Активные методы обучения вязанию узлов
методическая разработка

УДК 374

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ВЯЗАНИЮ УЗЛОВ

В СПОРТИВНОМ ТУРИЗМЕ

М. И. Третьякова, педагог дополнительного образования

П. В. Чернышенко, педагог дополнительного образования

Л. В. Вараксина, педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом творчества «Вектор»

г.Новокузнецк

dt@domvektor.ru

Услышишь – забудешь,

Увидишь – запомнишь,

Построишь – поймешь.

Конфуций

Внедрение новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений является одной из ведущих задач национального проекта РФ «Образование» [1].

За основу понятия компетентный человек взята способность индивидуума брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решений, обучаться на протяжении всей жизни. Очевидно, что переход от обучения «знаниям, умениям, навыкам» к компетентностному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу – использование активных методов обучения в учебном процессе.

Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в игре – до 90%.

Узлы – одно из древнейших изобретений человечества, которым и по сей день пользуются все. Жители современных мегаполисов знают об узлах меньше, чем человек древности: «Бантик» на шнурках ботинка или узел на галстуке (ну, может быть два-три) – вот вообще - то и все. Причем, зачастую люди не задумываются над способом их завязывания, поскольку делают это автоматически. В городе это не страшно, хотя иногда и неудобно, а в лесу, на рыбалке, или в море – этот навык становится жизненно необходимым [2].

Техника вязания узлов берет свое начало с незапамятных времен. Самые древние узлы были найдены в Финляндии, они датируются неолитом (поздним каменным веком). Несомненно, узлы были и раньше, но, к сожалению, не сохранились. Можно предполагать, что первобытный человек придумал десяток другой узлов раньше, чем научился добывать огонь. Умение вязать на веревке узлы в древности почиталось искусством, которое считалось родовым достоянием, охранялось от чужаков и передавалось от отца к сыну.

В мире существует более тысяч различных узлов, которыми пользуются люди различных профессий, начиная с космонавтов и кончая яхтсменами. Но при ближайшем рассмотрении оказывается, что одни и те же узлы имеют различные названия в разных странах.

С появлением в первой половине ХХ столетия специфической деятельности – туризм – техника вязания узлов получила дальнейшее развитие. Узлы, применяемые сейчас в туризме, альпинизме, спелеологии, скалолазании и при высотных работах, берут свое начало от морских узлов. Из всех морских узлов были отобраны те, которые в минимальной степени ослабляют веревку, не ползут, не являются саморазвязывающимися, легко завязываются, удобны в работе.

Для преодоления препятствий (спуски, подъемы, переправы, траверсы и т.д.) в путешествиях (особенно в горных) применяются веревки, карабины, страховочные системы и различные туристические узлы (Приложение 1). Поэтому на занятиях по спортивному туризму особое место уделяется тому, как вяжется и где применяется тот или иной узел. На первоначальном этапе обучения узлы классифицируем по их назначению [4]:

• Узлы для связывания веревок одинакового диаметра: «прямой», «ткацкий», «встречный», «грейпвайн».
• Узлы для связывания веревок разного диаметра: «академический», «брамшкотовый».
• Узлы для страховки (незатягивающиеся петли): «проводник», «восьмерка», «серединный австрийский проводник», «двойной проводник».
• Узлы для привязывания веревок к опоре: «удавка», «булинь», «стремя».

В приложении 1 приведены схемы вязания узлов по классификации.

При обучении вязанию узлов применяется следующий порядок:

• назвать узел, показать его внешний вид и рассказать о его назначении;
• сделать запись в тетрадях о его применении и особенностях;
• зарисовать приемы вязания узла по элементам;
• предоставить время на разучивание приемов вязания узла и их запоминание;
• проверить вязание узла у каждого воспитанника.

Процесс обучения вязанию узлов значительно ускоряется, если для каждого ребенка подготовить карточки-схемы вязания узлов по элементам. Имея эти схемы, учащиеся могут самостоятельно освоить вязание узлов [3].

Для того чтобы развить и улучшить мышечную память при вязании узлов, можно использовать методы по принципу «Усложнить, чтобы упростить».

После того, как дети приобрели базовые знания и навыки вязания узлов, применяются разнообразные задания, которые усложняют процесс вязания узлов, такие как:

1. Вязание узлов на время (способствует развитию ловкости пальцев и скорости их движения);

2. Вязание узлов с закрытыми глазами (обостряет чувства осязания, техника вязания откладывается в движениях пальцами);

3. Вязание узлов за спиной (за счет мышечной памяти пальцев рук воспроизводится любой узел);

4. Вязание узлов с выполнением двух действий одновременно: в движении вместе с физическим упражнением (побуждает к концентрации и сосредоточенности);

5. Вязание узлов в полной темноте (обостряет все внешние чувства, автоматизирует приобретенные навыки);

6. Вязание узлов одной рукой (развивает ловкость пальцев).

Все это способствует достижению более высокого и технического уровня завязывания узлов.

Можно применять различные техники вязания в игровой форме, например:

1. Вдвоем вязать труднее

Участники игры разбиваются на пары и получают по одной веревке. Всем предлагается завязать узел «восьмерку», но вязать нужно вдвоем. В каждой паре один участник работает левой рукой, а другой — правой.

Победитель определяется по скорости вязания узла. Затем участники в каждой паре меняются ролями, т.е. тот, который держал веревку левой рукой и помогал завязывать узел, теперь сам пытается завязать «восьмерку», удерживая ходовой конец веревки правой рукой.

В заключении можно отметить, что, применяя сложные способы и методы в технике вязания узлов, достигаются поставленные задачи:

• развивается мышечная память;
• автоматизируются приобретенные навыки.

За счет тренировок с применением указанных приемов, происходит не только формирование навыков вязания узлов на автоматическом уровне, но и общее развитие учащегося, его психофизических качеств, развитие межполушарных связей, концентрации внимания.

Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между учащимися и педагогом. Описанные методы способствует

• развитию ловкости пальцев и скорости их движения;
• обострению чувств осязания, зрения;
• развитию мышечной памяти;
• развитию способности к концентрации и сосредоточенности;

Активные методы обучения можно применять не только для вязания узлов, но и на занятиях ИЗО, лепки из пластилина или при работе с бумагой и в других видах образовательной деятельности.

Список литературы

1. Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] / Режим доступа : https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsional-nyy-proyekt-obrazovaniye, свободный
2. Бардин, К. Азбука туризма [Текст] / К. Бардин. – Москва : Просвещение, 1981.- 385 с.
3. Волкова, М. Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного успеха [Текст] / М. Г. Волкова.  – Москва : Просвещение, 1989. -178 с.
4. Крайнева, И. Н. Узлы: простые, забавные, сложные. 152 модели на все случаи жизни [Текст] / И. Н. Крайнева. – СПб : ИЧП «Кристалл», АОЗТ «Невский клуб», 1997.- 240с.

Приложение 1

Иллюстрации «Туристические узлы»