Содержание естественнонаучных дисциплин, направленное на формирование патриотизма старшеклассников
статья по теме

Содержание естественнонаучных дисциплин, направленное на формирование патриотизма старшеклассников

        Изменения системы образования последних лет предполагают, что общеобразовательная школа должна готовить учащихся к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу общечеловеческих ценностей и гуманистических идеалов, в основе которых  лежит патриотизм.

В связи с этим развитие личности как патриота понимается как преломление нравственных установок в приоритетных для настоящего времени качествах личности, широкая ориентация сознания и поведения на духовные общечеловеческие ценности, подлинную интеллигентность.

        Стратегия выхода из кризиса диктует трансформацию системы воспитания общеобразовательной школы, усиления воспитательных функции всех имеющихся в ней образовательных ресурсов во всех образовательных областях. Усиление воспитательных функций патриотической направленности при изучении предметов естественнонаучного цикла старшеклассников общеобразовательной школы – одна из ведущих социально-педагогических идей современной школы. Формирование у школьников естественнонаучной картины мира сопряжено с овладением ценностным отношением к окружающему миру и целесообразными способами действий.

Анализ развития педагогических знаний о формировании у учащихся старших классов патриотизма при изучении предметов естественнонаучного цикла  показывает: задача научно-методического обеспечения воспитательного процесса (создание учебно-воспитательной модели) в общеобразовательной школе в целом не решена. Исследования, выполненные с середины 1990-х годов, затрагивают различные вопросы патриотического воспитания личности, но процесс формирования патриотизма личности непосредственно при изучении предметов естественнонаучного цикла изучен недостаточно. Данное положение связано с современным периодом развития образования, характеризующимся активизацией исследований по формированию патриотических чувств и одновременно со сменой государственных образовательных стандартов. «…Отличительной особенностью нового стандарта является его направленность на обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции». [5]

        Старший школьный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым относится патриотическое чувство. Необходимо сделать так, чтобы ребенок смог усвоить нормы и нравственные правила на основе личностной структуры ценностей, убеждений и сделать свой выбор.

        Теоретическую модель целостного процесса патриотического воспитания школьников можно представить как последовательность его этапов, продвигающих школьников на более высокий уровень сформированности идей, идеалов, чувств, ценностных отношений, раскрывающихся в единстве их внутренней структуры: цель - содержание -

средство - результат. При отборе содержания патриотического воспитания А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев предлагают выполнить требования:

- соответствия целей и задач интересам обеспечения национальной безопасности России;

- обеспечения соответствия логики развёртывания содержания воспитания, логике развития личности;

- достаточный научный уровень концептуальности программ, моделей;

- учёт реальных возможностей в патриотическом воспитании.

        Знания и опыт, накопленные в естествознании человечеством, представляют собой объективную информацию о мире, способах деятельности, становятся неотъемлемой частью образования и средством формирования личности. В содержании должны быть четко выделены понятия, категории, мировоззрение, идеи, общечеловеческие ценности (любовь к Родине, защита Отечества, верность гражданскому и воинскому долгу и др.), раскрытие значения которых будет способствовать формированию знаний и убеждений в необходимости служения Отечеству, органически связанных с ценностным «полем» личности. Обозначенные установки осуществимы при включении в содержание естественнонаучного образования таких аспектов, как познавательный, ценностный, нормативный и деятельностный.

        Познавательный аспект реализуется при взаимосвязанном изучении понятий – гносеологических (историко-научных и методологических), естественнонаучных (организация природы, свойства природных систем и естественнонаучная картина мира), экологических. Содержание естественнонаучных дисциплин, включая знания об историческом и культурном наследии России; о  природных богатствах родной страны, достижениях промышленности, науки и сельского хозяйства; о национальных традициях и культурно-исторических ценностях своего народа представляет немалые возможности по формированию патриотических чувств воспитанников.

Знания обуславливают ориентацию личности в окружающей действительности и в системе ценностей, и чем больше объем и систематичность знаний, тем шире кругозор личности, тем больший ареал объективного мира охватывается его представлениями, тем самым расширяется круг объектов, входящих в систему личностных ценностей. Включение в педагогику ценностного аспекта в содержание образования, всегда являлось необходимым условием образовательного процесса.         Проанализировав сущность и основное содержание категории «ценность» Б.Т.Лихачев, разработал проблему воспитательных ценностей, и выявил источники ценностей воспитательной системы:  индивидуально-личностный, природный, социумный и социально-космический. Внесение в содержание естественнонаучных дисциплин категории ценностного отношения к природным объектам, изучение и выполнение практических действий по сохранению природных и социоприродных объектов ближайшего окружения, способствует формированию личности, основанной на нравственных правилах и ценностях. 

        Нормативный аспект в образовательном процессе реализуется в изучении опыта и норм поведения людей, всего человечества. Содержание естественнонаучного образования в данном аспекте ориентирует учащихся на усвоение моральных и правовых принципов, на освоение экологически оправданных норм поведения (запретов и предписаний). Формирование патриотических чувств школьников осуществляется также при знакомстве с нормативными особенностями, культивируемыми в регионе: традициями регионального использования ресурсов и сохранения природных компонентов.

        Деятельностный аспект включает организацию и реализацию различных видов и способов деятельности учащихся по эффективному усвоению содержания естественнонаучных дисциплин, патриотической направленности. Усвоение данных ценностей осуществляется в учебной и внеучебной деятельности старшеклассников при изучении собственной истории, истории «малой родины» и своего Отечества; при знакомстве с природными объектами и правилами их сохранения; при изучении истории науки и культуры; при включении в учебную программу природоохранной и другой полезной деятельности по развитию близлежащей природной зоны.

        Включение обучаемых в совместную работу, обеспечивает их эмоциональный контакт в процессе межличностного общения и общения с живой природой, способствует принятию патриотических ценностей на личностной основе. Формами совместной деятельности могут быть: уроки, конкурсы, игры, концерты, беседы, вечера, экскурсии, проекты и др.

        В процессе формирования содержания образования необходимо учитывать как совокупность всех компонентов, так и каждый компонент в отдельности.

        Если обычно содержание патриотического воспитания в образовании в виде учебного материала передается ученику в целях его усвоения, в нашем случае - для другой цели, а именно для того, чтобы учеником было создано собственное содержание образования в виде его личных интеллектуальных продуктов творчества. Выявление источников формирования, факторов и тенденций развития  патриотической идеи, создание на этой основе конструктивных условий для соответствующей педагогической деятельности способно стать потенциальным источником укрепления и развития патриотизма, сплочения полиэтнического населения России. Назрела серьезная потребность в обобщении и сохранении передового опыта патриотического воспитания учащейся молодежи, в создании таких педагогических методик и технологий,  которые могли бы обеспечить формирование патриотизма в образовательной среде.  

Литература:

1. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. Монография. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006.

2. Лернер И.Я. Процесс обучения как фактор конструирования содержания образования /И.Я.Лернер //Теоретические основы содержания общего среднего образования. - М., 1983.

3. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в Х1Х и ХХ веках). – Самара: Издательство СИУ, 1997.

 4.http://www.naukapro.ru/newsod2006.htm Блохина В.А. Аксиологические смыслы естественнонаучного образования.

5. www.mon.gov.ru / Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования / Среднее (полное) общее образование / Проект стандарта разработан Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования./ Руководители разработки проекта: Кезина Л.П., академик РАО; Кондаков А.М., научный руководитель ИСИО РАО, член-корреспондент РАО.