Дата

Класс

Предмет

Ф.И.О. учителя

Ф.И.О. посетившего

5. Содержание урока (подбор материала)

□ Нет связи с жизнью, практической деятельностью

□        Прослеживается

связь        с        жизнью,

практической деятельностью

□                Прослеживается связь с        жизнью,        практической

деятельностью.        Имеется интеграция содержания

0-2

6. Характер учебных заданий

□ 1 уровень. Репродуктивный (выполнение по образцу)

0

□ 2 уровень. Репродуктивный с включением самостоятельной работы

1

□ 3 уровень. Поисковый, творческий

2

7. Формы организации деятельности учащихся на уроке

□ Неактивные– 0 б.

□ Активные (диалог, диспут, проблема и пр.) –

1 б.

□ Интерактивные (активны все, взаимодействие и пр.) –

1 б.

□ Фронтальные(в се        ученики одновременно выполняют

одинаковую, общую для всех работу) – 0 б.

□ Самостоятельная( индивидуальная)работа (каждый ученик получает для        самостоятельного выполнения        задание,

специально        для        него подобранное) – 1 б.

□ Работа в группах (однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех

задания, а дифференцированная – выполнение различных заданий разными группами) – 2 б.

□ Работа в парах – 1 б.

8. Управление познавательной деятельностью лицеистов и характеристика

деятельности учащихся на уроке

□ 1 уровень. Учащиеся:

• Принимают проблемную ситуацию, заданную учителем;
• Принимают цели и задачи, поставленные учителем;
• Используют предложенный алгоритм действий;
• Используют предложенные ресурсы

1

□ 2 уровень. Учащиеся:

• Принимают проблемную ситуацию, заданную учителем;
• Ставят цель, формулируют задачи по достижению заданной цели;
• Выбирают алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;
• Выбирают необходимые ресурсы;
• Самостоятельно планируют и осуществляют текущий контроль своих действий

2

□ 3 уровень. Учащиеся:

• Самостоятельно выявляют и формулируют проблему;
• Ставят        цель,        определяют        задачи,        способы        достижения        цели        и предполагаемые результаты;
• Создают алгоритм действий;
• Находят ресурс для выполнения действий;
• Соотносят запланированный и полученный результат;
• Планируют свою дальнейшую деятельность

3

9. Методы и приёмы, используемые на уроке

□ Испол ьзование не оправдано,

методы        и приемы репродуктив

ные – 0 б.

□ Выбор оправдан,

соответствует целям урока, используются методы   и   приемы

репродуктивные и продуктивные – 1 б.

□ Предполагают включение учащихся как        субъектов деятельности

нанекоторых                этапах урока;        характер

деятельностный – 2 б.

□ Предполагают включение                учащихся как        субъектов деятельности        навсех

этапах урока; характер компетентностно-

ориентированный–3 б.

0-3

10. Использование технологий

• Технология проблемного обучения
• Технология организации самостоятельной деятельности школьников
• Технология развития критического мышления
• Технология диалогового взаимодействия
• Технология развивающего обучения
• Технологии интерактивного и дистанционного обучения
• Технология организации проектной деятельности школьников
• Технология организации учебно-исследовательской деятельности

□

0-1

11.Коммуникация учащихся

□ 1 уровень. Соблюдают речевые нормы и процедуру работы в паре, группе, классе

1

□ 2 уровень. Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе, взаимодействуют друг с другом

2

□ 3 уровень. Используют средства письменной и формы устной коммуникации для конструктивного диалога, ставят адекватные цели, успешно справляются

с конфликтной ситуацией, ведут дискуссию, приводят аргументы

3

12.Формирование УУД

□ 1 уровень. Наличие в конспекте урока. Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем

1

□ 2        уровень.        Активное        объяснение        материала        учителем        с        включением проблемных вопросов, эвристической беседы

2

□ 3   уровень. Оптимальное сочетание объяснения материала        учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер

3

13.Организация обратной связи на уроке

□ 1 уровень. Обратная связь на уровне контроля: учитель спрашивает - ученик отвечает. Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)

1

□ 2 уровень. Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект-объект/субъект». При организации обратной связи учитель

учитывает разные способы восприятия информации учащимися

2

□ 3 уровень. Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с

учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности

3

14. Рефлексивность (рефлексия)

□ Отсутств ует – 0 б.

□ Рефлексия учителя – 1

б.

□ Эмоциональная рефлексия – 2 б.

□ Оценка

результата –

3 б.

□        Оценка

деятельности

– 3 б.

□ 1 уровень. Ученики высказываются по поводу результата урока

1

□ 2 уровень. Ученики оценивают результат и процесс деятельности

2

□ 3        уровень.        Ученики        объективно        анализируют        результаты        урока        и определяют субъективное значение результатов деятельности

3

15.Результативность урока

□ 1 уровень. Результат не достигнут или достигнут учителем.

0

□ 2 уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной

учителем

1

□ 3 уровень. Сформирована направленность на предметные компетентности (указать в выводах, какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными

учащимися

2

□ 4 уровень. Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать, какие); наличие продукта деятельности, знаний о его

практическом применении. Большая часть класса достигла результата

3

□ 5 уровень. Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности        (указать, какие).

Результат достигнут каждым учащимся

4

16.Домашнее задание

1 уровень. Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной

работы

1

2 уровень. Задания, дифференцированного характера

2

3 уровень. Контекстные задания, для решения которых необходима информация

3

17.Оценивание (указывается по факту, без баллов)

□        Традиционное, отметки по 5-бальной шкале

□        Критериальные оценки (листы самоценки, взаимооценки по критериям и пр.)