Программа наставничества "Учитель - Учитель"
консультация

Программа наставничества  "Учитель - Учитель"

Засыпкина Марина Александровна,

учитель географии

МБОУ «Красноярская СОШ»,

 Большереченский МР

 Программа рассчитана  на 1 год. Участники реализации практики: молодые педагоги, педагоги, имеющие большой педагогический стаж и профессиональный опыт.

    Предлагаемая  программа призвана помочь в организации деятельности наставников с молодыми и вновь прибывшими педагогами.

Цель   программы наставничества – оказание помощи молодым  и  прибывшим педагогам  в их профессиональном становлении.

Задачи  программы наставничества:

- привить молодым  и  прибывшим педагогам интерес к педагогической деятельности;

- ускорить процесс профессионального становления педагога, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

-ориентировать начинающего педагога  на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

- содействовать в профессиональном росте с учетом индивидуальных наклонностей молодого педагога и закреплении его в образовательной организации.

Документы, необходимые для работы наставника:

1.Положение о наставничестве

2.План работы с молодыми и  прибывшими педагогами

3.Методические рекомендации наставнику

4.Аналитическая документация  контроля адаптации молодого и прибывшего педагога.

    Отчеты наставника о проделанной работе  представляются на заседаниях ассоциации.

Предполагаемый результат: высокий уровень включенности молодых и прибывших педагогов в педагогическую работу, повышение уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов. Наставляемые педагоги получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации и профессии.

Индикаторы оценки практики наставничества:

1. Повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
2. Рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве педагога
3. Качественный рост успеваемости;
4. Рост числа собственных профессиональных работ, участия в конкурсах профессионального мастерства различного уровня (статей, исследований, методических практик и т.д.).

Риски Программы наставничества:

1. Недостаточная компетентность наставника в решении проблем молодого специалиста.
2. Неготовность молодого специалиста принимать помощь наставника.

 Портрет участников 

Наставник: предметник — опытный педагог того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин.

 Наставляемый: Молодой специалист, имеющий малый опыт работы — от 0 до 3 лет, испытывающий трудности в организации учебного процесса, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации; прибывшие педагоги из других школ и регионов.

Этапы работы с молодым педагогом

1 этап – адаптационный

2 этап - основной проектировочный

3 этап - контрольно-оценочный

1-й этап – адаптационный. Педагог-наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

Задача педагога-наставника – обеспечить поддержку молодым и прибывшим педагогам в области:

• практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
• разработки программы собственного ИППР; выбора приоритетной методической темы для самообразования; подготовки к первичному повышению квалификации;
• освоения инновационных направлений в педагогике;
• подготовки к предстоящей аттестации

       2-й этап – основной (проектировочный). Педагог-наставник вместе с молодым педагогом разрабатывает и реализует индивидуальный план профессионального развития молодого педагога. Наставник осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы имеют новые нетрадиционные или модернизированные формы и методы работы ассоциации: творческие лаборатории, деловые игры, круглые столы совместно с педагогами ассоциации, разработка и презентация моделей уроков и т.д.

3-й этап – контрольно-оценочный. Педагог-наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Принципы наставничества:

· добровольность;

· гуманность;

· соблюдение прав молодого специалиста;

· соблюдение прав наставника;

· конфиденциальность;

· ответственность;

· искреннее желание помочь в преодолении трудностей;

· взаимопонимание;

· способность видеть личность.

Данная программа дает возможность:

• повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
• развивать творческий потенциал молодого педагога, мотивировать его участие в инновационной деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности педагога;
• создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию молодого педагога.

Молодой педагог: Алиферова Елена Сергеевна, учитель начальных классов

Наставник: Засыпкина Марина Александровна

 Прогнозируемый результат:

для молодого специалиста:

• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• становление молодого учителя как учителя - профессионала.
• повышение методической, интеллектуальной культуры учителя.
• овладение системой контроля и оценки знаний учащихся.
• умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

для наставника:

∙ эффективный способ самореализации;

∙ повышение квалификации;

∙ достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

•  успешная адаптация молодых специалистов;
•  повышение уровня заинтересованности молодых специалистов в работе образовательного учреждения.

Формы работы:

 - индивидуальные, коллективные консультации;

- посещение, анализ и самоанализ уроков;

 мастер-классы, семинары, открытые уроки;

 - теоретические выступления, защита проектов;

- наставничество;

Основные виды деятельности:

- Организация помощи начинающим педагогам в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов школы.

- Проведение опытными педагогами «Мастер-классов» и открытых уроков.

 - Привлечение молодых специалистов к подготовке и организации педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений.

 - Посещение уроков молодых специалистов.

- Отслеживание результатов работы молодого учителя, педагогическая диагностика.

- Создание молодыми специалистами банка электронных, цифровых и видеоматериалов для организации учебной деятельности.

Приложение 1

Анкета для молодого педагога

Уважаемый педагог! С целью изучения проблем, возникающих на начальном этапе профессиональной деятельности начинающего педагога, просим Вас ответить на предложенные вопросы анкеты. Выберите тот вариант ответа, который соответствует именно Вам. Ф.И.О.______________________________________________________________

1. Какие чувства Вы испытываете в период адаптации?

• Тревожность, неуверенность в своих силах
• Пессимизм, чувство собственной неполноценности
• Повышенная утомляемость, снижение работоспособности
• Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки

2. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала Вашей профессиональной деятельности?

• Да, изменилось в лучшую сторону
• Да, изменилось в худшую сторону
•  Нет, осталось прежним

3. Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности?

• Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельности
• Нет, трудностей практически не возникает

4. Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности ______________________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы  предпочтение:

• cамообразованию
• семинарам-практикумам курсам повышения квалификации
•  мастер-классам
•  творческим лабораториям
• индивидуальной помощи со стороны наставника