Формирующее оценивание
презентация к уроку

Слайд 1

Формирующее оценивание – оценивание для обучения.

Слайд 2

Международное оценочных исследование, основанное на концепции функциональной грамотности- Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся PISА.

Слайд 3

Функциональная грамотность – это уровень образованности, предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни. * коммуникативная грамотность * информационная грамотность * деятельностная грамотность

Слайд 4

Система оценивания должна давать возможность *определить , насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык ; * показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности; *иметь в основе механизм поощряющий, развивающий, способствующий самооцениванию учащихся .

Слайд 5

Характеристики формирующего оценивания Задания соответствуют по содержанию пройденному материалу ; Используются знакомые для учащихся и соответствующие их возрасту формы заданий; Задания составлены таким образом, чтобы выявить возможные проблемы у каждого ученика; Задания составлены таким образом, чтобы был очевиден процесс размышления, который привел к данному ответу; Четкие критерии оценивания.

Слайд 6

Технология формирующего оценивания Спланировать образовательные результаты учащихся по темам. Спланировать цели урока как образовательные результаты деятельности учащихся. Сформировать задачи урока как шаги деятельности учащихся. Сформулировать конкретные критерии оценивания деятельности учащихся на уроке.

Слайд 7

Технология формирующего оценивания 5.Оценить деятельность учащихся по критериям. 6.Осуществить обратную связь учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель. 7.Сравнить результаты учащихся с предыдущим уровнем их достижений. 8.Определить место учащегося на пути достижения поставленной цели. 9.Откорректировать образовательный маршрут учащихся.

Слайд 8

Формирующее оценивание на уроках русского языка.

Слайд 9

Формирующее оценивание 4 Используется - в повседневной практике( ежеурочно , ежедневно ); 1 2 3 Является обратной связью, обеспечивающей прогресс Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся; Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе.

Слайд 10

Условия для формирующего оценивания 1) знание и понимание учащимися целей обучения; 2) знание и понимание учащимися критериев оценивания ; 3) активное участие учащихся в процессе собственного познания ; 4) эффективная обратная связь с учениками ; 5) возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)

Слайд 11

Самооценка знаний и умений по теме «Простое осложненное предложение» Задание: Запишите определения. Распределите предложения по колонкам, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы. Определите, чем осложнено простое предложение.

Слайд 12

Разработка критериев оценивания вместе с учащимися Какие знания, умения, навыки я должен применить, чтобы справиться с заданием? Баллы 1. Теоретические сведения (определения) 1 2. Умение отличать простое, простое осложненное и сложное предложения 3 3. Выполнять пунктуационный анализ предложения. 1 4. Определять чем осложнено простое предложение. 1 1. На уроке анализируем изучаемое понятие (простое осложненное предложение). 2. Делаем акцент на элементах изучаемых понятий (чем может быть осложнено простое предложение).

Слайд 13

Взаимооценка , определяем критерии оценивания. Критерии оценивания Дополните своими примерами 2 колонку + 1 б за каждый пример

Слайд 14

Взаимооценка

Слайд 15

Выводы по итогам выполнения обучающимися работы. Результат Отличный результат Хороший результат Удовлетворительный результат Неудовлетворительный результат Кол-во баллов 18-19 16-17 13-15 Меньше 15 Кол-во учащихся(22 из 25) 4 5 10 3

Слайд 16

Творческие задания формируют компетенции ученика

Слайд 17

Рефлексия Самооценка моей работы над освоением темы «Простое осложненное предложение» Поставьте галочки, если вы выполняете условия. Да Нет Регулярно выполнял(а) домашнее задание При необходимости консультируюсь с учителем Улучшал (а) свои знания и исправлял(а) отметки Регулярно вёл(а) необходимые записи Если мне что-то непонятно, я не стесняюсь и спрашиваю учителя Оцениваю свои усилия по освоению темы как достаточные Я могу применять знания, умения, навыки по данной теме …..

Слайд 18

Классификация приемов Сочинения. Эссе. Заметки. Высказывания. Матрицы. Алгоритмы. Карты. Таблицы оценивания. Сигналы. Ученик в роли учителя. Перевод информации.

Слайд 19

Одноминутное эссе Написание короткого эссе по вопросам. Что самое главное ты узнал сегодня? Какие вопросы остались для тебя непонятными?

Слайд 20

Речевые образцы Учитель периодически дает учащимся речевые образцы (выражения, подсказки), помогающие строить ответ. Например: основной идеей рассказа является _________________, потому что__________ и т.д. Речевой образец предъявляется в письменной или устной форме.

Слайд 21

Правильные вопросы Неправильный Правильный Летучие мыши это млекопитающие? Почему летучие мыши млекопитающие, а пингвины нет? Является ли углерод металлом? Почему углерод не является металлом?

Слайд 22

Рассуждение по алгоритму На первом этапе работы учитель совместно с учащимися вырабатывает алгоритм выбора ответа на поставленную задачу, который визуализируется. На втором этапе – учащиеся выполняют задание самостоятельно. На третьем этапе учащиеся, использую заранее разработанный алгоритм, озвучивают результаты своей работы, объясняя вслух логику своего рассуждения.

Слайд 23

Матрица запоминаний Ученики заполняют клетки диаграммы, которая имеет два измерения или две оси, обозначенные определённым образом учителем

Слайд 24

Светофор (карточки, умная зарядка) У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание

Слайд 25

Ученик в роли учителя Учащимся предлагается объяснить тему другим ученикам в классе, представив себя на месте учителя

Слайд 26

Перевод информации Учащимся предлагается перевести один вид информации в другой (Например, текст в таблицу, таблицу в текст, текст в картинку, график в текст и т.д.)

Слайд 27

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ