Организация работы по профилактике асоциального поведения обучающихся в ГБОУ «Балтийский берег»
статья

Серебрякова Юлия Михайловна,

методист ГБОУ «Балтийский берег»

Организация работы по профилактике асоциального поведения обучающихся

в ГБОУ «Балтийский берег»

В Законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (далее «Закон №120-ФЗ») понятие «Профилактика» определяется как система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении.

Следовательно, для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики, именно на образовательные учреждения, где с детьми и подростками на протяжении 8-10 лет работают специалисты (педагоги, воспитатели, психологи), ложится ответственность за воспитание подрастающего поколения и принятие необходимых мер для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди учащихся и коррекции поведения подростков с девиантным и деликвентным поведением, в результате которых несовершеннолетние оказываются на внутришкольном учете и учете в ПНД.

Справка: Иногда делинквентное поведение смешивается с девиантным поведением. В действительности эти понятия — не совпадающие. Всякое делинквентное поведение является отклоняющимся (девиантным) поведением, но не всякое отклоняющееся поведение можно отнести к делинквентному поведению. К числу делинквентных относятся административные правонарушения, выражающиеся в нарушении правил дорожного движения, мелком хулиганстве (сквернословие, нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан). В качестве административных правонарушений рассматриваются также распитие спиртных напитков на улицах, на стадионах, в скверах, парках, во всех видах общественного транспорта и в других общественных местах; появление в общественных местах в пьяном виде, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность. Дисциплинарный проступок как вид делинквентного поведения — это противоправное, виновное неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, например, прогулы без уважительных причин занятий учащимися.

Согласно Закону №120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят следующие задачи:

- оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;

- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

- выявление семей, находящихся в социально-опасном положении;

- обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

- осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на законопослушное поведение.

Факторы и условия, вызывающие асоциальные поступки школьников, требуют модернизации форм работы по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних, проектирование и создание системы управления этой работой. В системе управления воспитательной и профилактической работы должна быть весомо представлена общественная составляющая и использованы все ресурсы межведомственного взаимодействия в решении проблем образования.

Опыт работы ГБОУ «Балтийский берег» показывает, что целесообразным является программно-целевое управление профилактической работой с созданием такого звена управления, как «Совет по профилактике негативных проявлений среди несовершеннолетних», а также Службы медиации, которые систематизировали и существенно расширили функции субъектов образовательного процесса.

С января 2019 года в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» и Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 27.12.2018 № 3706-р на базе ГБОУ «Балтийский берег» организованы профилактические смены для обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, а также в развитии и социальной адаптации.

Программа профилактических смен способствует укреплению взаимосвязи и взаимодействия администрации, педагогов, родителей, общественности школы, ЦППМС и других субъектов системы профилактики.

Наиболее важным в организации данной профилактической работы является ориентация на то, что ребенок в этом процессе – активный участник, а не пассивный объект образовательной деятельности. Специалисты (педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель) и педагоги – предметники, педагоги дополнительного образования - весь педагогический коллектив общеобразовательной школы-интерната участвует в воспитательном процессе и задействованы в профилактической работе. Применение творческих подходов в этой работе, личной заинтересованности в том, чтобы из учащихся, их родителей (законных представителей) сделать равноправных партнеров образовательного процесса, опора на ученическое самоуправление, взаимодействие с другими органами и учреждениями системы профилактики способствуют успеху в этой работе.

Остановимся на наиболее важных аспектах программы профилактических смен.

1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе профилактики правонарушений и формировании здорового образа жизни. В классах с малой наполняемостью (до 20 человек) ежедневный контроль за успеваемостью со стороны учителей предметников и воспитателей позволяют принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения дополнительных занятий и индивидуальной работы с такими учащимися.

У обучающихся снимается психологический дискомфорт, от того, что они не усваивают учебный материал, подростки больше не ощущают себя ненужными на уроке, им не скучно, и они не ищут понимания у дворовых ребят, «друзей с улицы», где, в конечном итоге, они могут стать добычей преступной среды.

2. Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.

Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет проводить время в игротеках, на рынках, вокзалах. В погоне за легким заработком он может приобщиться к бродяжничеству и попрошайничеству. Такого подростка легко вовлечь в наркоманию и преступную деятельность.

В условиях школы-интерната это исключено, обучающиеся сопровождаются на уроки воспитателем и в его же присутствии занимаются. Такая система организации занятий в подавляющем большинстве случаев дает положительные результаты.

3. Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности,

способствующее развитию творческой инициативы, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

В данной деятельности участвуют специалисты структурных подразделений ГБОУ «Балитйский берег»: тренеры-преподаватели СДЮСШОР, педагоги дополнительного образования ГЦ ПДДТТиПБ, воспитатели ОШИ. Разработаны модульные дополнительные общеразвивающие образовательные программы, к занятиям по которым вовлечены все обучающиеся.

Организация спортивных соревнований, конкурсов, выставок, привлечение к ним подростков не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное поведение.

4. Пропаганда здорового образа жизни исходит из потребностей подростков и их естественного природного потенциала.

Исследования ученых показали, что в возрасте 13-15 лет приоритетным для детей являются знания о вредных привычках, их последствиях для здоровья, о здоровом питании, рисках сексуальных отношений, о предотвращении экологических катастроф. Поэтому к программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек привлечены не только специалисты (медики, психологи и спортсмены), но и широко используется потенциал социально-полезной деятельности. Пропаганда здорового образа жизни не носит навязчивого характера, начинается с неформальных бесед, не регламентируется строго время проведения, в процессе выясняются привычки, наклонности обучающихся, используются различные формы проведения: от разговоров, диспутов до инсценировок.

Решение проблемы кроется в оказании доверия подросткам.

5. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Наш выбор», использующая различные формы образовательной деятельности (игровые оболочки; игры-переживания, включающие игры-драмы, деловые игры; психологические акции, ситуационные и шоу-игры) предусматривает: 1) разъяснительную работу о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерных для подростковой среды видах преступлений, понятиях об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей, 2) создает мотивацию на ответственность за свои действия.

Целесообразность программы состоит в акцентировании внимания учащихся не только на карательных, наказуемых, но и защитных функциях правовых норм.

К такой работе целесообразно привлекать сотрудников правоохранительных органов, приглашать для проведения консультаций правоведов, психологов и других специалистов, имеющих опыт работы с преступностью несовершеннолетних.

6. Профилактика наркомании и употребления ПАВ.

Одним из направлений антинаркотической пропаганды в школе является предостережение учащихся о последствиях различных зависимостей, посредством различных форм работы.

7. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации. К участию в массовых беспорядках, хулиганских проявлениях во время проведения спортивных мероприятий, распространению литературы, пропагандирующей межнациональную, межрелигиозную рознь, идеи фашизма все чаще стали привлекаться обучающиеся старших классов. В воспитательном процессе особо акцентируется внимание на формировании у подростков толерантного сознания, веротерпимости и обучение культурному диалогу, с привлечением школьных психологов, социальных педагогов, инспекторов подразделений по делам несовершеннолетних («ПДН») по правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в семье и школе.

8. Проведение индивидуальной воспитательной работы. В концепции российского образования декларируется необходимость «обеспечения детей с проблемами асоциального характера обязательным индивидуальным психолого–педагогическим сопровождением».

Одним из важнейших направлений профилактической деятельности является контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для них индивидуальных коррекционных маршрутов. Эта работа начинается с формирования информационного блока.

Обязательными компонентами информационного блока, который подготавливается в образовательном учреждении перед направлением обучающегося на профилактическую смену, являются:

-психолого - педагогическая диагностика;

-заключение школьного психолога, которое должно содержать проблемы формирования и развития психических функций, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности общения;

-заключение медиков, определяющих особенности физического развития;

-полная информация о семье, которая может быть: 1. педагогически благополучной семьей (эмоциональная атмосфера семьи положительная, родители владеют культурой воспитания); 2. педагогически несостоятельной, отличающейся нарушением детско-родительских отношений (отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, низкая осведомленность об интересах и поведении ребенка вне школы); 3. конфликтной (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные ссоры, разногласия); 4. асоциальной, имеющей антиобщественные установки и ориентиры (праздный образ жизни, алкоголизм, наркомания); 5. криминальной (родители имеют судимость, ведут аморальный образ жизни, склонны к правонарушениям, воспитанием детей не занимаются).

Обязательно отмечаются: состав семьи, материальные условия жизни семьи, образовательный уровень родителей, род занятий, а также характер взаимоотношений родителей с ребенком: диктат, гиперопека, гипопротекция, попустительство или сотрудничество.

В информационный блок включаются сведения о группе ребят, в которую входит подросток, его положение в этой группе, (лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый), его отношения в классном коллективе, с кем из класса наиболее близок, характер взаимного влияния. Поскольку педагогический диагноз должен быть симметричным, то есть включать в себя как определение доминанты отклонений от нормы, так и положительные черты личности, на которые можно опереться при коррекционной работе, то чрезвычайно важными являются сведения о направленности интересов ребенка, например: проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, творчество; какие имеет увлечения, наклонности: художественные, информационно-технические, музыкальные, спортивные, общественно- политические и другие; как проводит свободное время (предпочитает сидеть дома, много гуляет и т.д.); каковы читательские интересы, какие любит фильмы, музыкальные группы, кому подражает, кто является идеалом для подражания.

Собранная информация анализируется на заседании психолого-педагогической комиссии, с целью выявления характера асоциальных проявлений (эпизодически, систематически) и вида проступков: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает на уроках. Комиссия выносит заключение: сформировались ли проступки в асоциальное поведение, с устойчивым проявлением отклонений от социальных норм и дает рекомендации по проекту индивидуальной воспитательно-образовательной программы.

На следующем этапе заключение комиссии рассматривается на расширенном заседании Совета профилактики, куда приглашаются родители, классный руководитель, педагоги и председатель психолого-педагогического консилиума. Решение Совета профилактики о постановке на внутришкольный контроль обучающегося, подписанное директором школы является основанием для направления подростка для участия в профилактической смене.

При поступлении подростка на профилактическую смену, осуществляется входная психологическая диагностика обучающегося. На основании этих данных и данных психолого-педагогических характеристик, полученных из образовательного учреждения, в ОШИ ГБОУ «Балтийский берег» строится индивидуальный коррекционный маршрут.

Наиболее эффективно индивидуальная работа с подростками данной категории возможна при совокупности взаимосвязанных модулей: диагностического, базово-инвариантного, вариативно-личностного, коррекционно-развивающего.

Диагностический модуль определяет особенности и проблемы в развитии учащегося.

Вариативный модуль проектирует условия для развития способностей обучающегося через изучение учебных предметов, внеурочную работу по ним, занятия в системе дополнительного образования, а также определяет конкретный план действий по формированию ключевых компетенций в соответствии с нормативными потребностями.

Коррекционно-развивающий модуль проектируется с целью решения проблем развития, здоровья, социализации, учебной деятельности.

Профилактическая работа с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени, включающий преодоление школьных и семейных репрессий в отношении запущенных подростков, разрешение конкретных ситуаций, преодоление обструкции по отношению к ним со стороны сверстников, а также восстановления их в статусе субъекта учебной деятельности и общения в условиях обучения и воспитания.