Проект "Одаренные дети"
проект на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ»

Проект «Развитие талантливых и одарённых детей в условиях общеобразовательной школы»

Одаренность человека – это маленький росточек, 
едва проклюнувшийся из земли 
и требующий к себе огромного внимания. 
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, 
сделать всё, чтобы он вырос 
и дал обильный плод. 
В.А. Сухомлинский 

Содержание

1. Паспорт проекта
2. Актуальность Проекта
3. Цель и задачи Проекта
4. Этапы реализации Проекта
5. Концепция  Проекта
6. Основные направления реализации Проекта
7. Система мероприятий в рамках реализации проекта
8. Модель образовательного пространства, способствующего выявлению и успешному развитию одарённых и талантливых детей
9. Механизм управления процессом выявления и развития талантливых и одарённых детей
10. Система показателей по оценке достижения цели проекта
11. Ресурсы
12. Ожидаемые результаты реализации проекта
13. Возможные риски, способы их предупреждения и минимизации
14. Литература

I. Паспорт проекта

II. Актуальность Проекта.

Педагогика должна ориентироваться не на  вчерашний,

 а на завтрашний день детского развития

Выготский Л.С.

В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с талантливыми, одаренными и высокомотивированными детьми становится  крайне необходимой. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей. За неординарной творческой личностью – будущий расцвет государства.

В тексте  национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» вторым направлением  модернизации  развития школы 21 века Д. Медведев обозначил развитие системы поддержки талантливых детей: «В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей». Особого внимания к этой группе обучающихся требуют и новый ФГОС.

Таким образом,  создание системы выявления и развития талантливых и одарённых детей становится одной из основных задач современной школы.

Как справляется с этой задачей наша школа?

МБОУ «Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ» представляет собой массовую общеобразовательную среднюю школу,  доступную всем слоям населения, обеспечивающую государственный стандартизированный минимум с дополнением в виде платных педагогических услуг.

Школа богата своими традициями и высокими результатами образовательной деятельности.

Образовательное пространство нашей школы соответствует социальному заказу и способствует самоопределению школьников.

На базе школы функционируют кружки дополнительного образования различных направлений: эстетическое, спортивное, гуманитарное. Школьники ежегодно занимают призовые места  в городских, республиканских, всероссийских и международных конкурсах.

Таким образом, отличительной особенностью нашей школы является интеграция урочной и внеурочной деятельности, общего образования с дополнительным.

Педагогический коллектив на 92% состоит из учителей высшей и первой категории, работает на основе личностно ориентированного подхода к каждому ребёнку, поэтому в школе много отличников, выпускников, отмеченных золотыми и серебряными медалями, победителей районных и республиканских олимпиад. Ежегодно в школе в среднем 5 человек входят в десятку победителей олимпиад разного уровня, много участников и призёров городских конференций и конкурсов. Кроме своих ресурсов, школа активно использует возможности внешней среды, сотрудничая с учреждениями дополнительного образования и другими образовательными и общественными учреждениями района.

В системе развивается информационное пространство школы: активно используются информационно-коммуникационные технологии (используют 67% педагогов), проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися ведут 90% учителей.

Анализ результатов исходной ситуации в школе, проведенный администрацией, методическими объединениями педагогов и рабочей группой разработчиков данного проекта, показал, что школой накоплен значительный положительный опыт в работе с талантливыми и одарёнными детьми, который способствует конкурентоспособности ОУ на рынке образовательных услуг.

Таким образом, можно утверждать, что на сегодняшний день в МБОУ «Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ» сложилась и успешно развивается своя система работы по выявлению и развитию талантливых и одарённых детей, основанная на собственных традициях и достижениях современной науки.

Вместе с тем в работе  по выявлению, обучению и развитию одарённых детей есть и  некоторые проблемы. Так, слабо поставлена работа по психолого-педагогической поддержке учащихся и педагогов, мало внимания уделяется  организации взаимодействия  с семьями одаренных  детей,  недостаточен уровень профессиональной подготовки учителей по актуальным вопросам педагогики одаренности. Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал талантливых и одаренных детей не раскрывается в полной мере.

         Реализация  проекта позволит оптимизировать систему работы с талантливыми и одарёнными детьми в рамках интегрированного образовательного пространства школы и поднять ее на более высокий качественный уровень.

Новизна проекта состоит в  разработке и практической реализации модели поиска, развития и поддержки талантливых и одаренных детей.

III. Цель и задачи Проекта

Цель Проекта:

создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных обучающихся, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи Проекта:

1. Обеспечить  нормативно-правовое сопровождение проекта.
2. Модернизировать в соответствии с требованиями ФГОС систему выявления и сопровождения талантливых и одарённых обучающихся.
3. Развивать способности и творческий потенциал талантливых и одаренных обучающихся на основе традиций школы,  системно-деятельностного подхода и интеграции урочной и внеурочной деятельности в образовательном процессе.
4. Создать условия для эффективной  подготовки обучающихся к олимпиадам, конференциям, конкурсам, экспериментам за счёт собственных резервов и потенциала социальных партнёров.
5. Совершенствовать мотивационную среду школы с целью повышения профессионализма учителя и развития обучающихся.

IV. Этапы реализации Проекта

V. Концепция  Проекта

В каждом человеке солнце. Только дайте ему светить.

Сократ

Существуют две точки зрения: «все дети талантливы» и «талантливые дети встречаются крайне редко». Какой будем придерживаться мы и почему?

На основании схемы можно выделить следующие категории одаренных детей:

• дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;
• дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями;
• дети с высокими творческими (художественными, музыкальными и т.п.) способностями;
• дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;
• дети, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Основываясь на собственном опыте взаимодействия с детьми в рамках интегрированных курсов (например, музыкального направления) мы можем утверждать, что каждый ребёнок станет одарённым и талантливым, если научить его испытывать радость от добывания знаний, совершенствования каких-то навыков,  побудить его к раскрытию своих способностей и талантов.

Наша стратегия работы с талантливыми и одаренными детьми заключается в создании условий для их успешного развития, включая просто способных детей, а также детей, чья одаренность ещё не проявилась, но у них есть желание развить какие-то способности.

При выявлении одаренных детей мы будем учитывать:
1) уровень развития способностей, достигнутый на данном возрастном этапе;
2) особенности индивидуальных проявлений одаренности, связанные с попытками

     ее реализации в определенных видах деятельности;
3) потенциальные возможности ребенка.

  Мы будем руководствоваться следующими принципами педагогической деятельности в работе с талантливыми и одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип интеграции урочной и  внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

В соответствии с требованиями федеральной концепции использовать:

• Системный подход,  позволяющий выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов..
• Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
• Деятельностный подход,  предполагающий обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
• Культурологический подход, обусловленный объективной связью человека с культурой как системой ценностей.

Мы утверждаем: нет априори неталантливых детей. Если ребёнок не выделяется особыми успехами в изучении общеобразовательных предметов и его знания в предметных областях на среднем уровне или ниже, это не повод объявить его неуспешным и потерять к нему интерес. Необходимо побудить его к раскрытию способностей и талантов в видах деятельности, создав благоприятную творческую атмосферу поиска, развития познавательного интереса.

В рамках реализации инновационного Проекта перед педагогами школы поставлена задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа должна взять курс на развитие способностей всех детей.

VI. Основные направления реализации Проекта:

• координационно-аналитическое
• диагностическое
• кадровое
• развивающее
• информационное

В  рамках направлений предстоит решение следующих задач:

VII. Система мероприятий в рамках реализации проекта

VIII. Модель образовательного пространства, способствующего выявлению и успешному развитию одарённых и талантливых детей 

Нами предлагается следующая модель выявления и развития одаренных детей в зависимости от вида одаренности:

Модель выявления одаренных детей в образовательном учреждении.

  Как видно из схемы, к работе по выявлению талантливых и одаренных детей привлекаются   не только педагоги школы, но и, в соответствии с программой интеграции, представители учреждений – социальных партнёров, родительской общественности.

С целью систематизации информации об одаренных детях в школе формируется и систематически обновляется  банк данных, кроме того, педагоги используют инновационную педагогическую технологию «Портфолио».

Результаты выявления должны создавать основу для выработки стратегии дальнейшего обучения и сопровождения талантливого и одаренного ребенка. Для развития каждого вида одаренности нами предлагается   модель, основанная на интеграции урочной и внеурочной деятельности,  позволяющая обучающимся выбирать готовую образовательную программу, в зависимости от своих способностей и предпочтений, или в сотрудничестве с педагогом  моделировать индивидуальную образовательную траекторию.

Образовательное пространство смоделировано на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности, объединении ресурсов школы, учреждений дополнительного образования, вузов и других учреждений  - социальных партнёров.

Внутришкольная среда, интегрирующая урочную и внеурочную деятельность, представлена следующими структурными единицами:

• научным обществом учащихся. НОУ объединяют высокомотивированных обучающихся, способных к самообразованию, одарённых особым пытливым умом исследователя, и являются центром научно-исследовательской, проектной деятельности;
• мобильные творческие объединения (группы), сочетающие в себе разные направления  особой (специальной) одарённости. Занятия в таких объединениях позволяют сотрудничать на содержательном уровне учителям-предметникам, классным руководителям, воспитателям, социальным педагогам, вожатым со специалистами дополнительного образования, студентами и педагогами вузов.

Внешняя среда   – это родители, наши социальные партнёры:

• дошкольные образовательные учреждения;
• центры дополнительного образования;
• учреждения культуры и спорта;
• учреждения образования и науки;
• учреждения здравоохранения и специальной поддержки;
• учреждения МВД и министерства обороны;
• интернет-сообщества.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в школе осуществляется психолого-педагогической службой, в которую входят зам. директора по УВР, ВР, педагоги-психологи, медицинский работник.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• формирование психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.

Сопровождение одаренных детей осуществляется на двух уровнях:

• класса;
• школы;

Школа работает в режиме здоровьесбережения, поэтому основным направлением психолого-педагогического сопровождения развития талантливых и одарённых обучающихся является сохранение и укрепление здоровья. В рамках этого направления можно выделить основные задачи:

∙ развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

∙ формирование установок на здоровый образ жизни;

∙ профилактика школьного и дорожного травматизма.

Для решения этих задач активно используются интерактивные виды деятельности: практические семинары, тренинги, ролевые игры, моделирование ситуации и т.п.. Разработана система поощрения обучающихся за результативное участие в мероприятиях – конкурсах разного уровня.

Отдельно следует остановиться на взаимодействии с родителями талантливых и одарённых детей. Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях: 
1) психологическое сопровождение семьи способного ребенка; 
2) создание информационной среды для родителей; 
3) организация совместной практической деятельности способного ребенка и его родителей; 
4) поддержка и поощрение родителей на уровне школы. 
В целом работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы научить их понимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов.

Формы работы с родителями: тематические родительские собрания, дистанционные занятия, консультации педагога-психолога, научно-практические конференции. Большим подспорьем станет электронный дневник и школьный сайт. Такая система работы позволит повысить правовую и педагогическую культуру родителей, а также формировать практические умения и навыки в воспитании способных, талантливых детей, что приведёт к взаимопониманию между детьми, родителями и педагогом. 

Наиболее важным условием развития ребёнка является профессионально-личностная квалификация педагогов, которые работают с ним.   Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. И это не только прекрасный учитель - предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые значимы в общении с любым одаренным школьником: психолого-педагогические знания, умения и навыки, профессионально значимые личностные качества, профессионально-личностная позиция.

Специфика подготовки таких специалистов должна отвечать целому ряду требований:

• комплексный характер образования (психолого-педагогический и профессионально-личностный);
• создание системы консультаций, семинаров, тренингов;
• создание психолого-педагогический условий для развития профессионального мастерства; демократизация образовательной среды, создание благоприятной, творческой атмосферы; профессиональная, постпрофессиональная подготовка;
• специфика образовательной инфраструктуры.

IX. Механизм управления процессом выявления и развития

талантливых и одарённых детей

Особое значение при реализации Проекта приобретает решение проблемы управления процессом развития талантливых и одаренных детей. Основные механизмы:

• координация работы с одаренными детьми;
• создание   ресурсного центра (соорганизация ресурсных возможностей школы с возможностями учреждений дополнительного образования   детей, высших учебных заведений и других учреждений – социальных партнёров, открытие экспериментальной площадки по работе с талантливыми и одаренными детьми и др.;
• нормативно-правовое обеспечение поддержки талантливых и одаренных детей, которое предполагает определение круга необходимых нормативных документов, разработку комплекса положений о конкурсах, олимпиадах для детей, а также должностных обязанностей педагогов, ведущих данную работу, определение норм нагрузки при организации индивидуальной работы с талантливыми и одаренными детьми и др.;
• финансовое обеспечение работы с талантливыми и одаренными детьми

Кадровое обеспечение проекта

X. Система показателей по оценке достижения цели проекта

XI. Ресурсы

Для получения ожидаемых результатов и успешной реализации инновационного проекта  в системе работы с талантливыми и одаренными детьми необходимы следующие ресурсы.

Организационные: Администрация, педагогический совет, предметные методические объединения, методические объединения классных руководителей и педагогов дополнительного образования.

Кадровые: руководитель проекта, заместители директора по УВР, ВР, заведующие МО, руководители методических объединений классных руководителей и педагогов дополнительного образования, педагоги-психологи.

Материально-технические: автоматизированные рабочие места заместителей директора по УВР, ВР, руководителей методических  объединений классных руководителей и педагогов дополнительного образования,  педагогов-психологов, библиотекаря, учителей-предметников, мультимедийное оборудование, в том числе для дистанционного обучения, «мобильные классы», студийное оборудование (звуковая и цифровая техника); программное обеспечение, в том числе электронные образовательные ресурсы, многофункциональные устройства (принтер, копир, сканер), профессиональная музыкальная аппаратура, многофункциональные устройства (принтер, копир, сканер).

Финансовые: повышение квалификации учителей по проблеме выявления, развития, поддержки талантливых, одаренных и высокомотивированных детей (проблемные семинары, краткосрочные курсы, обучающие семинары);  совершенствование  материально-технической базы; поддержка детей, достигших высоких  образовательных результатов (премии, стипендии),  педагогов, обеспечивающих реализацию проекта за счет бюджетных средств, спонсорской помощи, грантов.

XII. Ожидаемые результаты реализации проекта

• развитие информационного пространства школы;
• внедрение в образовательное пространство школы индивидуальной траектории развития талантливых и одаренных детей;
• повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях;
• положительная динамика в развитии способностей школьников и, как следствие, их успешная социализация;    
• развитие интеграционного пространства школы, сетевого взаимодействия и повышение качества образовательного процесса в целом;
• повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности;
• сохранение здоровья одаренных детей в комфортной среде, удовлетворяющей всех участников образовательного процесса;
• пополнение  электронного банка  данных «Одаренные дети», банка методического обеспечения поддержки одаренных детей;
• повышение рейтинга и социального престижа школы на муниципальном и региональном  уровнях;
• издание сборника лучших работ обучающихся, сборника  методических рекомендаций для работы с одаренными детьми.

XIII. Возможные риски, способы их предупреждения и минимизации

XIV. Литература

1. Федеральная целевая программа "Дети России". Подпрограмма "Одаренные дети"
2. Вихарева О.А.. Система выявления и поддержки интеллектуально одаренных детей. // Дополнительное образование, №5 – 2005 г.
3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
4. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.
5. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
6. Разработка проектов перспективного развития школ Московской области на основе инициативы «Наша новая школа»: Методические рекомендации//Под ред. А.М. Моисеева.-АСОУ, 2011-260 с.
7. Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.
8. Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991.
9. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. -М.: Владос,2000
10. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М, 1990.