Конкурсное испытание "Педагогический совет" на тему "Практико-ориентированное содержание образования: как формировать у школьников навыки практической деятельности"
методическая разработка

Практико-ориентированное содержание образования:

как формировать у школьников навыки практической деятельности

- Прочитайте вторую часть темы нашего педагогического совета. Определите ключевое слово. Какой может быть деятельность? Запишите прилагательные, которыми можно охарактеризовать это существительное.

- Почему акцент сделан именно на практической деятельности? Учимся для жизни.

- В нашем сознании практико-ориентированное обучение прежде всего связано с производственной практикой в средних и высших учебных заведениях. Какое отношение тогда навыки практической деятельности имеют к школе?

- Вспомним про появившееся в педагогике 12 лет назад слово «компетенция». Что же оно означает?

В самом широком смысле слова компетенция – это способность применять знания, навыки и личностные качества для работы в конкретной области. И если мы раскроем смысл этого слова с помощью всем известных и понятных слов, то получится следующее: З+У+Н+О = К

- Каковы особенности практико-ориентированного обучения?

- Верно ли утверждение, что самостоятельная работа, то есть всё, что дети выполняют без помощи учителя, есть практико-ориентированное обучение?

- Выберите принципы, на которых строится практико-ориентированное обучение, объясните своё мнение.

• активные формы приобретения и усвоения знаний;
• мотивированное обеспечение учебного процесса;
• гарантия исследовательской свободы;
• самоанализ собственного опыта;
• расширение возможностей социализации обучения;
• системно-деятельностный подход;
• вариативность образования;
• формирование функциональной грамотности.

Основываясь на названных принципах, Вы по-разному организуете образовательный процесс. Давайте и мы теперь поработаем в группах (делимся на 2 группы по 3 человека):

1. ученики (Бывает ли Вашим ученикам скучно на уроке? Когда и по какой причине это происходит?);
2. учителя (Бывает ли Вам неинтересно учить? Когда и по какой причине это происходит?)

В течение 3 минут назовите 3 ответа на указанный вопрос.

Выступление групп.

- Совершенно очевидно, что скучно может быть и ученику, и педагогу. Возникает вопрос: как избежать подобной ситуации?

- Что нужно сделать, чтобы образовательный процесс стал практико-ориентированным?

- Перед Вами фрагмент универсальной карты анализа урока по обновлённым ФГОС. Проанализируйте его с точки зрения контроля использования практико-ориентированных методов при организации деятельности учеников.

- В обновлённых ФГОС впервые зафиксировано такое понятие, как функциональная грамотность. Как оно связано с практико-ориентированным обучением?

- Какие формы уроков и занятий, технологии и приёмы  используете Вы, формируя навыки практической деятельности? В чём преимущество этих форм, технологий и приёмов?

Посмотрите, каким разнообразием форм, технологий и приёмов Вы владеете. Но по результатам PISA-2018, 22% российских школьников не достигли порогового уровня читательской и математической грамотности, а 21%  – по естественно-научной. Ситуация плачевная.

- В чём Вы видите проблему? Почему результаты такие низкие?

- В апреле планируется проведение исследования ФГ по модели PISA среди обучающихся 8 классов, а значит, нам, небольшому коллективу новой школы, необходимо разработать план, как помочь нашим ученикам достичь высоких результатов.

Для этого разделимся на группы (вынимают ёлочные игрушки 3 цветов: красный, жёлтый и синий):

1) обучающиеся;

2) родители;

3) учителя.

Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.

Макаренко А. С.

Каждая группа в течение 5 минут продумывает цель, которой хотят достичь участники именно этой группы, и разбивают её на 3 задачи, решив которые, участники достигнут цели.

Выступления групп.

- Теперь мы понимаем, чего хотят наши дети, родители и мы сами. Значит, готовы разработать дорожную карту по формированию функциональной грамотности у обучающихся. А так как на разработку необходимо достаточное количество времени, которого сейчас у нас нет, то сегодня мы проанализируем готовую дорожную карту и внесём коррективы, если это необходимо. Работаем в группе в течение 5 минут.

Выступление представителя/ей.

Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет.

Глинка Ф. Н.

- Теперь необходимо сформулировать решение педагогического совета.

1. Утвердить дорожную карту по формированию функциональной грамотности у обучающихся.

2. …

3. …

И в заключение нашей с Вами встречи последний вопрос:

- Педагоги, участвующие в конкурсах педагогического мастерства, безусловно, люди, знающие не только о том, как формировать практические навыки у обучающихся, и разбирающиеся в 6 видах функциональной грамотности. Но всё же скажите, пожалуйста, какую роль сыграло участие в конкурсе в Вашей профессиональной жизни?