Доклад на тему "Работа со слабоуспевающими и одаренными детьми"
методическая разработка

Система работы с неуспевающими учениками.

Проблема школьной неуспеваемости беспокоит учителей, учеников и их родителей.

Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечению какого-либо значительного отрезка процесса обучения - изучение темы, конец четверти, полугодия, года. Основная причина- несоответствие интеллектуальной системы ребенка и системы обучения в школе.

Причины неуспеваемости:

• Неблагоприятная наследственность.
• Общая неспособность к интеллектуальному труду.
• Боязнь учителей, школы.
• Миграция (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не в полном объеме).
• Социально-экономическая ситуация в стране (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой - ребенок предоставлен сам себе).

Меры предупреждения неуспеваемости ученика:

• Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
• Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
• Индивидуальный подход к каждому ученику.
• Специальная система домашних заданий.
• Усиление работы с родителями.
• Привлечение ученического актива к работе по повышению ответственности ученика за учение.
• Совместная работа учителя-предметника с классным руководителем.

Какую помощь можно оказать неуспевающему ученику на уроке?

• Создание атмосферы особой доброжелательности на уроках.
• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
• Предложение учащимся примерного плана ответа.
• Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими ученику отвечать на поставленный вопрос.
• Стимулирование оценкой, похвалой.
• Более частое обращение на уроках к слабоуспевающим ученикам с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
• Разрешение задавать вопросы учителю при затруднениях в самостоятельной работе.
• Напоминание приема и способа выполнения домашнего задания, ссылка на правила и свойства.
• Разбивка заданий на дозы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
• Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
• Более тщательный контроль над их деятельностью, указание на ошибки.

Конечно же, учитель – предметник должен работать в тесном сотрудничестве с классным руководителем, психологом, социальным педагогом и с родителями. К сожалению, такой комплексный подход к решению проблем ребенка не всегда возможен – не все родители контролируют своих детей, поддерживают учителей, не хватает времени для работы с данной категорией учащихся, порой все попытки сдвинуть такого ребенка с места,  безрезультатны. Но главная задача учителя – дать детям знания, которые они смогут применить во взрослой жизни во благо себе и окружающим.

Система работы с одаренными детьми

• Создание профильных классов – куда отбираются дети на основе их склонностей и более высокого уровня способностей. В этих классах, кроме обычной нагрузки по математике, вводятся факультативы. Спецкурсы, элективные курсы.
• Выделение внутри каждого класса групп с разными уровнями умственных способностей.

В каждом классе учеников можно разделить на три группы:

1 группа – ребята, которые любят математику, активно работают на уроках. Этим ученикам нужны разнообразные и достаточно сложные задания, т.к. однообразные упражнения надоедают и не развивают интереса к предмету.

2 группа – дети работоспособные, обладающие некоторыми математическими способностями, но самостоятельно работают медленно. Такие ученики решают типичные примеры и задачи, но при изменении условия теряются. Для этих ребят главное поверить в себя и двигаться вперед.

3 группа – учащиеся, которые не любят математику, не умеют работать самостоятельно, они относятся чаще всего к неуспевающим ученикам.

• Применение разноуровневых дидактических материалов, предназначенных для учеников, проявляющих повышенный интерес к математике.
• Дифференцированные домашние задания.
• Привлечение учащихся к участию олимпиад различных уровней: школьные, муниципальные, межрегиональные, республиканские, российский, международные.