Индивидуальная образовательная траектория развития обучающегося
учебно-методический материал (8 класс)

Индивидуальная образовательная траектория развития ученика 8 клаccа

Пояснительная записка

Личностно-ориентированное продуктивное обучение предполагает построение индивидуальных  образовательных  траекторий учащегося с  учетом его  субъектного  опыта, личностных особенностей в процессе обучения. ИОТ (индивидуальная образовательная траектория) — способ реализации задачи индивидуализации образовательного процесса.

1. Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие обучающегося 8 класса …, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности ученика. Он имеет пробелы в знаниях некоторых тем по русскому языку и испытывает  сложности в написании сочинений и изложений.
3. Цель: создание условий для формирования и развития у обучающегося интеллектуальных, познавательных, способностей и интересов в процессе овладения им содержания основного общего образования.
5. Задачи:  

• Ликвидация пробелов в знаниях орфографии русского языка
• совершенствовать навыки написания изложения и сочинения по русскому языку;

6. Ожидаемый результат:
7. Успешное освоение учебных дисциплин  
8. Овладение навыками самостоятельной работы.
9. Развитие привычки к самоконтролю и самооценке.

Этапы:

1. Диагностика пробелов в знаниях.
2. Деятельность по реализации ИОМ
3. Представление результатов ИОМ
4. Рефлексия и самооценка

10. ИУП – индивидуальный учебный план

Формы работы

                                                             План индивидуальной работы

Способы реализации ИОТ:  

• Занятие в классе
• Групповые занятия
• Занятия на площадке  Яндекс.Лицея
• Самостоятельное изучение
• Практика

Формы контроля за реализацией ИОТ 

1. Входные тесты
2. Диагностические работы
3. Пробные тестирования
4. Тематические тесты

5. Собеседования (планирование работы по корректировке).
6. Мониторинг результатов
7. Совместный анализ работы

В качестве опоры для рефлексивной деятельности учащейся предлагаются ориентировочные вопросы. Примеры таких вопросов:

1. Каковы мои главные результаты, что я понял, чему научился в результате изучения темы?
2. Какие задания, предложенные работы вызвали наибольший интерес, почему?
3. Какие задания, предложенные работы, вызвали затруднение? В чем причина моих неудач? Как я их преодолевал?
4. Какие выводы я сделал? Над чем мне ещё надо поработать?

Подведение итогов. Мониторинг оценки   результативности ИОТ

Система аттестации обучающегося, занимающегося по ИОТ включает:

• Текущий контроль. Ведущее место занимает еженедельная оценка учителем успешности прохождения ИОТ.
• Промежуточная аттестация, результаты контрольных работ и ВПР по предмету.
• Самоконтроль и самооценка. Организация самоконтроля и самооценки обучающегося (например, с помощью системы анкетирования), что позволяет проверить его успехи и развивает индивидуальные черты личности.
• Итоговая аттестация.

Учитель:  ________________

Ученик: _________________

Родитель:________________

Индивидуальный   образовательный маршрут

ученика  7 класса     ..Виктории..                

Пояснительная записка

Возможность индивидуального образования дает большие возможности для успешного развития  и обучения ребенка с ОВЗ. Чем раньше у ребенка обнаруживаются способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче будет ему найти свое призвание.

     Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основаны на следующих принципах: индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; вариативность программ, учебных курсов, что позволяет реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

     Главное в построенном таким образом учебном процессе – признание за учеником права на автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.

     Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие способного ребенка с ОВЗ   … Виктории, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности ученицы.

Цель: углубление знаний по литературе, воспитание и социализация духовно-нравственной личности, развитие творческих способностей.

Задачи обучения:

- повторение программы 5-6 классов по литературе, как создание необходимой базы для дальнейшего обучения;

- формировать коммуникативные навыки, в том числе умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

- приобщение к материалам родной культуры

- создание стойкой мотивации на последующее самостоятельное изучение темы

- развитие привычки к самоконтролю и самооценке.

Ожидаемые результаты реализации ИОМ (инд.образ.маршрута):                                                                                                                                                                                                        - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости

- умение опознавать, анализировать, классифицировать литературные жанры,

-достичь определённого успеха в сфере коммуникативных навыков учащихся, умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

       - формирование привычки к самоконтролю и самооценке.

Реализация целей и задач предполагает несколько этапов работы.

1. Диагностический этап

Деятельность:

 диагностика    педагогом уровня  сформированности    компетентностей и  различных УУД

Изучаются:        - начальный  уровень  развития УУД;

                               - образовательные  потребности  и мотивы учащегося;

                               - предпочитаемые  виды  деятельности;

                                - особенности  нервной системы,  принцип переработки информации .

2. Этап формулировки цели и задач  ИОМ,  определение  субъективно – значимых  для  данного ученика образовательных  стандартов.

Опираясь на результаты диагностики, совместно с воспитанником и его родителями определяются  цели и задачи маршрута,  система общих рекомендаций, включающих:

                            -  содержание, подлежащее усвоению;

                            -  виды деятельности по усвоению учебного содержания;

                            -  ожидаемые индивидуальные результаты;

                            - формы контроля. 

                Анкетирование:

1. Чем бы  я хотел заниматься    на занятиях?
2. Какие вопросы и проблемы являются для меня наиболее интересными?
3. Что я буду делать, как заниматься?
4. Что мне необходимо для занятий (материалы, приборы, книги)?
5. В чём будут состоять мои результаты занятий к концу  изучения тем?

                3. Этап   разработки  мероприятий  по  достижению цели и реализации  задач, составление  учеником индивидуального образа познаваемой области. Ученик выстраивает первичный образ своей образовательной области — формирует предмет своего изучения, последующая работа ученика с индивидуальным образом сводится к достраиванию его до целостного вида.

         4. Этап программирования учеником индивидуальной образовательной деятельности. Обучающийся с помощью учителя выступает в роли организатора своего образования.  Исходя из  индивидуальных особенностей  обучающегося  с ОВЗ  и имеющихся условий  ИОМ может содержать различные виды деятельности.

                                                                                Расписание    занятий на 1 четверть 2021-2022  учебного года.

В результате ученик должен   уметь   определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);читать тексты разных жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; увеличения словарного запаса; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственными действиями.

      Контроль результатов обучения осуществляется посредством творческого отчета и последующей рефлексии.

                                   План

Учитель:  ________________

Ученик: _________________

Родитель:________________