? Что бы вы сделали на месте колобка? Оценка Каково значение этой сказки? В чём её ценность?

Слайд 13

Спасибо за внимание!