Проектная деятельность на уроках бурятской литературы
учебно-методический материал

Буряад республикын һуралсалай болон эрдэм ухаанай яаман

Элидхэл

Проектнэ арга буряад литературын хэшээл дээрэ хэрэглэлгэ

Цырендашиева Бэлигма Балдыновна,

“Дэрээнэй дунда һургуули” гэһэн һуралсалай

 муниципальна эмхиин буряад хэлэнэй

ба литературын багша

Һүүлшын жэлнүүдтэ буряад хэлэ ба литература заалгын практикада  проектнэ (хараа түсэб) арга  хэрэглэлгэ  багшанарай анхарал татана. Проектнэ арга бодото ажабайдалһаа абтаһан, һурагшадта дүтэ, һонирхолыень татаха шиидхэгдээгүй асуудал дурагхадаг. Тэрэниие шиидхэхын тула һурагшад мэдэсэнүүдээ, энээнһээ урид бүридэһэн шадабари болон дадабаринуудаа хэрэглэхэ ёһотой. Тиимэһээ буряад хэлэ ба литературын нүлөө һурагшад ойлгожо, мэдэжэ, буряад хэлэ үзэлгэдэ анхаралыень татана. Проектнэ арга сэдэбээр һурагша бүхэнтэй  тус бүриин ажал ударидана, тиимэһээ саашадаа проектнэ арга  һурагшадые буряад хэлэндээ ажал ябуулгатайгаар һургалгын заршам сахиха, һурагшадта   һонирхолтой болон шуналтай болгохо  арга олгоно. Проектнэ арга  классһаа гадуур ажал ябуулга ба  һуралсалай арга болоно.  

Проектнэ аргые хэрэглэлгэ иимэ зорилгонуудые бэелүүлнэ:

• Һуралсалай сагай туршада шэнжэлгын зохёохы бэеэ даанги ажаябуулга эмхидхэхэ
• Бэеэ даанги  мэдэлгын( познавательна), дүршэл дадал ололгын(практическа), уран һайханай(художественно), зохёохы(творческо)хүдэлмэриин элдэб аргануудые болон түхэлнүүдые хэрэглэхэ
• Һурагшадай оюун ухаанай эдэбхи хүгжөөхэ ябадалда туһа хүргэхэ
• Багшын ба һурагшын хоорондо хэрэгэй холбоо барисаа байгуулха.

Энэ зорилгонуудые бэелүүлхын тула иимэ асуудалнууд бодогдохо болоно:

-мэдээсэл абалгын шадабари хүгжөөхэ( мэдээсэл бэдэрэлгэ, тэрэние зүб эдлэлгэ)

-  үхибүүдые мэдэсэеэ ниилүүлжэ һургаха

- һуралсалай шадабаринуудые хүгжөөхэ( тобшолол ба шүүмжэлэл хэхэ)

-эрдэм шэнжэлгын шадабаринуудые хүгжөөхэ

-хоорондоо харилсаха шадабари хүгжөөхэ.

Метапредметнэ шэглэлэй шадабари бүридхэлгэ гэһэн зорилго мүнөө үедэ  хэрэгтэй гэжэ тоологдоно. Мүнөө үеын һуралсалай ябасада оруулагдажа байһан  стандардтай холбоотой.  Тиимэһээ һурагшадай бүлгэм соохи ажаллажа шадаха шадабаринь, зорилгоёо бэелүүлгэ  туйлалга, түсэблэгдэһэн дүнгөө өөрынгөө ажалтай сасуулга, өөрыгөө тусхай эрилтэнүүдээр сэгнэлгэ   -эдэ ФГОС оор хараалагдаһан метапредметнэ  дүнгүүд болоно. Эдэниие проектнэ арга хараална гэжэ тэмдэглэмээр.

Проект зохёолгын гурим иимэ шатануудһаа бүридэдэг:

1. Проектын шииидхэгдээгүй асуудал тодорхойлго: зорилгонуудыень, түхэлыень(ганса асуудалаар гү, али предмет хоорондын проект/зохёохы,ролевой, үйлэдбэриин, мэдээсэлгын), хабаадагшадай тоо.
2. Гол асуудал шиидхэхэ аргануудые дурадхалга, хүүгэдэй зүбшэн хэлсэлгэ.
3. Зорилгонуудые бүлэгүүдтэ хубаалга, тэдэниие шиидхэхэ аргануудые хэлсэлгэ.
4. Проектдэ хабаадагшадай бүлэгөөр гү, али ганса гансаараа шэнжэлхы зорилгонуудаараа хүдэлмэри.
5. Абаһан мэдээсэнүүдээ бүлэгүүд соогоо уридшалан хэлсэлгэ.
6. Проектнүүдээ хамгаалга, асуудалнуудые табилга, хэлсэлгэ. Бултанай хабаадалгатай зүбшэн хэлсэлгэ, шэнжэлгэ(дүүргэгдэһэн хүдэлмэриин гадаа сэгнэлгэ), дүн гаргалга.

Һурагшад бэлэдхэлэй хэмжээнһээ болон проектын онсо шэнжэһээ уламжалан, энэ хэб хубилгажа болохо.

Проект бэелүүлхын тула иимэ түсэблэлгэ хэжэ болохоор:

Проектын сэдэб_________________________________________________

Литературын хэшээлнүүд өөрын онсо  илгаатай. Проектнэ метод  уран һайханай уншалга эдэбхижүүлнэ, үзэжэ байһан зохёолтойгоо һурагша харилсажа һурана, мүн баһа олон ондоогоор харуулаатай мэдээсэлнүүдтэй харилсана. Буряад литературын хэшээлнүүдтэ, манай һанамжаар,иимэ проектнүүдые бэелүүлжэ болохоор. Мүнөө танай анхаралда зарим проектнүүдэй  дурадханаб.

-зохёохы (суг хамтын сонин хэблэхэ, зүжэг бэлдэн харуулха, рекламна кампани үнгэргэхэ, класстаа гү, али эхин классудай һурагшадта һайндэр үнгэргэхэ, уран зохёолой альманах, зурагуудые, комикснуудые  зуралга)

- мэдээсэлэй проектнүүд. Тэдэниие бэелүүлхэдээ, һурагшад ямар нэгэн объект тухай мэдээсэл суглууха, шэнжэлхэ, тобшолхо, удаань энээн тухайгаа бусад хабаадагшадта дамжуулха.

- үйлэдбэриин проектнүүд. Үрэ дүнгынь проектын хабаадагшадай һонирхолдо шэглүүлэгдэхэ, жэшээнь, ямар нэгэн зууршалга зохёон бэлдэлгэдэ, тайлбарилгын материал бэлдэлгэдэ.

Проект Шүлэгүүдэй суглуулбари

1. Введение, вводная статья открывает работу и содержит в себе краткий очерк жизни и творчества поэта. Введение должно быть написано самим учащимся, хотя оно будет неизбежно носить реферативный характер.
2. Подборка произведений не должна быть слишком объёмной. Опыт показывает, что в зависимости от поэта или группы, а также размеров отобранных произведений достаточно бывает 10-15 стихотворений. Подборка может быть хронологической(по периодам творчества, по годам, по книгам поэта), тематической. К примеру, проект, посвящённый творчеству  поэта может включать следующие тематические блоки: « Любовная лирика», «Тема Родины», «Судьба поэта в его стихотворениях». Возможно, включение в качестве отдельного раздела шуточных стихов поэта, переводов. Самостоятельное выделение старшеклассниками – серьёзная исследовательская задача, формирующая у учащихся навыки целостного восприятия мира поэта.
3. Комментарии – важная часть проекта, доступная сильным учащимся. Наиболее простой вариант комментариев – историко-литературный и культурологический. Он должен содержать даты создания и первой публикации, указание на его принадлежность к конкретной книге поэтов или периоду творчества, объяснять редкие слова и понятия, встречающиеся в стихотворении. Гораздо сложнее – комментарий филологический, который предполагает краткий анализ художественных особенностей произведения и его проблематики. Комментарий- наиболее трудоёмкая и сложная часть проектной работы. Здесь необходима помощь учителя.
4. Библиографические и критические материалы.Подборка осуществляется учащимися уже на стадии начальной работы над проектом, предполагающий конспектирование разных источников, в том числе мемуарного, научно-исследовательского, критического характера. Объём   не должен быть большим, что усложняет работу.
5. Библиография. Она может быть  с аннотацией или краткой, в виде списка. Создание библиографии позволит выработать у старшеклассника культуру работы с источниками.  

В оформлении проекта всё зависит от желания и возможности автора: с одной стороны проект может быть оформлен в соответствии с требованиями письменных работ (А4, односторонняя печать, титульный лист и т.д.), с другой- открывается  простор для творческой фантазии (оформление может быть  представлено в виде иллюстраций и дизайна обложки, но и на страницах  - в виде маргиналий, оригинальных шрифтов). Несложный вариант является просто творческое, красочное оформление с использованием иллюстраций ( если не самостоятельно выполненных, то подобранных фотографий, репродукций).  Значительно облегчают труд автору возможности компьютерной техники. Компьютерные технологии позволяют учащемуся: оформление проекта в виде презентации, страничек  на сайте.  Презентация проекта очень важна, является логическим финалом  большой и долгой работы учащегося.

Представление может быть вполне стандартным: на уроке, на занятии кружка. Однако возможна и специальная презентация работы – в рамках конкурса школьного самоиздата, научно-практической конференции. Учитель, практикующий такую работу, имеет возможность за несколько лет собрать  материал, который будет использовать в своей дальнейшей деятельности.    

Описание проекта «Алтаннамар»(золотая осень)

Проект рассчитан на 10 занятий. Итогом работы является написание сочинения – мозаики «Алтаннамар»(Золотая осень). По доминирующей роли учащихся данный проект является практик ориентированным и творческим, по комплексности  и характеру контактов – внутриклассным, по продолжительности –краткосрочным.

Подготовительный этап(погружение в проект) включает сообщение учителем темы проекта и её конкретизацию. Данная тема выбрана из содержания «Бурятский язык». На вводном этапе следует вместе с детьми поставить цели и задачи проекта.

Сочинение – мозаика – это большое сочинение, которое создаётся путём объединения нескольких тестов на одну тему.  В процессе подготовительной работы формулируется проблема: каким образом описать все приметы осени в одном сочинении. Дети формулируют данную проблему в виде задачи: придумать одно общее начало сочинения, а затем каждый пишет свою зарисовку.

Результатом проектной деятельности становится найденный способ решения проблемы – написание зарисовки.  На подготовительном этапе работы необходимо установить процедуру критериев оценивание проекта и формы его представления.

На поисково -исследовательском этапе  проходит непосредственная подготовка проекта при ведущей роли учителя. Источником информации являются художественные и научные тексты, репродукции картин, экскурсии и др. учитель помогает ребятам добывать информацию из различных источников. В процессе сбора и систематизации материалов дети самостоятельно определяют внутри группы, кто какую зарисовку выбирает, кому какая ближе. Промежуточными отчётами учащихся являются письменные задания, заметки об увиденном, прочитанном.

На трансляционном- оформительском этапе предполагается защита проекта, после которой дети дорабатывают свои заметки с учётом замечаний и предложений. Затем идёт подготовка к публичной защите проекта, оформление.

Заключительный этап – публичная защита проекта, после чего подводятся итоги, анализируется выполненная работа.

Темы занятий:

Занятие №1 Введение в (погружение) проект

Учащиеся знакомятся с названиями осенних месяцев, три ученика готовят материалы о названиях месяцев. На данном этапе предполагается работа с тестом про осень. (деформированные предложения).

Занятие №2   Намарай шэрэнγγд(Краски осени)

На данном занятии дети беседуют о том, в какие краски раскрашивает осень всё вокруг. Акцент делается на листопад. Дети анализируют, как поэты и писатели рассказывают про осень в своих произведениях.

Занятие №3 Намарай бэлэгγγд (Дары осени)

Ребята замечают, что осень не только красивое время года, но и время сбора урожая. На данном занятии дети читают стихи и рассказы про плоды осени, собирают «рассыпавшиеся» слова об осени. Отгадывают загадки про овощи и фрукты, иллюстрируют их рисунками.

Занятие №4 Алтандалай (золотое море)

На предыдущем занятии ребята пришли к выводу, что самым ценным подарком является хлеб. На занятии ребята беседуют  о хлебе, о том, какой путь он проходит, прежде чем попасть на стол.  В заключении урока ребята собирают «Копилку правил обращения с хлебом» и превращают его в памятку.

Занятие №5  Ойдоайлшалан( В гостях  у леса)

Речь идёт об обитателях леса, о том, как они проводят осень в лесу, как готовятся к зиме. В конце ребята получают задание: собрать материал о том, как животные готовятся осенью к зиме.

Занятие № 6 Намарай тэмдэгγγд( приметы осени)

На данном уроке разбираются разные народные  приметы осени.

Занятие №7 Олонγнгэтэнамар(разноцветный холст осени)

На данном осени дети обсуждают,  о чём можно написать в сочинении, посвящённый описанию осени. Разбор темы сочинения.

Занятие №8 «Составление плана сочинения», Занятие № 9 «Обсуждаем вторую часть сочинения» соответственно обсуждается первая часть сочинения( каждый свою, затем собирается в одну), план сочинения.

Занятие №10 Написание сочинения –мозаики.

Предлагается несколько зарисовок «Отлёт птиц», «Осенние хлопоты» ит.д.  после того, как зарисовки готовы,  ребята пытаются объединить их в одно  большое сочинение. Работа завершается подготовкой третьей общей части сочинения  «За что мы любим осень»  закончив эту работу, дети готовят проект к защите: делают стенд, выполняют иллюстрации.

Хэрэглэгдэһэн литература:

1. Поливанова Н.В. «Проектная деятельность школьников»пособие для учителя,Москва-Просвещение, 2011г
2. Костина И.Б. «Во имя и во славу книги» направления и формы образовательной событийности по литературе.Улан-Удэ , 2014
3. Нарушевич А.Г «Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты!»Легион, Ростов- на- Дону, 2013г
4. Содномов С.Ц. Надагурова А.А. Һураласлалайметодическэ комплектдэ методическа дурадахалнууд/ Алтаргана, 8 класс, Улан-Удэ, Бэлиг 2013г.
5. Буряад хэлэ, литература заалгын асуудалнууд болон ерээдүйн хараа бодолнууд. Регион хоорондын начно-практическа конһеренөиин материалнууд, Улан- Удэ 2008г