«Обновление содержания образования. Компетентность педагога-дефектолога в организации педагогической деятельности по новым программам». Обновление содержания образования.
материал на тему

Выступление на тему:

«Обновление содержания образования.

Компетентность педагога-дефектолога в организации педагогической деятельности по новым программам».

Подготовила: А.М.Качалова

      27 сентября 2011года на заседании Правительства г.Москвы была утверждена Государственная программа г.Москвы на среднесрочный период 2012-2016гг «Развитие образования г.Москвы» («Столичное образование»).

     «Государственная программа „Столичное образование“ — это важнейшая для Москвы и москвичей программа стоимостью 1,5 трлн. рублей, и её значение не только в сумме и ресурсах, которые на нее направляются, но и в содержании самой программы. Эта программа отличается от всех предыдущих программ в сфере образования не только по масштабу, но и по статусу: она охватывает все структуры и процессы, связанные с образованием. Амбициозные задачи, на решение которых нацелены мероприятия программы, продиктованы новой реальностью, в которой сегодня существует образование. Для успешной реализации своих функций система образования должна быть в состоянии непрерывного обновления, гибко и в опережающем режиме реагировать не только на изменяющиеся запросы населения и потребности динамично развивающейся экономики мегаполиса, но и на глобальные тренды развития общества.

     Особенности Программы:

• Статус «Государственная программа»
• Качество образования
• Доступность образования.

Цель программы: создание средствами образования условий для формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе.

Задачи Программы:

1. Комплексное развитие сети образовательных учреждений для обеспечения доступности дошкольного, общего и дополнительного образования, независимо от территории проживания и состояния здоровья.

2. Внедрение современных стандартов качества образования («Московского стандарта качества образования»), инструментов его независимой и прозрачной для общества оценки, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий и достижение обучающимися образовательных результатов, необходимых для успешной социализации и работы в инновационной экономике.

3. Создание в системе образования условий для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, оказания помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

4. Создание механизмов использования интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-спортивных ресурсов города Москвы в образовании, реализации потенциала образования в развитии города Москвы.

5. Обеспечение эффективности управления системой образования города Москвы.

Ключевые принципы и механизмы реализации Программы.

1. Комплексность, интеграция и привлечение внешних ресурсов

2. Опора на активность семей

3. Опора на интересы и инициативу детей и молодежи

4. Практико-ориентированная наука и инновационные сети

5. Финансовые стимулы

6. Поддержка лидеров и помощь «отстающим».

   Программа включает 3 подпрограммы: дошкольное образование, общее образование, высшее образование.

    Каждая подпрограмма имеет несколько мероприятий, которые направлены на реализацию Программы.

    Подпрограмма общее образование включает в себя 21 мероприятие. Одно из данных мероприятий разработано специально для учреждений, в которых обучаются дети с ОВЗ: Формирование и реализация механизмов обеспечения доступности качественных образовательных услуг общего образования детям с ограниченными возможностями здоровья, преемственности и непрерывности их психолого-педагогического сопровождения.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

• введение специального норматива финансирования образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья;
• разработку и введение единых стандартов качества оказания образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях различной ведомственной принадлежности;
• создание единой межведомственной базы данных детей-инвалидов;
• создание единой межведомственной базы данных детей-инвалидов;
• увеличение числа мест в специальных (коррекционных) государственных образовательных учреждениях для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата;
• реализацию моделей сетевого взаимодействия государственных образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-медико-социальной помощи с государственными общеобразовательными учреждениями для организации сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
• развитие информационной среды, обеспечивающей эффективное применение дистанционных образовательных технологий для обучения детей-инвалидов и детей, не посещающих общеобразовательные учреждения из-за ограничений здоровья.
• поддержку (на конкурсной основе) общеобразовательных учреждений, реализующих эффективные программы инклюзивного образования, создание стажировочных площадок и инновационных сетей по распространению лучших практик обучения детей с ограниченными возможностями здоровья,
• создание информационно-образовательного контента для коррекции знаний лиц с ограниченными возможностями здоровья в различных предметных областях, при формировании индивидуальной образовательной траектории,
• организацию разработки и выпуска дидактических и методических пособий, учебной литературы для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На территории РФ действует 2 варианта учебных планов для школ 8вида. 1вариант – разработан под ред. Воронковой, 2 вариант разработан в соответствии с новыми тенденциями развития системы образования для коррекционных учреждений.

 Основные положения реформирования системы специального образования позволяют рассматривать перспективы развития специальных школ на идеях гуманистической педагогики, правильно понимать равенство социального статуса личности с ограниченными возможностями здоровья, создавать развивающую среду, ориентировать процесс обучения на индивидуальные возможности ребенка.

Эти положения легли в основу модернизации структуры коррекционных учреждений для лиц с УО. Изменения в содержании образования подтвердили то, что школы для таких детей должны выполнять основную функцию – коррекцию психических и личностных особенностей ребенка.

      В этом контексте были разработаны новые программы обучения под ред. И.М.Бгажноковой.

     Высшим компонентом личности является профессиональная компетентность. Под профессиональной компетентностью принято понимать интегрированную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающих уровень ЗУН, опыта, достаточного для определенного рода деятельности.

Выступление на тему:

«Обновление содержания образования.

Компетентность педагога-дефектолога в организации педагогической деятельности по новым программам».

Подготовила: А.М.Качалова

      27 сентября 2011года на заседании Правительства г.Москвы была утверждена Государственная программа г.Москвы на среднесрочный период 2012-2016гг «Развитие образования г.Москвы» («Столичное образование»).

     «Государственная программа „Столичное образование“ — это важнейшая для Москвы и москвичей программа стоимостью 1,5 трлн. рублей, и её значение не только в сумме и ресурсах, которые на нее направляются, но и в содержании самой программы. Эта программа отличается от всех предыдущих программ в сфере образования не только по масштабу, но и по статусу: она охватывает все структуры и процессы, связанные с образованием. Амбициозные задачи, на решение которых нацелены мероприятия программы, продиктованы новой реальностью, в которой сегодня существует образование. Для успешной реализации своих функций система образования должна быть в состоянии непрерывного обновления, гибко и в опережающем режиме реагировать не только на изменяющиеся запросы населения и потребности динамично развивающейся экономики мегаполиса, но и на глобальные тренды развития общества.

     Особенности Программы:

• Статус «Государственная программа»
• Качество образования
• Доступность образования.

Цель программы: создание средствами образования условий для формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе.

Задачи Программы:

1. Комплексное развитие сети образовательных учреждений для обеспечения доступности дошкольного, общего и дополнительного образования, независимо от территории проживания и состояния здоровья.

2. Внедрение современных стандартов качества образования («Московского стандарта качества образования»), инструментов его независимой и прозрачной для общества оценки, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий и достижение обучающимися образовательных результатов, необходимых для успешной социализации и работы в инновационной экономике.

3. Создание в системе образования условий для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, оказания помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

4. Создание механизмов использования интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-спортивных ресурсов города Москвы в образовании, реализации потенциала образования в развитии города Москвы.

5. Обеспечение эффективности управления системой образования города Москвы.

Ключевые принципы и механизмы реализации Программы.

1. Комплексность, интеграция и привлечение внешних ресурсов

2. Опора на активность семей

3. Опора на интересы и инициативу детей и молодежи

4. Практико-ориентированная наука и инновационные сети

5. Финансовые стимулы

6. Поддержка лидеров и помощь «отстающим».

   Программа включает 3 подпрограммы: дошкольное образование, общее образование, высшее образование.

    Каждая подпрограмма имеет несколько мероприятий, которые направлены на реализацию Программы.

    Подпрограмма общее образование включает в себя 21 мероприятие. Одно из данных мероприятий разработано специально для учреждений, в которых обучаются дети с ОВЗ: Формирование и реализация механизмов обеспечения доступности качественных образовательных услуг общего образования детям с ограниченными возможностями здоровья, преемственности и непрерывности их психолого-педагогического сопровождения.

Реализация данного мероприятия включает в том числе:

• введение специального норматива финансирования образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья;
• разработку и введение единых стандартов качества оказания образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях различной ведомственной принадлежности;
• создание единой межведомственной базы данных детей-инвалидов;
• создание единой межведомственной базы данных детей-инвалидов;
• увеличение числа мест в специальных (коррекционных) государственных образовательных учреждениях для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата;
• реализацию моделей сетевого взаимодействия государственных образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-медико-социальной помощи с государственными общеобразовательными учреждениями для организации сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
• развитие информационной среды, обеспечивающей эффективное применение дистанционных образовательных технологий для обучения детей-инвалидов и детей, не посещающих общеобразовательные учреждения из-за ограничений здоровья.
• поддержку (на конкурсной основе) общеобразовательных учреждений, реализующих эффективные программы инклюзивного образования, создание стажировочных площадок и инновационных сетей по распространению лучших практик обучения детей с ограниченными возможностями здоровья,
• создание информационно-образовательного контента для коррекции знаний лиц с ограниченными возможностями здоровья в различных предметных областях, при формировании индивидуальной образовательной траектории,
• организацию разработки и выпуска дидактических и методических пособий, учебной литературы для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

На территории РФ действует 2 варианта учебных планов для школ 8вида. 1вариант – разработан под ред. Воронковой, 2 вариант разработан в соответствии с новыми тенденциями развития системы образования для коррекционных учреждений.

 Основные положения реформирования системы специального образования позволяют рассматривать перспективы развития специальных школ на идеях гуманистической педагогики, правильно понимать равенство социального статуса личности с ограниченными возможностями здоровья, создавать развивающую среду, ориентировать процесс обучения на индивидуальные возможности ребенка.

Эти положения легли в основу модернизации структуры коррекционных учреждений для лиц с УО. Изменения в содержании образования подтвердили то, что школы для таких детей должны выполнять основную функцию – коррекцию психических и личностных особенностей ребенка.

      В этом контексте были разработаны новые программы обучения под ред. И.М.Бгажноковой.

     Высшим компонентом личности является профессиональная компетентность. Под профессиональной компетентностью принято понимать интегрированную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающих уровень ЗУН, опыта, достаточного для определенного рода деятельности.