План самообразования педагога на учебный год
учебно-методический материал

УТВЕРЖДАЮ

Директор  МБОУ «Средняя школа №40»

______________  Е.Г. Побединская

Приказ №_____ от «___» __________2015 г

№ п/п

сроки

Этапы самообразования

Содержание

 Планируемые результаты

1

сентябрь

Ознакомление с альтернативными направлениями изменения профессиональной практики с целью корректирования собственной траектории самообразования-саморазвития.

Формулировка ценностных установок учителя.

Выделение педагогических принципов.

1.Постановка проблемы включает в себя развитие личности школьника в системе образования, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.

2. Изучение литературы, интернет-возможностей, имеющегося опыта по проблеме.

3. По данной теме «Технология системно – деятельностного подхода в обучении младших школьников» был организован научно-методический семинар заседании МО учителей иностранных языков (от 18.09.2015г №2).

2

октябрь

Определение ближайшего этапа развития самообразовательной практики.

Выбор темы для саморазвития определен систематической работой над технологиями системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС.

1.Определение цели и задач работы над темой.

2. Помощь обучающимся в овладении универсальными учебными действиями, в создании возможности самостоятельного успешного усвоения новыми универсальными учебными действиями, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

3.Разработка системы вопросов и заданий, подводящих обучающихся к самостоятельному открытию нового.

4.Прогнозирование результатов: обучающиеся выполняют тренировочные упражнения с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действия; обучающиеся самостоятельно выполняют задания на применение изученных свойств, правил, проверяют их в классе пошагово, сравнивая с эталоном, и исправляют допущенные ошибки, определяют их причины; обучающиеся определяют границы применимости нового знания, тренируют навыки его использования совместно с раннее изученным материалом, и повторяют содержание, которое потребуется на следующих уроках.

3

ноябрь

Формированиекомплексной информационно-аналитической базы разнодисциплинарных знаний, способствуюших широкому самосовершенствованию, саморазвитию.

Реферирование, конспектирование научной литературы; обобщение и осмысление материала, составление выступлений, подбор тезисов, выдвижение гипотез, определение дальнейших действий; осмысление полученной информации и выбор приоритетной для данной темы; появление новых тем и проблем, отказ от ранее выработанных.

1.Публикация на педагогических сайтах http://nsportal.ru/lushpaeva-antonina, http://infourok.ru/tehnologiya-sistemnodeyatelnostnogo-podhoda-v-obuchenii-mladshih-shkolnikov-574511.html статьи по теме самообразования.

2.Использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и групповых форм работы на уроках с целью реализации системно-деятельностного подхода.

3.Формирование методического комплекса.

4

Декабрь-январь

Проектирование модели индивидуальной самообразовательной деятельности в сопряжении с опытом самообразования коллег.

Определение цели и поэтапных задач: разработка содержания этапов, определение форм и методов управления и контроля - первичное теоретическое проектирование решения задачи; выявление и формулирование обшей проблемы: выбор примерного направления, проектной работы на текущий год с учетом преемственности тематики, определение сроков; выбор средств и методов достижения цели, рамок интеграции с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков, этапов работы, формирование гипотезы проекта; выбор команды: распределение ролей для осуществления проекта, распределение обязанностей, мотивация участников, определение правил работы: текущая отчетность и корректировка работы; взаимопонимание и взаимопомощь; критический подход к себе и другим.

1.Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.

2. Корректировка работы.

5

февраль

Развитие компетенций, направленных на решение социально значимых педагогических и социально-значимых образовательных задач в ходе творческой индивидуальной и коллективной деятельности.

Включение в работу творческих лабораторий самообразования.

1.Представление опыта работы с публикацией в сборнике научных трудов в Международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке».

6

март

Определение критериев продуктивности и идивидуально-личностной и коллективной самообразовательной деятельности.

В рамках творческой лаборатории самообразования это можно сделать путем обращения к литературе, беседы с коллегами, анкетирования коллег, различных исследований, обращения к электронной базе данных; обработка статистических данных, построение диаграмм: подбор фотографического материала и составление к нему комментариев.

1.Представление опыта работы на всероссийском (с международным участием) творческом дистанционном конкурсе и конференции для педагогов и обучающихся. Публикация в сетевом издании "Вестник образования, науки и техники"

7

Апрель-май

Выявление возможности применения полученных выводов и способов их реализации.

Реализация продукта индивидуальной и коллективной самообразовательной деятельности на практике (отчет по самообразованию, масте-класс, круглый стол и др. формы представления опыта).

1.Представление отчета по самообразованию.