Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка
методическая разработка

Волкова Маргарита Геннадьевна

Учитель иностранного языка (английский) МБОУ СОШ №51 г. Воронеж

volmar90@mail.ru

«Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка»

Аннотация. В данной статье рассмотрены теоретические вопросы о видах универсальных учебных действий и их роль в современном учебном процессе, а также приведены типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка.

Ключевые слова:  универсальные учебные действия, формирование, личностные

УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД, регулятивные УУД.

На сегодняшний день перед общеобразовательной  школой стоит задача оптимизации учебного процесса обучения иностранным языкам, т.е. как сделать его более интересным и увлекательным, раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Решение этих задач требует применения новых педагогических  технологий и подходов в современной общеобразовательной школе.

В условиях решения этих задач важнейшими качествами личности становятся способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, инициативность, готовность обучаться в течение всей жизни. Достижению этих целей и способствует внедрение федерального образовательного стандарта нового поколения.

В рамках внедрения ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка [1].

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. УУД – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Для формирования УУД в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое [6].

Выделяют четыре типа универсальных учебных действий:

• личностные;
• регулятивные;
• познавательные;
• коммуникативные.

К личностным УУД относятся: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [3].

К регулятивным УУД относятся: осуществление контроля на уровне произвольного внимания; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как в конце действия, так и по ходу его реализации; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике [4].

К познавательным УУД относятся: способность создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; владеть основами ознакомительного, изучающего, поискового чтения.

К коммуникативным УУД относятся: способность формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; строить монологические высказывания; работать в группе, устанавливать рабочие отношения; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам [5].

Развитие системы универсальных учебных действий и является тем единственным механизмом, который обеспечивает самостоятельность учебной деятельности школьника при овладении иностранным языком как средством межкультурного общения и взаимодействия. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться [6].

Упражнение на формирование личностных УУД.

Задание 1. «Заполни  анкету для поступления в международный клуб путешественников»

Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, стремлений, потребностей, желаний.

Возраст: 10–15 лет.

Форма выполнения: индивидуальная.

Описание задания: заполнение анкеты для поступления в международный клуб путешественников.

Материалы: карточки с заданием.

Инструкция: учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.

Таблица 1 

Задание 2. «Все обо мне»

Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний.

Возраст: 9-11 лет

Форма выполнения задания: групповая работа учащихся.

Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.

Описание задания: учащимся предлагают на альбомном листе нарисовать окружности – одну в центре, а пять (по количеству изученных модулей за год) вокруг нее. Затем соединить линиями центральную окружность с остальными окружностями-планетами. В центральной окружности написать “It’s me”, а в других – окончания следующих предложений:

1. I have a very friendly family. I have… (перечисляются члены семьи)
2. I have a very nice home. I have … (перечисляются названия комнат)
3. My favourite food is… (перечисляется любимая еда)
4. My favourite animals are…(перечисляются любимые животные)
5. My favourite toys are… (перечисляются любимые игрушки)

 Дети сравнивают свои ответы, проводится групповое обсуждение.

Учитель задает вопросы: что нового вы узнали о себе? Как могут вам пригодиться полученные сегодня знания?

Упражнения на формирование регулятивных УУД.

Задание 1. «Составление планов на неделю»

Цель: развитие мышления, воображения, памяти; совершенствование навыков самоконтроля, рационального распределения времени.

Возраст: 15-16 лет

Форма выполнения: индивидуальная и парная работа

Описание задания: составить планы на неделю.

Материалы:  карточки с таблицей.

Инструкция: заполнить таблицу. Затем обменяться таблицами с одноклассниками, зачитать их и догадаться, кому принадлежит данное расписание.

Таблица 2

Задание 2. Игра «Вопрос-ответ».

Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану, оценивать результат действия.

Возраст обучающихся: 8–10 лет.

Форма выполнения задания: фронтальная работа.

Материалы: карточки с вопросами и карточки с ответами.

Описание задания: каждый обучающийся получает несколько карточек с ответами, у учителя остаются карточки с вопросами. Учитель зачитывает вопрос, обучающиеся, у кого правильный ответ, его зачитывают. В этом задание можно оставить одного или двух обучающихся без карточек, они будут выступать экспертами, которые будут следить за правильностью ответа и оценивать ответ обучающихся. В дальнейшем это задание исключает присутствие учителя.

Упражнения на формирование познавательных УУД.

Задание 1. «Сравни картинки»

Возраст: 10–11 лет

Цель: формирование познавательных учебных действий, повторение изученных лексических единиц, отработка грамматических форм английского языка.

Форма работы: парная

Материалы: карточки с разными картинками.

Ученики описывают картинку, один из них использует настоящее время, другой прошедшее. Они видят, что рассказывая о событиях в прошлом к глаголам  добавляется  окончание  -ed. Правило в грамматическом справочнике подтверждает это. Таким  образом,  ученики  делают  вывод, что рассказывая о событиях в прошлом к начальной форме глагола добавляется суффикс -ed.

Задание 2. «Правда или ложь».

Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию из текста, таблиц, иллюстраций, схем, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).

Возраст обучающихся: 10–16 лет.

Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.

Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.

Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.

Упражнения на формирование коммуникативных УУД.

Задание 1. «Мой любимый город»

Возраст: 15–16 лет

Цель:  формирование  коммуникативных  действий,  представление информации и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Форма выполнения задания: групповая.

Учащиеся делятся на группы по 2-4 человека. Им предлагается создать компьютерную  презентацию  по  теме  “My  city”.  Учащиеся  выбирают  один  из  предложенных городов, самостоятельно распределяют обязанности каждого ученика в группе (оформление, поиск информации, и т. д). Полученные  презентации  демонстрируются  другим обучающимся.  

Задание 2. «Наше мнение»

Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, понимать концептуальный смысл, интерпретировать (понимать и оценивать) текст.

Возраст обучающихся: 14–17 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Материалы: карточки с текстом.

Описание задания: группы обучающиеся получают один и тот же текст (текст может быть любого жанра, сложности, тематики). Одна группа получает задание описать все положительные моменты проблемы, описанной в тексте, а другая группа – отрицательные моменты проблемы, представленной в тексте. Каждая точка зрения должна подкрепляется аргументами. Задача учителя следить за общением в группе (на английском языке). По истечении времени один или два человека от группы защищают свой ответ, задача другой группы слушать и задавать вопросы.

Ссылки на источники

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
3. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
4. Балашова А.И., К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. – № 5. – С. 69–73.
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова.- М.: Просвещение. 2010.
6. http://www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=10001446 [02.06.2015].