Роль портфолио в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающихся
материал по английскому языку (11 класс) по теме

Роль портфолио в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающихся, обеспечении индивидуального сопровождения талантливых детей

1. «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадем у наших детей завтра».                                                                                                                                  Джон Дьюи

2. «Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»  .

R.Descartes

    Современный быстро меняющийся мир требует глобальных преобразований во всех сферах общества, в том числе в образовательной среде. Преобразования, осуществляемые в системе среднего общего образования, не могут быть реализованы без изменения системы оценки качества учебных достижений учащихся и качества образования в целом.

    Выпускник новой школы должен уметь успешно адаптироваться к условиям XXI века, самостоятельно выбирать индивидуальную траекторию развития в соответствии со своими способностями и возможностями, ответственно принимать решения и точно, эффективно, разумно действовать в современном меняющемся мире.

      Новые образовательные  стандарты —  требуют изменений не только в методике преподавания предметов, но и в системе контроля и оценки знаний учащихся, а также в самом сознании и мышлении учителей.    Формой такого наиболее реалистичного оценивания, ориентированного на продукт, результат учебной деятельности и включающего самооценивание, стал популярный в зарубежных школах и все чаще встречающийся в российских школах портфолио.

      В 2003 году Министерством образования Российской Федерации было внесено предложение  «Провести эксперимент с целью апробации нескольких вариантов построения портфеля 

( портфолио) образовательных достижений».

                     История портфолио   

Слово “портфолио” в переводе с итальянского языка означает “папка с документами”, “папка специалиста”. Термин “портфолио” в интересующем нас смысле появляется в 70-х годах у художников, архитекторов, дизайнеров, а также в сфере модельного и рекламного бизнеса. Он означал коллекцию фотоматериалов, резюме и перечень лучших результатов автора.

       Что такое портфолио ( разные трактовки  на слайде).

                 Задачи Портфолио:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• содействовать индивидуализации образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации школьников .

                    Виды Портфолио:

• I тип - “папка достижений”, направленная на повышение собственной значимости ученика и отражающая его успехи :
• похвальные грамоты за достижения в  учебе,
• благодарственные письма родителям,
• табели успеваемости, значки, медали и т. п.
• II тип - рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и качественном плане:
• контрольные и творческие работы ученика ( эссе, аннотации,отзывы, рецензии),
• « Листы целей», « Листы самоконтроля и самооценки»,
• Диски и видеокассеты
• III тип - проблемно-исследовательский, связанный с
• созданием проекта, написанием реферата, научной работы,
•  подготовкой в выступлению на конференции.
• IV тип - тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса. ( разработки наглядных пособий, дидактических материалов)

              Правила оценки портфолио( см. на слайде)

     Основные принципы составления портфолио:

• Портфолио включает в себя наиболее успешные работы учащихся (по их собственному выбору) в данном классе по лексике, грамматике, письму, сочинения, результаты участия в конкурсах и внеклассных мероприятиях.
• (Выбери для твоего портфолио:
• три с твоей точки зрения лучшие работы из этого курса;
• работу из начала, середины и конца курса;
• работы, которые  по твоему мнению показывают лучше всего, чему ты научился;
• из перечисленных типов  работ выбери по одному (например, обобщение текста, биографическое воспоминание, история, которую ты сам сочинил, комментарии к истории, сочиненной твоим товарищем);
• две работы, которыми ты гордишься;
• три работы, которые ты хочешь, чтобы их посмотрели (твои товарищи, родители  гости школы).

• Важно, что ученик не просто выбирает какую-то работу, но и обосновывает свой выбор.)

• Смотр портфолио проводится в конце каждого триместра.
• Лексико-грамматические тестирования проводятся примерно раз в месяц, соответственно у учащихся должно быть не меньше двух работ.
• Письма и сочинения дети пишут каждую неделю, в портфолио они включают не меньше трех писем или сочинений, которые наиболее точно отражают их мнение и индивидуальность и показались им самыми удачными.
• В каждом портфолио должна быть одна мультимедийная работа, подготовленная и защищенная учащимся на уроке.
• В течение триместра ученик должен принять участие в каком-нибудь конкурсе или внеклассном мероприятии на иностранном языке в соответствии со своим уровнем: внутри класса, школы, округа или города.
• Сама работа состоит из титульного листа, письменных работ (оригиналов или копий) и презентаций.

            Электронный портфолио.

• . Бумажный вариант комплексного портфолио со временем превратится в громоздкое собрание, в котором трудно ориентироваться. Поэтому целесообразно обратиться к электронной форме портфолио, которая не только делает систему стройной и легко организуемой, но позволяет включить видео, аудио материалы и гиперссылки на интересные материалы из Интернета. Электронный портфолио может быть размещен на компьютере учителя. Это дает возможность более гибкого контакта с учащимися, а учащимся при необходимости обмениваться материалами между собой.

      Можно сделать вывод, что « Портфолио» как система контроля и оценки помогает формировать основные компетенции по иностранному языку, а также способствует формированию универсальных учебных действий. А это, в свою очередь, соответствует требованиям стандартам второго поколения.

В завершении своего выступления  хочу сказать, что система портфолио является лишь одной возможных из форм оценивания работ учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Она направлена на повышение мотивации, помогает лучше понять внутренний мир ребёнка, его интересы, ценности, индивидуальные особенности, позволяет учителю наладить общение с подростком. Также система помогает показать динамику успехов и неудач учащихся в процессе изучения иностранного языка. Учителю следует помнить, что поиски необходимых форм контроля — его основная задача. У каждого преподавателя она своя, включающая разнообразные средства и приёмы работы, но преимущества данной системы очевидны и заключаются в следующем:

• Формируется интерес учащегося к определенной теме урока и иностранному языку в целом.
• Формируются навыки УУД и различные предметные умения..
• Развиваются творческие способности учащегося.
• Развиваются навыки самоанализа и самостоятельной работы учеников, навыки коррекции самостоятельной работы.
• Снимается языковой барьер при общении на английском языке.
• Учащийся понимает необходимость систематичной работы при освоении учебного материала.
• Достигается понимание формирования оценивания работы.

     Учителям данная система позволяет:

• рационально планировать свою работу;
• стимулировать работу учащихся;
• своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса.
• предлагать личностно ориентированные задания не только на уроке, но и для домашнего выполнения..