Программа "Анализ учебной деятельности"
рабочая программа (6, 7, 8, 9 класс)

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

Программа

Формирование  самоанализа  учебной  деятельности  у  подростков.

Разработчик:  Удовенко Л.В. педагог-психолог

г. Советский

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Необходимость  создания  данной  программы  вызвана  несколькими обстоятельствами.  

С  одной  стороны,  тем,  что  основным  направлением  работы  нашей  школы  является  профильное  обучение.  А  для  того,  чтобы  подросток  смог  осознанно  выбрать  необходимый  ему  профиль,  он  должен  осознавать  область  своих  учебных  интересов  и  уровень  подготовленности  в  них  (т.е.  хорошо  ориентироваться  в  своих  «сильных»  и  «слабых»  сторонах).

С другой  стороны,  тем,  что  на  протяжении  нескольких  лет  на  педагогических  советах  учителя  поднимают  вопрос  о  снижении  учебной  мотивации  и  успеваемости  у  учащихся  6-х – 8-х  классов.

Поэтому  нами  была  создана  программа,  направленная  на  повышение  учебной  мотивации  и  формирование  осознанности  выбора  профиля  обучения  у  подростков.

Идея  данной  программы  состоит  в  том,  чтобы  ребёнка  приучить  анализировать  результаты  своей  учебной  деятельности  (Почему  в  этой  четверти  у  меня  «4»,  а  не  «5»  по  тому  или  иному  предмету?  Что  я  не  понял?  Что  не  умею  делать?  Каковы  основные  трудности?).  И,  исходя  из  проделанного  анализа,  ставить  цель  и  задачи   на  следующую  четверть  (Чтобы  получить  «5»  по  тому  или  иному  предмету,  необходимо  научиться  читать  карту,  составлять  план  и  т.д.)  Для  того,  чтобы  ребёнок  мог  этой  цели  достигать,  он  также  должен  научиться  находить  дополнительные  ресурсы  (Либо  в  себе:  самоконтроль,  самоорганизованность  и  т.д.,  либо  в  своём  окружении :  помощь  от  одноклассников,  родителей,  учителей  и  др.)

Поэтому  целью  данной  программы  является  формирование  самоанализа  учебной  деятельности  у  подростков.

Для  достижения  этой  цели  необходимо  решить  следующие  задачи:

1. Научить  учащихся  анализировать  свои  успехи  и  неудачи  в  учебной  деятельности.

2. Научить  подростков  ставить  и  решать  задачи  собственного  развития

3. Формировать  у  учащихся  интерес  к  результатам  своей  учебной  деятельности.

Адресат.  Учащиеся  6 –  9-х  классов.  

Нормативный  срок  реализации  данной  программы  -  конец  9-ого  класса.

Ожидаемые  результаты

По  окончании  работы  по  данной  программе  учащиеся  должны  уметь:

1.  Выделять  причины  своих  учебных  неудач  и  успехов.

2.  Ставить  перед  собой  учебные  задачи  и  определять  пути  их  достижения.

3.  Понимать  уровень  совей  подготовленности  в  различных  предметах.

В  результате  работы  по  данной  программе  у  учащихся  будут  сформированы  такие  универсальные  учебные  действия:  

• целеполагание
• планирование
• прогнозирование

   Формы  контроля  и  критерии  эффективности  реализации  программы.

1.  Анализ  динамики  обученности  каждого  учащегося  за  год.

2. Динамика  формирования  способности  к  самоанализу  (Разработанную нами  схему  см.  в  Приложении 2).

3. Динамика  формирования  учебной  мотивации  (методика Кискаева И.А. «Учебная   мотивация»- см. Приложение 1)  и   наблюдение  за  появлением  специфических  учебных  интересов.

4. Динамика  формирования  самооценки  своих  успехов  и  трудностей  в  учебной   деятельности  у  подростков  (см.  в  Приложении 3.)

Содержание  работы

I этап.  Формирование  у  ребёнка  «привычки»  анализировать  свою  успеваемость  по  предметам.

В конце каждой четверти в «Дневнике успеваемости» подросток фиксирует свои  оценки  за  четверть  по  предметам и сравнивает их с предыдущим результатом.  Отмечая  повышение (+)  и  снижение  успеваемости  (-).  Рядом пытается определить причины  по  которым  он  получил  тот  или  иной  результат.

II этап. Формирование  у  подростка умения ставить перед собой  реальную  учебную  цель. На втором этапе происходит  внедрение обучающей  психодиагностики.  Это  делается  для  того,  чтобы  подростки  смогли  увидеть свои  сильные  и  слабые  стороны. В  результате  этого  у  них  должна  сформировать  потребность  в  личностных  изменениях.

III этап. Формирование у подростка умения ставить перед собой цель саморазвития. 

Приложение 1  

Опросник «Учебная мотивация»

5-8 классы

Инструкция: Оцени насколько значимы, для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого напротив номера вопроса, который будет зачитываться, зачеркни нужный балл.

0 – почти не имеет значения (никогда)                   1 – частично значимо (иногда)

2 – заметно значимо (часто)                                     3 – очень значимо (всегда)

Ключ.

Сложите количество баллов по следующим номерам ответов:

Перевод баллов в % осуществляется по следующей системе:

1-3 балла – низкая мотивация

4-6 баллов – средняя мотивация

7-9 – высокая мотивация

Приложение 2.  

Динамика  сформированности  способности  к  самоанализу:

1. Анализ  причин  «снижения»  успеваемости:

• Формальные – содержательные
• Зависят  от:  самого  ребёнка,  от  материала  программы,  от  обстоятельств,  от  учителя.

2. Анализ  цели:

• Формальная – содержательная
• Нереальная – реальная

3. Планирование  путей  достижения  цели:

• Формальные – содержательные
• Использование  своих  дополнительных  ресурсов  (самоконтроль,  самоорганизация  и  т.п.) - использование  ресурсов  других (помощь  одноклассников,  родителей,  педагогов и  т.п.)  -  саморазвитие  (развитие  памяти,  внимания,  расширение  кругозора  по  определённой  тематике  и  т.п.)

Приложение 3.                       

Схема  самоанализа  учебной  деятельности

(Пример)

Данная  таблица  заполняется  учащимися  по  окончанию  каждой  четверти.  Предварительно  анализируется  достижение  поставленной  цели  за  предыдущий  период.