Презентация. Тема семинара: «Социализация личности учащихся на уроках математики»
презентация к уроку

Слайд 1

ТЕМА: «СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ» Подготовила: Галсанова Ханда Цырендашиевна учитель математики МБОУ «Оерская» СОШ

Слайд 2

PISA, TIMS Результаты международных исследований (PISA, TIMS) свидетельствуют о том, что российские школьники испытывают затруднения в применении своих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме. Таким образом, по важнейшему сегодня в мире практико-ориентированному показателю российское образование не отвечает международным требованиям и стандартам.

Слайд 3

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ функциональная грамотность , этот термин отражает общеучебную компетенцию, что на современном этапе обеспечивается за счет внедрения Федерального образовательного стандарта (ФГОС) всех ступеней образования.

Слайд 4

Учебно-воспитательный процесс школы АДАПТАЦИЯ В ОБЩЕСТВЕ КОНКУРЕНТО- СПОСОБНОСТЬ СПОСОБНОСТЬ БЫСТРО МЕНЯТЬ ПРОФЕССИЮ В СЛОЖИВШИХСЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ВЫСТРАИВАТЬ СОБСТВЕННУЮ ПАРАДИГМУ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МОБИЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ КОМПОНЕНТЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Слайд 5

Основные формы функциональной грамотности Практическая направленность Практическая направленность

Слайд 6

ТРИ ОСНОВНЫХ ФАКТОРА ФГ

Слайд 7

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ-ЭТО ПОКАЗАТЕЛЬ ВЫСОКОГО СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА СТРАНЫ

Слайд 8

Решение проблемы социализации учащихся осуществляю на уроках математики в следующих аспектах. Каждую тему начинаем с того, что выясняем её практическую применимость, обсуждаем, где и как этот материал может использоваться в повседневной жизни, а в некоторых случаях рассматривается вопрос использования учебного материала в будущем

Слайд 9

УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ И ПРОБЛЕМЫ – ИЗУЧАЕМ ОСВОЕНИЕ СПОСОБОВ И ПРИЁМОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Проектная деятельность- это важнейшая компетенция, на которую нацелено проектное обучение. В основе проектного обучения лежит «метод проектов». В основу «метода проектов» положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Слайд 10

ПРОЕКТЫ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Класс Вид проектов Примеры проектов Роль педагога 6 Мини-проекты «Мир отрицательных чисел» Консультант 9 Индивидуальные проекты «Тела вращения» Координатор

Слайд 11

УЧИМСЯ ДУМАТЬ – ПРОВОДИМ ЗНАКОМСТВО С ОСНОВНЫМИ ОПЕРАЦИЯМИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ИХ ОСОЗНАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ. Создание проблемных ситуаций: Через умышленно допущенные учителем ошибки Через использование занимательных задач Через решение задач, связанных с жизнью Через выполнение практических заданий Через противоречия

Слайд 12

«ОБМАННЫЕ ЗАДАЧИ»: Пример 7 кл. Тема «Линейные уравнения с одной переменной». Решаю быстро уравнение: (5х+ 8) * 2 – 3 = 19 10х + 16 – 3 = 19 10х = 19 – 16 – 3 10х = 0 х = 0 Естественно при проверке ответ не сходится

Слайд 13

Учимся исследовать – осуществляем освоение способов и приёмов основных процедур исследовательской деятельности, прежде всего – постановки и доказательства гипотез. Результаты научных исследований 1. Диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении; 2. Интерактивное общение как со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствует обучению детей и их когнитивному развитию ; 4. Диалог помогает осознавать, что у людей могут быть разные идеи; 6. Совместная беседа помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения; 5. Совместная беседа содействует аргументированию учениками своих идей; 3. Совместная беседа позволяет ученикам выражать свое понимание темы;

Слайд 14

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ВМЕСТЕ – ОСВАИВАЕМ ОСНОВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОВМЕСТНОГО РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Чему учит групповая работа? Сотрудничать Ставить вопросы Решать проблемы Договариваться Распределять роли и ответственность Слушать других Убеждать других Отвечать за себя

Слайд 15

Учимся удобно учиться – знакомимся с индивидуальными особенностями, рассматриваем рациональные способы самоорганизации в учебной деятельности. Учимся строить планы на будущее – формируем готовность к профессиональному и личностному самоопределению.

Слайд 16

Математика учит проводить расчеты, но не сами по себе, а при решении жизненных ситуаций. Например, проводим расчёты для ремонта квартиры, правильного получения кредита или наиболее выгодного размещения личных средств на вкладах в банках. Математика позволяет разбираться в статистической информации, и мы рассматриваем статистические данные предоставляемые СМИ и находящиеся в сети Интернет.

Слайд 17

МЕТОД «ТЕОРЕМА – ПАЗЛ» Учащимся предлагается собрать теорему из 4 фрагментов. На одном содержится формулировка теорем, на другом – чертеж к теореме, на третьем - что дано и что требуется доказать, на четвертом - доказательство. Все теоремы курса собраны в одном пакете.

Слайд 18

АССОЦИАЦИИ ВМЕСТО ПРАВИЛ Например, для лучшего запоминания значений тригонометрических функций на уроках геометрии знакомлю учащихся 8 класса с «Тригонометрией в ладони»

Слайд 19

Сейчас мы с вами измерим углы между вашими пальцами. 1. Находим на ладони «Бугор Луны» (на продолжении мизинца и большого пальца) 2. Возьмите прямоугольный треугольник с углами 30 и 45. Приложите угол 30 вершиной к Бугру Луны… Оказывается, это угол между мизинцем и безымянным пальцами. 3. Далее самостоятельно… Бугор Луны

Слайд 20

Посмотрим, что же у вас получилось: между мизинцем и безымянным – 30 ; между мизинцем и средним – 45 ; между мизинцем и указательным – 60 ; между мизинцем и большим - 90 И это у всех людей без исключения!

Слайд 21

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Для учащихся 5 – 7 классов ведущей деятельностью является – игровая, поэтому предоставляются возможности сочетать урочную форму с игровой на закрепление полученных знаний и развитие навыков их применения в различных ситуациях.

Слайд 22

ИГРА «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БАСКЕТБОЛ» . Класс делится на две команды. Существует набор разноуровневых заданий по определенной теме, за решение которых можно получить 1, 2 или 3 балла. На обсуждение и предварительное решение отводиться 15 минут. Право первого броска определяется по жребию. Первая команда выбирает задание, решает его и предлагает решить соперникам. Если соперники решают правильно, то считается, что мяч в корзину не попал; если не правильно, то считается, что мяч попал в корзину. Если команда «бросающая мяч» сама допускает ошибку в решении, то «стоимость» задания увеличивается на 1 балл. Если ни одна команда не справилась с заданием, то учителем назначается «штрафной бросок в корзину с домашним заданием». На начале следующего урока обязательно нужно проверить решение таких заданий. В конце игры подводятся итоги.

Слайд 23

ТИПЫ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ выражение: способность изъясняться, выражать свои знания, мнение; восприятие: способность слушать, наблюдать за другими членами группы, воспринимать события и динамику процесса в группе; открытость: готовность воспринимать стимулы, способность выслушивать критику и спорить с другими; сотрудничество: способность осознавать и воспринимать возможности собственных действий и ответственность, умение понимать и приспосабливаться к действиям других; формирование: способность адаптироваться, налаживать контакты, находить своё место в группе, высказывать критику адекватно ситуации; последовательность в обучении; умение вести разговор, вести себя соответственно процессу динамики развития группы;

Слайд 24

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ: Как обсчитать бюджет семьи? Сколько стоит ремонт? Грамотный покупатель. Математика в борьбе с загрязнением окружающей среды. Числа вокруг нас. Математика в педиатрии. Чертежи, фигуры, линии и математические расчёты в кройке и шитье. Статистика не существует без процентов. Приложения определённого интеграла в экономике. Изготовление набора для решения задач с пространственными телами. Многогранники в архитектуре нашего села.

Слайд 25

МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: договор . Ценность договорных тактик обусловлена тем, что они способствуют формированию активности и самостоятельности учащихся в процессе обучения; диалог. При этом приобретаются навыки делового общения, умение формулировать вопросы, вести дискуссию; обратная связь. Ученик или учитель определенным образом выражают свою реакцию на поведение других с целью его коррекции. создание ситуаций выбора. Под этим подразумевается выбор домашнего задания, выбор конкретной роли при проведении игры, выбор объема и уровня сложности контрольного задания, выбор линии поведения в предлагаемой ситуации; создание ситуации успеха – намеренное сочетание определенных условий, позволяющих ученику достичь собственной успешности. Учитывая эмоциональный подъем учащегося, учитель мотивирует его дальнейшую деятельность, способствуя проявлению активности.

Слайд 26

ОЦЕНИВАНИЕ Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом. Часто на уроках я использую взаимооценку, самооценку. Эти виды оценивания удобны при проверке домашнего задания, а также при проверке усвоения материала, рассмотренного на уроке.

Слайд 27

ТАБЛИЦА ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ. ФАМИЛИЯ ИМЯ______________ Номер самостоятельной работы Количество правильных ответов Оценка Теоретический материал Самостоятельная работа «Отгадай ученого» - Самостоятельная работа «Яблочный урожай» Тест Активность на уроке Общая оценка за урок - Рефлексия деятельности на уроке. На уроке я узнала (узнал) _______________________________________________________ На уроке я научилась ( научился) _________________________________________________ Я ничего нового не открыла ( не открыл ) для себя и ничему не научилась ( не научился )

Слайд 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изучение математики совершенствует общую культуру мышления, дисциплинирует ее, приучает человека логически рассуждать, воспитывает у него точность и обстоятельность аргументации. Я искренне верю, что вся работа по социализации поможет моим ученикам: приобрести четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе; научит детей чувствовать и понимать других людей; приобщит к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека; даст понимания «ценности» каждого и всего живущего и растущего на Земле

Слайд 29

« РЕБЕНОК-ЭТО НЕ СОСУД, КОТОРЫЙ НАДО ЗАПОЛНИТЬ ,А ФАКЕЛ , КОТОРЫЙ НАДО ЗАЖЕЧЬ». Д. К. УШИНСКИЙ

Слайд 30

Спасибо за внимание!