Работа по профориентации детей с ОВЗ
консультация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №1, корпус 2

городского округа Электросталь Московской области”

Доклад на ШМО специалистов по теме:

«Работа по профориентации детей с ОВЗ в условиях обучения на дому»

Учитель-дефектолог

Чепелева Ирина Николаевна

2023г.

Педагогический процесс может стать действительно воспитательным только в том случае, если он помогает ребёнку познавать себя как члена общества, живущего по нравственно-этическим нормам.

Ш.А.АМОНАШВИЛИ.

Воспитание как целостный процесс требует комплексного подхода к решению задач коррекции личности ребёнка с ограниченными возможностями. 

Труд играет большую роль в судьбе детей с ограниченными возможностями здоровья и служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений воспитанников; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы. Привитие трудолюбия, трудовых умений и навыков является важным направлением в организации воспитательного процесса. Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способов индивида. 

Существуют определенные трудности в трудоустройстве лиц, окончивших коррекционные образовательные учреждения для детей с ОВЗ: недостаточная информированность о мире профессий доступных этой категории детей, о содержании, характере и условиях труда в той или иной области, неустойчивость профессиональных интересов, несовпадение уровня притязаний и уровня возможностей.

   На современном этапе происходит модернизация производства, повышение темпа и качества производительного труда, неуклонное сокращение несложных видов работ, переход предприятий на новые пути хозяйствования, что требует нового подхода к подготовке кадров с навыками работы на новом оборудовании, умении пользоваться компьютерами и компьютерными программами.

Поэтому важной целью при обучении на дому является подготовка детей к сознательному выбору профессии.

Гипотеза: Система работы по профориентации поможет выпускнику с ограниченными возможностями здоровья в выборе профессии, учебного заведения  и трудоустройстве.

Наблюдения за детьми в процессе  их взаимоотношения друг с другом, с родителями, в учебной и досуговой деятельности  заставили задуматься об их недостаточном понимании и знании профессий соответствующих их способностям и возможностям.

Как помочь ребенку в правильном жизненном выборе?

Следует выделить возникающие  противоречия, проблемы и вытекающие из них гипотезы.

Противоречие между системой обучения в условиях школы-интерната и необходимостью развития профессиональной трудовой направленности в обучении.

Проблема: поиск наиболее эффективных путей для развития  профессионального обучения старшеклассников с ОВЗ.

Таким образом,  тему опыта считаю актуальной и определяю цель работы – расширение знаний о профессиональном обучении детей с ОВЗ.

Ведущей педагогической идей опыта является идея оказания максимальной помощи в выборе профессии, в соответствии со способностями, склонностями воспитанников и рынком труда. Реализации основной идеи могут способствовать идеи деятельностного и личностно-ориентированного подхода, которые являются ключевыми направлениями компенсирующих и корректирующих педагогических технологий.

В качестве ориентиров, условий, средств,  определяющих содержание деятельности педагога и ученика,  опираюсь на следующие  принципы специальной педагогики: 

1.    Принцип профессионального характера трудового обучения (обучение профессии).  Реализуется: практические занятия по профессиональной подготовке и занятия на уроках профильного труда;

2.    Принцип  взаимосвязи общеобразовательной и трудовой подготовки.  Реализуется: направленность всех предметов на труд.

3.    Принцип  наглядности.  Предполагает: обогащение чувствами , познавательным опытом, овладение абстрактным понятием, учитывая индивидуальные особенности детей.

4.    Принцип  связи трудового воспитания с жизнью.  Реализуется: в организации воспитательной работы в тесной связи с окружающей действительностью.  Предполагает – подготовку к самостоятельной жизни в обществе.

Цель: формировать трудовые знания, умения и навыки, необходимые в самостоятельной жизни.

Система трудового воспитания, осуществляемая во время обучения, решает следующие задачи:

• Воспитывать уважение к своему труду и труду других людей.
• Формировать трудовые умения и навыки по самообслуживанию.
• Развивать трудовое умение, умение планировать и организовывать свою работу.
• Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, чувство долга и ответственности, честности,
• Воспитывать умение сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

На основании анализа диагностики психофизических особенностей детей с ОВЗ рассмотреть специфику трудового воспитания учащихся коррекционной школы.

За основу своего опыта я опиралась на предложенные материалы выдающихся педагогов: В. В. Выгодского, Ш. А. Амонашвили, А. С. Макаренко, С. Л. Мирского, В. В.Воронковой и других. В основу всей воспитательной работы по трудовому воспитанию были положены следующие моменты: мотивы, один из ведущих видов деятельности, учитывались возрастные и психофизические особенности детей. Учитывая вышесказанное, я выделила приоритетные задачи в каждом звене:

Начальное звено:

Трудовое воспитание.

• отработка навыков учебного поведения;
• вооружение основными навыками самообслуживания;
• формирование навыков трудовой коллективной деятельности.

Среднее звено:

Основы жизнеобеспечения и трудовое воспитание.

• ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях;
• развитие алгоритма решения различных житейских проблем;
• отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем;
• охрана природы

Старшее звено:

Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание.

• проф. самоопределение– развитие способности конструировать возможные варианты будущего;
• трудовое воспитание;
• жизнеобеспечение.

Весь воспитательный процесс построен с учётом выделенных задач и  основан на одной из ведущих видах деятельности – трудовой, в данных возрастных группах. За учителем  остаётся право варьировать темы занятий и проводимых мероприятий, учитывая индивидуальные возможности воспитанников.

В воспитательной работе трудовое воспитание представлено отдельным направлением. Данное направление состоит из определённой тематики, содержащей материал, как для бесед, индивидуально-групповых инструктивных занятий, так и для практических по формированию умений, навыков, способствующих трудовой деятельности.

Во время занятий  создаются особые  условия для трудового воспитания детей на основе способностей и физиологических особенностях ребенка. Здесь необходимо сказать о тесном сотрудничестве учитель-родитель.

Перечень критериев навыков сформированности трудового воспитания.

Начальное звено:

Владеет навыками (т.е. автоматически, аккуратно и качественно) личной гигиены, самообслуживания: чистить зубы, причёсываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый и комфортный); содержать своё рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки группы, спальни, участка.

Сформирована система элементарных трудовых навыков и умений: умеет играть с игрушкой, в настольную игру, работать с любой книгой; любит читать (или чтобы ему читали; предпочитает чтение телевизору); знает как вести себя на занятии, при самоподготовке и пр.; может выполнять элементарные работы: убирать (всё очень качественно), мыть посуду, гладить бельё, зашивать, пришивать; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями.

Среднее звено:

Владеет навыками самообслуживания и способен выполнять работы по группе (дому), участку: убирать, мыть,  стирать, гладить чистить.

Имеет представления о видах профессий, труде и зарплате; осознаёт связь между благополучием человека и его трудом; умеет обращаться с деньгами и понимает их назначение; имеет представление о законах, о правах и обязанностях детей в нашей стране.

Старшее звено:

Знает свои положительные и отрицательные черты, умеет давать себе правильную самооценку; умеет принимать и оказывать помощь; умеет понимать других и правильно их оценивать.

Владеет навыками самообслуживания, умеет правильно планировать свой труд (уборка квартиры, помещений и т. д.); умеет правильно распоряжаться своими деньгами; имеет общее представление о мире профессий; сформирована потребность трудиться, умеет оформлять документы необходимые для устройства на работу.

Таким образом, поиск эффективных путей социальной адаптации учащихся через трудовое обучение и воспитание, включение детей с ОВЗ в социальную среду, приобщение к общественной жизни на уровне их психофизических возможностей помогает в социализации детей с ОВЗ, позволяет им найти свой путь в жизни, дает самореализацию и самоуважение.