Методический семинар "Формирование метапредметных результатов в рамках обновленных ФГОС"
методическая разработка

Методический семинар: «Формирование метапредметных результатов в рамках обновленных ФГОС»

Макеева С.В., учитель географии МБОУ «Горковская СОШ»

Эпиграф:  «Жизнь на уроке должна стать подлинной. 

Сделать ее такой – задача каждого из нас»

Цели и задачи:

1.  Пересмотреть современные подходы к содержанию и результатам образования.
2. Показать коллегам, что ключевой характеристикой такого образования должна стать не только передача знаний и технологий, но и формирование творческой компетентности, готовности к переобучению
3. Напомнить коллегам, что, основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.  Учитель сегодня не актер, а режиссер.
4. Замотивировать коллег на дальнейшее самостоятельное изучение материала семинара, и применение полученных знаний в своей деятельности.

Ход семинара:

Мотивация.

Цель современного образования - развитие у обучающихся способности эффективно действовать в ситуации неопределенности на основе целостного восприятия мира.

В свете международных критериев измерения качества системы образования, на одно из первых мест выходит проблема формирования мобильности, умения работать с информацией, принимать решения в нестандартных ситуациях.

Государственный образовательный стандарт (ФГОС) подразделяет требования к результатам освоения программ НОО, ООО и СОО на личностные, метапредметные и предметные результаты.

Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, является системно-деятельностный подход.

Какое понятие зашифровано в ребусе?

Актуализация

Что такое метапредметность?

«Мета» – («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью.

Метапредметность подразумевает, что существуют обобщенные системы понятий, которые используются везде, а педагог с помощью своего предмета раскрывает какие-то их грани.

В обновленных ФГОС обновились требования к метапредметным результатам:

Что может быть метапредметным?

-связи;

-средства обучения;

-формы обучения;

-результаты обучения;

-умения;

-урок;

-занятие;

-задание;

-задача;

-категория.

Более подробно мы остановимся на уроке.

Особенности метапредметного урока:

1. Это интегрированный урок.
2. Деятельность  учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.
3. Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер:  понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.
4. Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или физики.
5. Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.

Структурные элементы урока

Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.

Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Требования к заданиям на уроке

• Повышенный уровень сложности,  проблемный и поисковый характер.
• Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.

Требование к учителю

• Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
• Добиваться от учеников аргументированных ответов.
• Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
• Чётко и точно формулировать задание.
• Способность к импровизации.
• Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.
• Учитель не актёр, а режиссёр!

Сценарий урока нужно составить таким образом, что бы поставить ребенка на порог открытия, создать ситуацию неустойчивости, которая заставит ребенка сделать первый шаг в направлении открытия, и дать инструментарий для анализа своих шагов.

В практике образования учащихся используются метапредметные технологии, включенные в предметное преподавание, что преобразует сами учебные предметы и педагогический стиль. Это позволяет демонстрировать учащимся процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы, в том числе значимые для молодежи.

-Технология критического  мышления.

- Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков.

- Интерактивная методика.

Интерактивное обучение – это обучение через опыт. Что он в себя включает?

• Переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации).
• Осмысление полученного опыта.
• Обобщение (рефлексия).
• Применение на практике.

Использование в практике преподавания интерактивных технологий позволяет решить как минимум две проблемы: улучшить качество усвоения материала и развить у детей навыки взаимодействия с другими людьми.

- Личностно–ориентированные технологии обучения.

- Интегративная технология как путь к формированию метапредметных знаний и умений.

В школе целесообразно проводить работу над созданием системы интегрированных наук, к которым, безусловно, относятся предметы гуманитарного цикла. Такая работа проводится поэтапно: согласование учебных программ, обсуждение и формулирование общих понятий, согласование времени изучения, взаимные консультации, планирование тематики и конспектов интегрированных уроков.

В процессе интеграции гуманитарных наук формируются метапредметные умения:

• аналитические,
• учебно-информационные,
• коммуникативно-речевые.

Интегрированные уроки развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, поэтому очень важно сформировать у учащихся метапредметные учебно-информационные умения:

• умение извлекать информацию из различных источников;
• умение составлять план;
• умение отбирать материал по заданной теме;
• умение составлять письменные тезисы;
• умение подбирать цитаты;
• умение составлять таблицы, схемы, графики.

Какая внеурочная деятельность способствует формированию метапредметных умений?  (Исследовательская деятельность; подготовка и участие в НПК, предметных конкурсах, чемпионатах, подготовка и участие в предметных неделях, КТД).

Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Рефлексия.

Выберите афоризм, который больше всего подходит к вашему состоянию:

•  «Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» Р. Декарт.
•  «Хорошими люди становятся от упражнения, чем от природы». Демокрит.
•  «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него не один ветер не будет попутным». Сенека.
•  «Мало обладать выдающимися качествами, надо ещё уметь ими пользоваться». Ф. Ларошфуко.
•  «Самое полезное в жизни – это собственный опыт». В. Скотт.
•  «Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных воображением» М.В.  Ломоносова.
•  «Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт» (словарь С.И. Ожегова).

Завершить свое выступление хочется словами:

Метапредметность – это культура воспитания интеллекта.