Рабочая программа МДО 7 класс
рабочая программа (7 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 61

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ТЕХНОЛОГИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ОБУЧЕНИЯ»

(МДО)

7 КЛАСС

СОГЛАСОВАНО

Председатель МО учителей

Технического цикла

Аксенова Н. В.

Составитель:

Шиковец М.В.

учитель высшей квалификационной категории

Соболева Н. С. Учитель первой категории

2024-2025 уч. год

Санкт-Петербург

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Цель программы сохранение единого образовательного пространства, предоставление широких возможностей для реализации различных подходов к построению учебного курса. Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения, приложение (календарно-тематическое планирование).

     1.1. Цели и задачи.

Изучение предмета «Технология. Междисциплинарное обучение» (далее МДО) в 7 классе  направлена на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, самостоятельного и осознанного определения образовательных и жизненных планов;

- развитие познавательных интересов,  мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организационных способностей;

- воспитание целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к окружающим и результатам их труда;

- получение опыта применения знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

 1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа линии «Вентана-Графт».

 Данная рабочая программа составлена на основании:

1. Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) с изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года N 1644)
3. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (далее – ФГОС среднего общего образования)
   (для X классов образовательных учреждений, для XI классов образовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС среднего общего образования в 2024/2025 учебном году);
4. Авторская  программа Шумаковой Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.,2004.
5. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 28.12.2018 No 345;
6. Приказа Минпровсещения России от 8 мая 2019 г№ 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»
7. распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 16.04.2024 No 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2024/2025 учебном году»;
8. распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.04.2024 N 1011-р "О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2024/2025 учебный год
9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 No 189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10).

     1.3. Сведения о программе.

     Данная рабочая программа по МДО определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы,   методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Курс обучения, построенный на основе глобальной' темы "Сила", и должен обеспечить изучение явлений окружающего мира как элементов системы явлений.Программа обучения детей в 7 классе строится на принципах изложенных  изданиях: Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.,2004; Одаренный ребенок: особенности обучения. Под ред. Шумаковой Н.Б. М., 2006; Психология и школа, 201 1,№3 и др..

     1.4. Обоснование выбора программы.

        Гимназия №61 дает углубленное изучение  предметов гуманитарного цикла — иностранный язык (основной- английский язык), литература, история. Данное направление требует от школьников не только хорошей памяти, трудолюбия, способностей, но и развитых аналитических, организационных, креативных навыков и умений. Администрация гимназии выбрала авторскую программу московского ученого-психолога Шумаковой Н.Б. Программа   апробирована в учебном процессе московской гимназии № 1569 «Созвездие», ряда школ Сибири и Центральной России. Программа обучения детей по технологии МДО начинается в гимназии с 5  класса и строится на стандартах современного российского образования, что дало гимназии стратегическое преимущество во внедрении Федеральных Государственных Образовательных Стандартов.

В соответствии с требованиями ФГОС  содержание обучения строится на:

1) глобальном характере тем и проблем для изучения;

2) междисциплинарности;

3) интеграции тем и проблем;

4) высоком уровене  насыщенности, сложности и проблемности содержания урока.

Связующим методическим принципом является научный метод познания, широкое использование активных форм проблемно-диалогического обучения и совместной деятельности учащихся.

В 7 классе единой темой для междисциплинарной программы обучения  является тема «СИЛА». Выбор данной темы связан с особенностями обязательной общеобразовательной программы для  7-го класса, предусматривающей расширение круга изучаемых дисциплин за счет предметов естественнонаучного цикла (биологии и географии), а также предметов гуманитарного цикла. Все это обеспечивает прочную основу для многогранного рассмотрения понятия «сила»: как физической величины (или материального), так  и духовного начала (способности проявления деятельности, власти, могущества).

     1.5. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

     Данный учебный курс по МДО в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам    

 1.6. Информация о внесенных изменениях.

        Рабочая программа имеет ряд  отличий от рабочей программы под редакцией Н.Б.Шумаковой. Данная программа составлена с учетом   стратегии внедрения проектной деятельности гимназии.  Учащиеся за два года обучения по данной программе, готовы к выполнению коллективного проекта, поэтому  в программу вводится тренировка  навыков создания учебных коллективных проектов (организация курсов, викторин, классных проектов - с документальным оформлением).        

              1.7. Информация о количестве учебных часов.

     В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю (34 часа в год). 

               1.8. Формы организации образовательного процесса.

     Основной формой организации образовательного процесса является урок открытия новых знаний, обязательным является групповая проектная деятельность.    

                1.9. Технологии обучения.

     Урок предполагает использование определенных образовательных технологий, т.е. системной совокупности приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. На уроках МДО, в соответствии с требованиями Шумаковой Н.Б. (автора программы), используется технология проблемно-диалогического обучения,  которая предполагает открытие нового знания самими обучающимися.   При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют «открытие» знания школьниками. Кроме этого, это последний год преподавания предмета учащимся. На основании полученных навыков и умений, учащиеся в 8 классе приступают к созданию обязательных проектных работ.    

    1.10. Механизмы формирования ключевых компетенций.

Междисциплинарная технология дифференциации содержания обучения, предполагающая широкое применение методики исследования, обуславливающей открытие или доказательство обобщений, все больше пронизывает преподавание по предметам.:

• ценностно-смысловая компетенция,                                                                    
• общекультурная компетенция,                                                                           
• учебно-познавательная компетенция,                                                                
• информационная компетенция,                                                                            
• коммуникативная компетенция,                                                                          
• социально-трудовая компетенция,                                                                        
• компетенция личностного самосовершенствования.

Данные компетенции формируются через УУД.

Ожидаемые результаты в конце 7 класса:

     Личностные:

• Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы; осознание себя членом общества и государства; осознание своей этнической и культурной принадлежности; уважительное отношение к другому мнению, культуре и истории других народов России; способность к самооценке с опорой на знание; установка на безопасный здоровый образ жизни; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные:

• Умение регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.), способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные:

• Умение освоить первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естествознания, истории, архитектуры, искусства, литературы, умение наблюдать, фиксировать и исследовать явления окружающего мира; осознание особой роли России в мировой истории и культуре.

Планируемые результаты.

• приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере;

• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
• развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

     1.11. Виды и формы контроля.

     Согласно уставу ГБОУ Гимназии №61  и локальному акту образовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года).

Формами контроля может быть:

•  практическая работа,
•  доклады, рефераты, сообщения;
• результат моделирования и  конструирования;
• результаты проектной и исследовательской деятельности учащихся;
• рефлексия.

Содержание учебного предмета

Данная программа  является продолжением цикла по междисциплинарному курсу, открытого в 5 классе темой "Преемственность" и продолженной в 6 классе темой «Система», а в 7 классе темой «Сила». Как и прежде, курс обучения ориентирован на детей, чья любознательность и потребность в осмыслении мира выходит далеко, за пределы возможностей традиционной программы. Предполагается, что дети уже оперируют такими понятиями как гипотеза, доказательство, критерий, - индукция, дедукция и т.п., у них сформированы навыки исследовательской работы, они умеют вести диалог и решать проблемы в малых группах.

Часть 1. Введение в тему.

Многозначность слова «сила».  Понятие «сила» в разных науках. Классификация сил. Сила как источник и причина изменения. Психологический практикум «Познай себя»: умственные, физические и духовные силы личности.

Часть2. Разнонаправленность сил в природе и обществе.

Силы противоположного направления в природе, обществе, культуре: притяжение и  отталкивание, разрушение и созидание, добро и зло. Связь между силами противоположного направления. Единство и борьба сил противоположного направления как источник развития. Исследовательская практика в рамках выполнения полевого исследования : прогнозирование состояния системы на основе анализа действующих сил. Роль сил противоположного направления в становлении личности (анализ личности героя литературного произведения).

Часть 3. Взаимодействие и столкновение сил.

Виды взаимодействия и столкновения сил в природе, обществе, культуре (видимые  (открытые) и невидимые (скрытые), сильные и слабые…). Конфликт как качество взаимодействия между людьми, выражающееся в противоборстве сторон ради достижения цели.

Часть 4. Величина и направление силы.

Общие и частные величины, направление и точка приложения. Сила и результат действия силы. Связь величины и направления действия силы с результатом. Способы оценки (определения) величины, направления, точки приложения разных сил.

Решение проблем из разных областей на основе применения знаний о величине и направлении сил.

Часть 5. Основные (базисные) и производные силы.

Основные (базисные, не сводимые к другим) и производные силы. Относительность выделения сил как основных или производных. Значение выделения базисных и производных сил в природе, обществе, жизни человека для развития науки и понимание человеком окружающего мира.

Решение проблем из разных областей на основе выделения основных и производных сил.

Часть 6. Источники существования силы.

Разные источники существования сил. Классификация источников разных сил в природе, обществе, человеке (внешние и внутренние, известные и неизвестные, измеряемые и неизмеримые, духовные и материальные…). Связь особенностей проявления силы с источником ее существования. Психологический практикум «Познай себя»; внешние и внутренние источники личности ( экстравертированный и интровертированный тип личности).

Часть 7. Прямые и косвенные влияния силы.

Прямое и косвенное влияние силы в природе, обществе, культуре. Сравнительный анализ прямого и косвенного влияния одной и той же силы в природе, обществе, культуре по различным параметрам (величина, последствия, значение …). Оценка последствий влияния разных сил.

Решение проблем из разных областей (причинное объяснение и прогнозирование) на основе применения знаний о прямом и косвенном влиянии сил.

Часть 8. Позитивное и негативное использование сил.

Применение человеком разных сил для достижения своих целей и решения проблем. Позитивное и негативное использование силы. Нравственные проблемы, возникающие в связи с различным использованием силы.  Нравственный выбор и ответственность человека.

Групповой проект. Разработка комплекса мер по предотвращению негативного использования силы (в природе, обществе, культуре).

Часть 9. Преодолимые и непреодолимые силы.

Преодолимые и непреодолимые силы в природе, обществе, культуре, жизни человека. Относительность оценки разных сил, как преодолимых, так и непреодолимых. Критерии оценки сил. Пути преодоления сил в природе, обществе, культуре. Классический диалог как способ решения дилеммы «преодолимый и непреодолимый».

Решение проблем из разных областей: поиск путей преодоления той или иной силы.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование  

Приложение 1

Учебно-методичический комплекс на  2024- 2025 учебный год

Приложение 2

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»

• ответ полный и правильный на основании изученного материала;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.

Отметка «4»

• ответ полный и правильный на основании изученного материала;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»

• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»

• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Отметка «5»

• ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»

• ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»

• работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»

• работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Таблица 1. Критериальное оценивание проекта.

Таблица  2.  Критериальное оценивание доклада

Таблица  3  Критериальное оценивание компьютерной презентации.

        Все группы навыков, представленные в таблицах – это неслучайный набор,  а элементы системы. Если исключить хотя бы один элемент, система учебной деятельности рассыплется, и, следовательно, проект не может быть выполнен.  

Количество набранных учащимися баллов соотносим с «5» бальной шкалой оценок:

• 86 - 100 баллов - «5»
• 70 - 85 баллов - «4»
• 50 - 69 баллов –«3»

В соответствии с механизмом критериального оценивания неудовлетворительная оценка учебного проекта должна быть выставлена в следующих случаях:

-отказ от исполнения проекта;

-нет продукта (= нет технологической фазы проекта);

-нет отчёта (= нет рефлексии);

-нет презентации (= нет коммуникации);

-проект не выполнен к сроку (= нет организационных навыков);

-проект выполнен без учёта имеющихся ресурсов («хромают» организационные навыки);

-отказ от работы в группе (= нет коммуникации).

   Оценивание учебных проектов с помощью методики критериального оценивания позволяет снять субъективность в получаемых оценках. После того, как баллы за проект выставлены, ученику следует дать возможность поразмышлять. Что лично ему дало выполнение этого учебного задания, что у него не получилось и почему (непонимание, неумение, недостаток информации и т.д.);  если обнаружились объективные причины неудач, то как их следует избежать в будущем; если всё прошло успешно, то в чём залог этого успеха. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и других.

Приложение 3

Контрольно-измерительные материалы

Вводный контроль

1. Дать определение системы.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2. Трансформируйте текс в схему.

Текст и их типы

3. Составьте объявление о наборе в кружок «Умелые руки» на базе гимназии.

Итоговый тест.

1. Что такое проект?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

2. Заполните пропущенные элементы схемы.

3. Решите практическую задачу.

К Вам приезжает брат(сестра), который(ая) никогда не был(а) в Санкт-Петербурге и очень хочет посмотреть город.

Составьте план знакомства брата (сестры) с нашим городом.

1__________________________________________________________________2_________________________________________________________________3__________________________________________________________________4_________________________________________________________________5____________________________________________________________________6___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

4. Сформулируйте вывод, исходя из понимания понятия креативность.

Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

5. Работа с текстом.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

«Патриотизм» — широкое понятие. Всё зависит от того, какое конкретное содержание вкладывается в это слово. Просвещённый патриотизм — это чувство, которым можно и следует гордиться. Оно предполагает деятельную любовь к родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.

Патриотом может быть простой человек, бескорыстно сделавший добро ближним и дальним. Патриотом является творческий деятель, возвеличивший своим трудом свою страну и, тем самым, всё человечество. Безусловные патриоты — защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более отдавшие за неё жизнь.

Иными словами, патриот — это не тот, кто постоянно напоминает о своём патриотизме, а тот, кто плодотворно трудится на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создаёт новые знания и умения, борется с насилием, выступает против эксплуатации и рабства, содействует прогрессу общества. И, напротив, не может считаться патриотом тот, кто подавляет граждан и осложняет их существование, живёт не для людей, а за их счёт, унижает иностранцев и тех, кого он считает «инородцами», консервирует отжившие порядки, навязывает ложные идеи и цели обществу.

Подлинный патриот вправе не только гордиться своей страной, но и испытывать за неё стыд, когда совершаются неправомерные поступки. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, подвижничество людей.

(адаптировано по ст. В. Б. Славина)

План.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Классификация тем

Систематизации учебных исследований способствует классификация по тематикам. Она не

является догмой и может быть расширена или сокращена. Но важно, чтобы в наших исследовательских

опытах существовала система. Она позволит яснее увидеть достижения и новые ориентиры.

Общие направления исследований:

1. Живая природа.

2. Человек.

3. Общество.

4. Культура.

5. Земля.

6. Вселенная.

7. Наука.

8. Техника.

9. Экономика.

Основные науки и виды деятельности:

Живая природа: зоология, ботаника, генетика, природопользование (сельское хозяйство).

Человек: происхождение человека, развитие человеческого организма, медицина, психология

человека, деятельность, выдающиеся мыслители.

Общество: цивилизации, государства и страны, история, демография, государственные деятели.

Культура: язык, религия, искусство, образование.

Земля: география, климат, строение Земли.

Вселенная: галактики, Солнце, звезды, инопланетные цивилизации.

Наука: математика, физика, химия, астрономия, история науки.

Техника: траспорт, промышленность, техническое конструирование и дизайн, строительство.

Экономика: финансы и производство, деньги и торговля, банки.

Возможно и, безусловно, полезно и более дробное деление. Например: наука, математика, число,

измерение, основные законы и др.