рабочая програма логопедических занятий 2-4 класс АООП вариант 1
рабочая программа

класс

1 группа

2 группа

3 группа

Составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом, все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики первой группы, но без помощи взрослого сделать элементарные выводы не в состоянии

Обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи- словесно- логической, наглядной и предметно- практической

3

Берсенёв Александр

Костарев Роман

Чебыкин Егор

Попов Илья

4

Бархатов Николай

Капустина Злата

Савиков Даниил

Лыжников Ярослав

№

Наименование  

Количество

1

Развитие речи (п/б)*

1

2

Развитие речи (п/б)

1

3

Речецветик (п/б)

1

4

Речецветик (п/б)

1

5

Речецветик (п/б)

2

6

Речецветик (п/б)

1

7

Чтение часть 1 (п/б)

1

8

Чтение часть 2 (п/б)

1

9

Букварь  (п/б)

3

10

Деревья наших лесов (п/б)

1

11

Логические цепочки (п/б)

1

12

Чтение (4-7 лет) (п/б)

1

13

Найди различия (п/б)

1

14

Делим слова на слоги (п/б)

1

15

Найди четвертый лишний (п/б)

1

16

Транспорт (наземный, воздушный, водный) (п/б)

1

17

Слоги, слова, фигуры (п/б)

1

18

Найди половинки (п/б)

1

19

Мозаика  (п/б)

1

20

Домашние животные (п/б)

1

21

Автоматизация звуков ч-щ (п/б)

1

22

Звуки речи (п/б)

1

23

Автоматизация звука (Ж) (п/б)

1

24

Автоматизация звука (ш) (п/б)

1

25

Автоматизация звука (л) (п/б)

1

26

Автоматизация звука (ц) (п/б)

1

27

Автоматизация звука (р) (п/б)

1

28

Автоматизация звука (ль) (п/б)

1

29

Предметы вокруг нас (п/б)

1

30

Рабочая тетрадь к букварю (п/б)

1

31

Дидактический материал «Русский язык» (п/б)

1

32

Шнуровка (п/б)

4

33

Кубики Зайцева (п/б)

1 комплект

34

Дидактический материал (п/б)

1

35

Музыкальная игрушка (погремушка)

1

36

Музыкальная игрушка (бубен)

1

37

Музыкальная игрушка (металлофон)

1

38

Музыкальная игрушка (барабан)

1

39

Конструктор  «Лего»

1

40

Мозаика (мелкие детали)

1

41

Мозаика ( крупные детали)

1

№

Тема коррекционного занятия

Кол-во часов

Дата

Обследование

Обследование слоговой структуры слов.

1

Обследование произносительной  стороны речи.

1

Обследование чтения.

1

Обследование письма.

1

Звуковой анализ

Гласные звуки.

1

Узнавание гласного звука на слух

1

Слова, отличающиеся одним гласным звуком.

1

Согласные звуки.

1

Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

1

Звуковой анализ односложных слов.

1

Звуковой анализ двусложных слов.

1

Дифференциация звонких и глухих парных согласных

Дифференциация Б – П изолированно и в слогах.

1

Дифференциация Б – П в словах и предложении

1

Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.

1

Дифференциация В - Ф в словах и предложении

1

Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.

1

Дифференциация Г – К  в словах и предложении

1

Дифференциация Д – Т  изолированно и в слогах.

1

Дифференциация Д – Т  в словах и предложении

1

Дифференциация Ж - Ш изолированно и в слогах.

1

Дифференциация Ж - Ш  в словах и предложении

1

Дифференциация З – С изолированно и в слогах.

1

Дифференциация З - С  в словах и предложении

1

Занимательная логопедия

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я  в слогах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

1

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.

1

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в словах.

1

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

1

Дифференциация  сонорных  согласных

Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

1

Дифференциация согласных Р – Л в словах.

1

Дифференциация согласных Р – Л в предложении.

1

Дифференциация свистящих и шипящих согласных

1

Дифференциация С – Ш в слогах и словах Ознакомление с признаками текста.

1

Дифференциация С – Ш в предложении. Восстановление деформированного текста.

1

Дифференциация З - Ж в слогах и словах Пересказ текста по вопросам.

1

Дифференциация З - Ж в предложении. Составление рассказа по серии картинок.

1

Дифференциация С -  Щ  в слогах и словах Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.

1

Дифференциация С - Щ в предложении. Интонационная законченность предложения. Повествовательное предложение.

1

Занимательная логопедия Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.

1

Дифференциация   согласных

Дифференциация  С – Ц  в слогах и словах Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение.

1

Дифференциация  С - Ц в предложении. Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок.

1

Дифференциация   Ч – Ц  в слогах и словах Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.

1

Дифференциация   Ч - Ц в предложении. Закрепление понятия о предлогах.

1

Дифференциация   Ч – Щ  в слогах и словах

1

Дифференциация   Ч - Щ в предложении. Предложения с предлогом под.

1

Дифференциация  Ш – Щ  в слогах и словах Предложения с предлогом над.

1

Дифференциация  Ш - Щ в предложении. Дифференциация предлогов под – над.

1

Дифференциация  И – Й изолированно и в словах. Дифференциация предлогов от - к.

1

Слоговая структура слова

 Анализ односложных слов. Предложения с предлогом к.

1

Анализ двусложных слов. Предложения с предлогом от.

1

Анализ трёхсложных слов. Дифференциация предлогов

с - из.

1

Деление на слоги слов со стечением согласных. Предложения с предлогом из.

1

Определение ударного слога в словах. Закрепление понятия о предлогах.

1

Слова, обозначающие предметы

Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов. Предложения с предлогом с.

1

Слова, обозначающие один и много предметов. Дифференциация предлогов на – в.

1

Сравнение двух предметов. Предложения с предлогом в.

1

Различение слов, обозначающих обобщённые понятия. Предложения с предлогом на.

1

Слова, обозначающие действия предметов

Различение животных по их действиям. Упражнение в подборе слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия.

1

Образование слов, обозначающих действие одного предмета и множества предметов. Определение действий в режиме дня.

1

Различение профессии людей по их действиям.

1

№

Тема коррекционного занятия

Кол-во часов

Дата

Обследование

Обследование словарного запаса.

1

Обследование слоговой структуры слова.

1

Обследование звукопроизносительной стороны речи.

1

Обследование чтения.

1

Обследование письма.

1

Предложение

1

Слово.

1

Предложение.  Слово.

1

Звуки речи

1

Гласные звуки и буквы.

1

Согласные звуки и буквы.

1

Слоговая структура слова

1

 Анализ односложных слов.

1

 Анализ двусложных

 Слов.

1

Слогообразующая роль гласных.

1

Ударение

1

Ударение.    

1

Ударные и безударные гласные.

1

Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах. Предлоги в предложении.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах. Дифференциация предлогов В-НА.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я  в слогах. Предлоги С (СО).

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах. Предлоги ПО (К).

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах. Предлоги С (ИЗ).

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах. Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах. План. Пересказ текста по плану.

1

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах. Составление рассказа по одной сюжетной картинке.

1

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах. Составление рассказа по серии картинок.

1

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах. Пересказ текста по вопросам.

1

Мягкий знак в слове

Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, и.

1

Дифференциация смягчающего и разделительного «ь». Восстановление текста с пропущенными словами.

1

Дифференциация звонких и глухих парных согласных

1

Дифференциация Б – П в слогах и словах. Восстановление деформированного текста

1

Дифференциация Б – П в предложении. Сложное предложение.

1

Дифференциация В - Ф в слогах и словах. Восклицательное предложение.

1

Дифференциация В -Ф в предложении. Вопросительное предложение.

1

 Дифференциация  

Г-К в слогах и словах. Повествовательное предложение.

1

Дифференциация Г – К в предложении. Работа с деформированным предложением.

1

Дифференциация Д-Т в слогах и словах. Составление предложений с употреблением различных падежей         (п.п.).

1

Дифференциация Д-Т в предложении.

1

Дифференциация

Ж-Ш в слогах и словах. Составление предложений с употреблением различных падежей            (т.п.).

1

Дифференциация

Ж - Ш в предложении. Составление предложений с употреблением различных падежей               (в.п.).

1

Дифференциация  З-С  в слогах и словах. Составление предложений с употреблением различных падежей         (д.п.).  

1

Дифференциация  З-С  в предложении.    Составление предложений с употреблением различных падежей  ( р.п.).

1

Дифференциация   согласных

1

Дифференциация согласных  С-Ц в слогах. Определение количества предложений в тексте.

1

Дифференциация согласных  С-Ц в словах. Определение количества предложений в тексте.

1

Дифференциация согласных С-Ц в предложении. Обозначение границ предложения.

1

Дифференциация согласных Ч-Ц в слогах. Проверочный диктант по теме : «слова, обозначающие предметы, действия, признаки».

1

Дифференциация согласных Ч-Ц в словах. Слова , обозначающие признак предмета.

1

Дифференциация согласных Ч-Ц в предложении. Подбор прилагательных, близких по значению

1

Слова обозначающие предметы

Слова, обозначающие предметы. Подбор прилагательных с противоположным значением.

1

Слова, обозначающие понятия. Образование прилагательных с уменьшительно ласкательным значением.

1

Различение одушевленных и не одушевлённых предметов. Выделение ведущих признаков предметов (качества характера).

1

Слова, обозначающие один и много предметов. Выделение ведущих признаков предметов (материал).

1

Существительные в родительном падеже единственного и множественного числа. Выделение ведущих признаков предметов (форма, вкус).

1

Существительные мужского рода. Выделение ведущих признаков предметов (цвет, величина).

1

Существительные женского рода. Слова, обозначающие признаки предметов.

1

Существительные среднего рода. Слова, обозначающие предметы и действия предметов.

1

Слова, обозначающие большой и маленький предмет. Упражнения в подборе слов, обозначающих действия, к словам, обозначающим предметы

1

Сравнение двух предметов. Изменение слов, обозначающих действия, по родам.

1

Предмет и его части. Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

1

Слова, обозначающие действия предмета

Слова, обозначающие действие предмета. Употребление глаголов с различными приставками (-при; -у).

1

Употребление глаголов с различными приставками (-в; -вы).

1

№

Название раздела, темы логопедического занятия

Задачи

Кол-во часов

Лексическая тема

Базовые учебные действия

Обследование

1.

Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем

речевом развитии.

Провести первичную диагностику.

1ч.

2.

Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения,

грамматических форм, текст.

1ч.

3.

Обследование произносительной стороны речи. Обследование слоговой структуры слов.

Выявить способность

дифференциации звуков близких по акустическим признакам. Выявить степень владения слоговой структурой.

1ч.

4.

Обследование связной речи.

Выявить уровень сформированности связной речи.

1ч.

.

5.

Обследование лексико- грамматической стороны речи.

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов. Выявить наличие

аграмматизмов в речи.

1ч.

6.

Обследование чтения и

письма.

Выявить наличие нарушений чтения

и письма.

1ч.

Звуковой анализ

1.

Образование звуковречи.

Сравнить речевые и неречевые звуки. Познакомить со строением речевого аппарата.

Показать, как образуются звуки речи.

1ч.

«Школа».

• Различение речевых и неречевых звуков, гласных – согласныхзвуков.
• Сравнение пар слов, различающихся порядком, количеством букв или одной буквой
• Выделение из слов гласных звуков ибукв.
• Звукобуквенный анализслов, выделениесогласных.
• Выделение согласных в предложениях.
• Составлениезвукобуквенных схем.
• Ответы на вопросы логопеда (школа).
• Беседа по картине поплану.
• Пересказ прочитанного текста поплану.
• Составление рассказа-описания по опорным словам, личным наблюдениям,плану.
• Составление предложений по предметнымкартинкам.

2.

Гласные звуки.

Познакомить учеников с

образованием гласных 1-го ряда.

1ч.

«Пришкольный

участок».

3.

Узнавание гласного звука

на слух

Развивать фонематический слух.

1ч.

Работа по картине

«В школе».

4.

Слова, отличающиеся одним гласным звуком.

Формировать понятие о фонеме как смыслоразличительной единице

языка.

1ч.

Пересказтекста

«Послешколы».

5.

Согласные звуки.

Показать различие в образовании

гласных и согласных звуков.

1ч.

«Осень».

6.

Слова, отличающиеся одним согласным звуком.

Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице

языка.

1ч.

«Осень. Деревья осенью».

7.

Звуковой анализ односложных слов.

Упражнять в определении

количества и последовательности звуков в слове.

1ч.

«Овощи».

8.

Звуковой анализ двусложных слов.

Упражнять в определении количества и последовательности

звуков в слове.

1ч.

Рассказ-описание

«Овощи».

9.

Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд.

Развивать фонематический слух.

1ч.

«Огород».

Слоговая структура слова

10.

Анализ односложных слов.

Развивать умение анализировать

слоговую структуру слова.

1ч.

Загадки по теме

«Овощи».

• Выделение гласных всловах.
• Деление слов наслоги, постановкаударения.
• Перенос слов послогам.
• Слоговой синтез: составление слов из данныхслогов.

11.

Анализ двусложных слов.

Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить

понятие о слоге как части слова.

1ч.

«Работа в огороде».

12.

Анализ трёхсложных слов.

Учить преобразовывать двусложные

слова в трёхсложные. Закрепить

1ч.

«Фрукты. Сад».

понятие о слоге как части слова.

• Выделение ударных гласных в слове.
• Дифференциация гласных сильной и слабойпозиции.
• Отгадываниезагадок.
• Составление короткого рассказа, используя личный опыт, и с опорой на сюжетные картинки, план.
• Описание предметов по картинкам(грибы).
• Беседа о составе семьи детей.

13.

Деление на слоги слов со

стечением согласных.

Упражнять в нахождении слогов со

стечением согласных в слове.

1 ч.

«Грибы».

14.

Перенос слов по слогам.

Упражнять в переносе слов по

слогам.

1 ч.

«Ягоды».

15.

Определение ударного

слога в словах.

Учить определять ударный слог.

1 ч.

Рассказ «В лесу».

16.

Определение ударного слога в словах.

Учить определять ударный слог.

1 ч.

«Семья».

Дифференциация звонких и глухих парных согласных

17.

Дифференциация Б – П изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

«Одежда».

• Выделение в словесогласных, определение по звонкости- глухости.
• Распределение слов погруппам: звонкие согласные в начале слова – глухие согласные в началеслова.
• Соотнесение слов и картинок (слова-паронимы).
• Различение осенней изимней одежды.

18.

Дифференциация Б – П в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«Виды одежды».

Дифференциация звонких и глухих парных согласных

1.

Дифференциация Б – П в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство

на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«Бережное отношение к одежде».

• Различение звонких и глухих согласных.
• Определение звонкости- глухости согласных с опорой на тактильныеощущения.
• Распределение словпо наличиюзвука.

2.

Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

«Обувь».

3.

Дифференциация В - Ф в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство

на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«Обувь». (различение по сезонам).

• Чтениепредложений,
• нахождение слов с парными согласными.
• Умение вставлять пропущенную
• букву в слове(слова- паронимы).

• Распределение слов, картинок по наличиюзвука.

• Сравнение слов спарными согласными.

• Сравнительныйзвукобуквенный анализслов.
• Работа с деформированным предложением.

• Составление предложений со словами.
• Чтение слов парами, сравнение по значению извучанию.
• Правильное написаниеслогов сЖИ-ШИ.
• Называние предметов мебели, ихназначение.
• Выделение и нахождение частей предметов мебели (стол, стул,шкаф).
• Закрепление имеющихся знаний о предназначении мебели.
• Отработка диалоговой речи (мебель).
• Беседа о природных измененияхзимой.
• Составление предложений с соблюдением смысловой последовательности(зима).

4.

Дифференциация В -Ф в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

«Уход за обувью».

5.

Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство

на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

Загадки по теме

«Одежда. Обувь».

6.

Дифференциация Г – К в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

Работа со стихотворением

«Я одеться сам могу».

7.

Дифференциация Г – К в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

«Мебель».

8.

Дифференциация Д – Т изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство

на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«Части мебели».

9.

Дифференциация Д – Тв

словах.

Учить различать звуки, имеющие

акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

Игра

«Расставляем мебель».

10.

Дифференциация Д - Т в предложении

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

Сюжетно-ролевая игра

«В мебельном магазине».

11.

Дифференциация Ж - Ш изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«Зима» (работас

деформированным текстом).

12.

Дифференциация Ж - Ш в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство

на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«Приметы зимы».

• Ответы на поставленные вопросы с опорой накартину.
• Составление рассказа-описания с опорой на сюжетныекартинки.
• Актуализация имеющихся знаний у учащихся об уходе за домашними животнымизимой.
• Составление предложений по картине, опорнымсловам.
• Диалог об уходе за животными зимой из личного опытадетей.
• Составление короткого рассказа по вопросам ктексту.
• Отгадываниезагадок.
• Актуализация имеющихся знаний у детей о новогоднем празднике.
• Пересказ прочитанноготекста.

13.

Дифференциация Ж - Ш в предложении

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

Беседа по картине

«У кормушки».

14.

Дифференциация З – С изолированно и в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство

на слух, в собственном произношении и на письме.

1ч.

«В лесу зимой».

15.

Дифференциация З - С в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

«Домашние животные зимой».

16.

Дифференциация З - С в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1ч.

Беседа по сюжетной картине «На ферме».

17.

Итоговое занятие по теме «

Звонкие и глухие согласные».

Проверить уровень знаний обучающихся

1ч.

«Уход за домашними животными зимой».

Дифференциация сонорных согласных

18.

Дифференциация согласных Р – Л в слогах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в

произношении.

1 ч.

Рассказ о домашних животных.

• Сравнение слов парамипо наличию заданногозвука.
• Звукобуквенный анализслов.
• Составление предложений по опорнымсловам.
• Составление короткого рассказа по вопросам ктексту.
• Составление рассказа по сюжетной картине (дикие

животные в лесу).

19.

Дифференциация согласных Р – Л в словах.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в

произношении.

1 ч.

«Дикие животные зимой».

20

Дифференциация согласных Р – Л в предложении.

Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.

1 ч.

Составление рассказа по сюжетной картине.

Дифференциация свистящих и шипящих согласных

21.

Дифференциация С – Ш в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство

на слух и в соответственном произношении.

1 ч.

Загадки по теме

«Дикие животные».

•         Сравнение слов парами по наличию заданногозвука.
• Сравнение звуков по артикуляции извучанию.
• Дифференциация звуковв изолированной позиции,в слогах,словах,

словосочетаниях, предложениях.

• Отгадывание загадок (дикие животные).
• Актуализация имеющихся знаний у детей оновогоднем празднике.
• Составление ответов на вопросы логопеда.
• Пересказ прочитанноготекста.

22.

Дифференциация С – Ш в словах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном

произношении.

1 ч.

Пересказ короткого текста «Дикие

животные зимой».

23.

Дифференциация С – Ш в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство

на слух и в соответственном произношении.

1 ч.

«Новый год».

24.

Дифференциация З - Ж в слогах.

Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1 ч.

Пересказ рассказа

«Как Прыг на ёлку ходил».

№

Название раздела, темы логопедического занятия

Задачи

Кол-во часов

Лексическая тема

Базовые учебные действия

1.

Дифференциация З - Ж в слогах, словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.

1ч.

«Транспорт».

• Сравнение        звуков        по артикуляции извучанию.
• Дифференциация звуков в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
• Характеристиказвуков.
• Звукобуквенный анализ и слоговой синтез слов с данными звуками.
• Схемыслов.
• Беседа по предметным картинкам(транспорт).
• Называние видов транспорта с опорой          на        предметные

2.

Дифференциация З - Ж в предложении.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное

сходство на слух и в соответственном произношении.

1ч.

«Виды транспорта».

3.

Дифференциация С - Щ в слогах, словах.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух и в

соответственном произношении.

1ч.

«Назначение транспорта».

4.

Дифференциация С - Щ в предложении.

Учить различать звуки, имеющие

акустико-артикуляционное сходство на слух и в

1ч.

«Профессии на транспорте».

соответственном произношении.

картинки.

• Различение        пассажирского        и грузовоготранспорта.
• Составление предложений по опорнымсловам.

5.

Дифференциация С – Ц в слогах, в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1ч.

«Профессии» (трудовые действия

людей разных профессий).

Подбор действия к предметам: машинист (что делает?)....

Составление рассказа по вопросам логопеда.

• Беседа по сюжетнымкартинкам.
• Подбор действия к предметам(с опорой накартинки).
• Игра «Кто чемработает?»
• Составление предложений по сюжетнымкартинкам.
• Развитие диалогическойречи (заказчик ипортной).
• Ответы на поставленные вопросы с опорой на предметныекартинки.
• Закрепление имеющихся знаний о видахмагазинов.

6.

Дифференциация С - Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на

слух и в произношении.

1ч

«Профессия моих родителей».

7.

Дифференциация Ч – Ц в слогах, в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на

слух и в произношении.

1ч

«Профессии на стройке».

8.

Дифференциация Ч - Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и

артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1ч

«Трудовые действия».

9.

Дифференциация Ч – Щ в слогах, в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и

артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1ч

«Трудовые действия».

10.

Дифференциация Ч - Щ в предложении.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и

артикуляционным признакам, на слух и в произношении.

1ч

«Профессии. Швея».

11.

Дифференциация Ш – Щ в слогах, в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на

слух и в произношении.

1ч

«Профессии». Игра «В ателье».

12.

Дифференциация Ш - Щ в

предложении.

Учить различать данные звуки,

сопоставляя их по акустическим и

1ч

«Профессии.

Продавец».

Беседа по вопросам с опоройна

сюжетные картинки.

артикуляционным признакам, на

слух и в произношении.

13.

Дифференциация И – Й изолированно и в словах.

Показать различие в образовании данных звуков.

1ч

«Продавец. Магазин».

14.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1ч.

«Профессии. Почтальон».

Беседа по вопросам с опорой на сюжетные картинки.

Развитие диалогической речи. Прослушивание сказки о букве Й и её друзьях гласных I ряда.

• Слоговойсинтез.
• Распределение картинок ислов по наличию заданныхзвуков.
• Различение твёрдых имягких согласных всловах.
• Чтение парами слов, сравнение по звучанию,написанию,

смысловому значению.

• Добавление пропущенныхбукв вслова.
• Составление схемслов.
• Составление из буквразрезной азбукислов.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Добавление слов впредложения.
• Деление слов наслоги.
• Выделение в словахгласного, обозначающего мягкость согласных.

∙

15.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1ч.

16.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1ч.

Сюжетно-ролевая игра «На почте».

17.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1ч.

18

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед

гласными У – Ю в слогах.

1ч.

№

Название раздела, темы

логопедического занятия

Задачи

Кол-во

часов

Лексическая тема

Базовые учебные действия

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

1.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью

гласных 2-го ряда.

1ч

«Ранняя весна».

• Слоговойсинтез.
• Распределение картинок и слов по наличию заданныхзвуков.
• Различение твёрдых имягких согласных всловах.
• Добавление пропущенныхбукв вслова.
• Составление схемслов.
• Составление из буквразрезной азбукислов.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Добавление слов впредложения.
• Деление слов наслоги.
• Выделение в словах гласного, обозначающего мягкость согласных.
• Активизация имеющихсязнаний детей об изменениях в природе раннейвесной.
• Составление предложений о ранней весне с опорой наслова и сюжетныекартинки.
• Составление рассказа по сюжетнымкартинкам.
• Ответы на вопросы с опорой на сюжетныекартинки.
• Рассматриваниекомнатных растений в кабинете,их

2.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1ч.

«Весна.

Первые приметы весны».

3.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью

гласных 2-го ряда.

1ч.

Рассказ по серии сюжетных картинок

«Кораблики».

4.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы

«Е» в слогах и словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.

1ч.

«Пословицы и поговорки о весне».

5.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы

«Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

1ч

«Комнатные растения».

6.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы

«Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

1ч.

«Уход за комнатными растениями».

характеристика.

• Запись слов парами (с ь знаком и без ь знака), сравнение по смыслу, количеству звуков и букв.
• Добавление буквы ь знакв слова.
• Составление предложений, схем.
• Составление предложений о действиях животныхвесной.
• Толкование пословиц и поговорок овесне.
• Нахождениеразличительных признаков ранней весныи

середины весны, их приметы.

7.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы

«Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.

1ч.

«Дикие животные весной».

8.

Итоговое занятие по теме

« Твёрдые и мягкие согласные».

Закрепить умение

дифференцировать твёрдые и мягкие согласные».

1ч.

«Весна» (середина весны).

Слова, обозначающие предметы

9.

Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»

1ч.

«Домашние животные весной».

• Называние предметов, чтение слов, соотнесение скартинками.

10.

Слова, обозначающие один и много предметов.

Учить образовывать множественное число имени существительного.

1ч.

Работа по картине

«На скотном дворе».

• Группировка предметов по вопросам: кто?что?

11.

Определение предмета по названию его составных частей.

Учить определять предмет по его составным частям.

1ч.

«Труд людей весной на селе».

• Составление предложений и их схем.
• Сравнение предметов по назначению, внешнемувиду.

12.

Сравнение двух предметов.

Учить сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и различия.

1ч.

«На школьном огороде».

• Составление предложений при сравнениипредметов.
• Дифференциация слов ед.ч. и множ.ч.
• Объединение слов, подбор слов по родовым категориям (одежда, фрукты,птицы).

13.

Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.

Закрепить умение различать слова по их отношению к родовым

категориям.

1ч.

«Труд людей весной».

№

Название раздела, темы логопедического занятия

Задачи

Кол-во часов

Лексическая тема

Базовые учебные действия

Слова, обозначающие действия предметов

14.

Различение животных по их действиям.

Учить различать предметы поих

действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвигается, кто как голос подаёт).

1ч.

«Раннецветущие растения».

• Запись слов-действий по группам: ед.имнож.числа.
• Подбор подходящих глаголовк существительным.
•         Образование глаголов от существительных.
• Составление краткого рассказа с использованием личногоопыта.
• Активизация имеющихсязнаний опервоцветах.
• Составление описания весеннего цветка (ландыш, мать- и-мачеха).
• Выделение внешних признаков растения.

15.

Образование слов, обозначающих действие

одного предмета и множества предметов.

Учить образовывать множественное число глаголов.

1ч.

«Весенние цветы. Ландыш. Мать-и- мачеха».

16.

Различение профессии людей по их действиям.

Учить различать профессии людей по действиям, которые они

выполняют.

1ч.

«Раннецветущие растения. Черёмуха».

17.

Определение действий в режиме дня.

Учить правильно определять

действия, которые дети выполняют в разное время суток.

1ч.

18.

Упражнение в подборе слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим

действия.

Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.

1ч.

Работа с предлогами

1.

Предложения с предлогами на

– в.

Познакомить детей с предлогами на практическом уровне.

Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять

предлоги в предложении, используя схему предложения.

1ч.

«Город».

• Выделение из предложений предлогов.
• Записьпредложений,

определение количества слов.

• Применение предлогов вречи.
• Дополнениеначатого

предложения по картинкам с использованием предлогов.

2.

Предложения с предлогами

с – из.

Учить выделять предлоги в

предложении, используя схему

1ч.

«Жизнь в городе».

предложения.

• Пространственная ориентация с помощьюпредлогов.
• Дифференциацияпонятий

«село-город».

• Составление предложений о жизни в городе по картинкам (транспорт, торговые дома, театр, музей,фонтан).

3.

Предложения с предлогами от

- к.

Учить выделять предлоги в предложении, используя схему

предложения.

1ч.

4.

Предложения с предлогами под – над.

Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.

1ч.

5.

Закрепление понятия о

предлогах.

Закрепить умение выделять

предлоги в предложении.

1ч.

6.

Диктант по теме «Предлоги».

Проверить знания по теме

«Предлоги».

1ч.

№

Название раздела, темы   логопедического

занятия

Задачи

Кол-во часов

Лексическая тема

Базовые учебные действия

Предложение

7.

Обозначение границ предложения.

Выделение предложений из текста.

Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста.

1ч.

«Насекомые».

• Определение количества слов впредложении.
• Составление схемы предложения.
• Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов впредложении.
• Объяснение значенийслов.
• Определение места словав предложении.
• Добавлениепропущенного слова впредложении.
• Определение порядка словв предложении.
• Согласование словв

предложении (добавление

8.

Обозначение границ предложения.

Выделение предложений из

текста.

Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста.

1ч.

«Полезные и вредные насекомые».

9.

Дополнение предложений с

помощью вопросов и слов для справок.

Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.

1ч.

Загадки «Насекомые».

10.

Составление

предложений из слов, данных в нужной

Учить составлять грамматически верное предложение.

1ч.

«Правила дорожного движения».

форме вразбивку.

слов, подходящих посмыслу, в любом месте предложения: начало, середина,конец).

• Расстановка знаков препинания в конце предложений.
• Ответы на вопросы логопеда по картинкам(насекомые).
• Отгадываниезагадок, кроссвордов.
• Активизация имеющихся знаний учащихся о правилах поведения надороге.
• Составление детьмирассказа о безопасном пути вшколу.
• Активизация имеющихся знаний учащихся оправилах

поведения надороге.

11.

Сложное предложение.

Познакомить детей со сложносочинённым предложением ( с союзом «а»).

1ч.

«Дорога в школу».

12.

Интонационная законченность предложения. Повествовательное предложение.

Вопросительное предложение.

Восклицательное предложение.

Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.

1ч.

1.

Фронтальное

обследование.

Выявление результатов проведённой

коррекционной работы

1ч.

2.

Фронтальное

обследование.

Выявление результатов проведённой

коррекционной работы

1ч.

3.

Фронтальное обследование.

Выявление результатов проведённой коррекционной работы

1ч.

4.

Фронтальное

обследование.

Выявление результатов проведённой

коррекционной работы

1ч.

5.

Фронтальное

обследование.

Выявление результатов проведённой

коррекционной работы

1ч.

6.

Фронтальное обследование.

Выявление результатов проведённой коррекционной работы

1ч.

№

Название раздела, темы логопедического занятия

Задачи

Кол- во часов

Развитие лексико – грамматического компонента речи

Развитие психологической базы речи

Обследование

1.

Изучение медицинских карт, сведения о семье

ребенка, данных о речевом развитии.

Первичная диагностика.

1ч.

2.

Обследование импрессивнойречи.

Обследовать речь на уровне

понимания слов, предложений, грамматических форм текста.

1ч.

3.

Обследование связной речи (экспрессивной).

Выявить степень

сформированности развернутого самостоятельного высказывания.

1ч.

4.

Обследование лексико- грамматической стороны речи.

Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов. Выявить правильность построения грамматической структуры

предложения.

1ч.

5.

Обследование слоговой структуры слова и звукопроизносительной

стороны речи.

Выявить степень владения слоговой структурой. Выявить наличие нарушений

звукопроизношения.

1ч.

6.

Обследование чтения и письма.

Выявить наличие нарушений чтения и письма.

1ч.

Предложение

7.

Предложение.Слово.

Закрепить различие в понятиях

«предложение» и «слово».

1ч.

• Усвоение понятия«слово»,

«предложение».

• Выделение заданного словав рядудругих.
• Различение слов, сходных по звуковому составу (сон – сын, стол – стул, коза – коса ит.п.).
• Выделение слова изпростого нераспространённого

предложения.

Условно – графическое

изображение слова, предложения.

Звуки речи

8.

Звуки и буквы.

Закрепить различие в понятиях

«звук» и «буква».

1ч.

• Способы образования гласных звуков.
• Способы образования согласныхзвуков.
• Дифференциация гласных и согласных звуков.
• Выделение гласных и согласных звуков из слогов, слов.

Условно – графическое

изображение гласных и согласных звуков.

• Звуковой анализ слов(мак, муха). Игра «Волшебное слово».
• Преобразование слов путём замены одних звуковдругими (сом – дом, дом –дым).
• Преобразование словпутём наращивания иотнимания

1.Развитие зрительного восприятия:

• Быстрое нахождение предметов послову.
• Быстрое нахождение предметов по краткой экспозиции.
• Синтез предмета из его частей.
• Синтезирование разрезных карт.
• Соотношение частей ицелого.
• Узнавание предметов по контуру, перечёркнутые, наложенные друг надруга изображения.

9.

Гласные звуки и буквы.

Уточнить способ образования гласных звуков.

1ч.

10.

Согласные звуки и буквы.

Уточнить различие в образовании гласных и согласных звуков.

1ч.

звуков.

Слоговая структура слова

11.

Анализ односложных слов.

Закрепить понятие о слоге как части слова.

1ч.

• Работа над восприятием и воспроизведениемнеречевых ритмических структур. Отстукивание, отхлопываниесиметричных и несиметричныхструктур.
• Понятие «слог». Делениеслов наслоги.
• Дифференциация длинных и коротких слов, сотнесение их с соответсвующей схемой – полоской.
• Определение количества слогов в слове. Условно – графическоеизображение

слогов.

2.Развитие        тактильного восприятия:

• Определение предметов на ощупь «Волшебный мешочек».
• Дифференцированное узнавание похожих предметов.
• Нахождение предметов с закреплённым лексическим понятием (найди всёкруглое, твёрдое, гладкое ит.д.).

12.

Анализ двусложных

слов.

Закрепить понятие о слоге как

части слова.

1ч.

23.

Анализ трехсложных слов.

Закрепить понятие о слоге как части слова.

Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме.

1ч.

14.

Слогообразующая роль гласных.

Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме.

1ч.

Ударение

15.

Ударение.

Закрепить умение выделять ударный слог. Показать смыслоразличительную и

фонетическую роль ударения.

1ч.

3. Развитие слухового восприятия.

• Соотнесение знакомогошума спредметом

(операция индентификации).

• Определение направления шума (развитие пространственногогнозиса).
• Дифференциация резко отличающихся по высоте неречевыхшумов.
• Установление

последовательности звучаний шумов.

16.

Ударные и безударные гласные.

Формировать первоначальные представления о единообразном написании ударных и безударных гласных в родственных словах.

1ч.

• Различение шумов сходных междусобой.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными

17.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах, словах.

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

• Уточнение артикуляциии звучания гласныхзвуков.
• Соотнесение артикуляции гласных звуков с их зрительнымисимволами.
• Дифференциациягласных звуков:

1. вслогах;
2. всловах;
3. впредложениях.

Формирование обобщающих понятий по лексическим темам:

• Игрушки.
• Посуда.
• Одежда.
• Мебель.
• Овощи.
• Фрукты.
• Одежда.
• Обувь.
• Транспорт.
• Музыкальные инструменты.
• Насекомые.
• Домашниеживотные.
• Дикиеживотные.
• Рыбы.
• Птицы.
• Семья.

4. Развитие памяти.

• Расширение объёма зрительной кратковременной памяти (избегать линейного расположенияпредметов).
• Формированиенавыка

дифференциации зрительных запоминаний.

• Линейное распознавание предметных картинок в сюжетной

последовательности: дети- лес- ёжик- дом.

• Комбинированный линейный ряд: картинка – буквы;буквы

– цифры.

• Развитие линейной памяти на материале глагольных слов: играл – упал –заплакал.
• Развитие слуховой памяти: отражённое повторение предложений с добавлением новогослова.

5. Развитие мышления.

• Формирование обобщения: обобщение словом; группировка предметов по внешнемусходству;

родо – видовое обобщение.

• Операция сериации: расположение предметовв

18.

Дифференциация

твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в предложениях.

Закреплять умение различать

твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

19.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах, словах.

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

20.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в предложениях.

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

21.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах, словах.

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

22.

Дифференциация твёрдых имягких

согласных перед гласными У – Юв

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме

1ч.

предложениях.

мягкости согласных при помощи

гласных 2-го ряда.

• Учебныевещи.

ряд по нарастающим или убывающим признакам.

• Соотношение предметов по ведущемупризнаку.
• Операция сравнения предметов.

23.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах, словах.

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

24.

Дифференциация

твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в предложениях.

Закреплять умение различать

твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.

Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.

1ч.

25.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Э – Е в слогах, словах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью

гласных 2-го ряда.

1ч.

26.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными Э – Е в предложениях.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью

гласных 2-го ряда.

1ч.

№

Название раздела,

темы логопедического занятия

Задачи

Кол-

во часов

Развитие психологической базы речи

Дифференциация твёрдых и мягких согласных

27-

28.

Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.

Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом

слова.

2ч.

29.

Итоговое занятие по

теме «твердые и мягкие

Закрепить умение различать

твердые и мягкие согласные.

1ч.

согласные»

Проверить уровень знаний

учащихся.

Разделительный мягкий знак в слове

30-

31.

Разделительный «ь»

перед буквами е, е, ю, я, и.

Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.

2ч.

32.

Дифференциация смягчающего и

разделительного «ь».

Учить различать смягчающий и разделительный «ь».

1ч.

Дифференциация звонких и глухих парных согласных

33-

35.

Дифференциация Б – П в слогах,словах,

предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное

сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

• Уточнение артикуляции и звучания согласныхзвуков.
• Узнавание согласногозвука (на слух) в конце, начале и серединеслова.
• Дифференциация звонкихи глухих согласных в слогах, словах,предложениях.
• Звонкие и глухиесогласные на концеслова.

Формирование обобщающих понятий по лексическим темам:

• Игрушки.
• Посуда.
• Одежда.
• Мебель.
• Овощи.
• Фрукты.
• Одежда.
• Обувь.
• Транспорт.
• Музыкальные инструменты.
• Насекомые.

5. Развитие мышления.

• Формирование обобщения: обобщение словом; группировка предметов по внешнемусходству;

родо – видовое обобщение.

• Операция сериации: расположение предметов в ряд по нарастающимили

убывающим признакам.

• Соотношение предметов по ведущемупризнаку.
• Операция сравненияпредметов.

36-

38.

Дифференциация В - Ф в слогах, словах,

предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1

39-

41.

Дифференциация

Г- К в слогах, словах, предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное

сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

42-

44.

Дифференциация Д- Т в слогах,словах,

предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1

45-

47.

Дифференциация

Ж-Ш в слогах, словах, предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном

произношении и на письме.

1

48-

50.

Дифференциация З-С в слогах, словах,

предложениях.

Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.

1

51.

Итоговое занятие по теме «звонкие и глухие

Проверить уровень знаний учащихся по данной теме.

1ч.

согласные».

• Домашниеживотные.
• Дикиеживотные.
• Рыбы.
• Птицы.
• Семья.
• Учебныевещи.

№

Название раздела, темы   логопедического

занятия

Задачи

Кол- во часов

Развитие лексико – грамматического компонента речи

Развитие психологической базы речи

Слова, обозначающие предметы

52.

Слова, обозначающие предметы.

Закрепить понятие о словах, обозначающих предмет.

1ч.

• Знакомство с категорией одушевлённостипредметов. Слова, отвечающие на вопросы кто?что?
• Слова, обозначающие понятия.
• Род существительных (соотнесение с местоимениями мой, моя, моё,мои).
• Работа сантонимами.
• Родственные слова. Образование родственных слов.

Формирование навыка словообразования:

• образование множественного числасуществительных

именительного падежа на

–и, -ы, -а;

• образование

6. Развитие навыка самоконтроля.

1. Игра "Сделай так же". Варианты заданий в этой игре могут быть различными. Например, взрослый ставит на стол пирамидку, кольца которой надеты в порядке возрастания их размеров (сверху вниз). Детям предлагается собрать такую же пирамидку.

Можно предложить сложить из имеющихся у детей геометрических фигур несложные узоры или рисунки, например:

а) квадрат из треугольников по заданному образцу,

б) елочку из треугольников,

в) узор из геометрических фигур, г) композицию,

д) разложить геометрические фигуры в заданном порядке.

53.

Различение одушевленных и не одушевлённых

предметов.

Учить различать предметы по вопросам «кто это?», «что это?»

1ч.

54.

Слова, обозначающие один и много

предметов.

Закрепить умение образовывать

множественное число имени существительного

1ч.

55.

Существительные в родительном падеже единственного и

множественного числа.

Учить образовывать множественное число имени существительного в родительном

падеже.

1ч.

56.

Существительные мужского рода,

женского рода, среднего рода.

Учить определять род имени существительного, заменяя слова- предметы подходящими по смыслу

местоимением (он, она, оно).

1ч.

57.

Слова, обозначающие большой и маленький предмет.

Учить образовывать слова, обозначающие маленький предмет

с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.

1ч.

58.

Сравнение двух предметов.

Учить сравнивать 2 похожих

предмета и определять признаки сходства и различия.

1ч.

существительных именительного падежа с помощью суффиксов:

существительные м.р.с

суффиксами –ок, -ик (столик), существительные с суффиксами – онок, -ёнок (слонёнок) существительные с суффиксами – очк, -ечк (розочка), существительные с суффиксами – ник (дворник).

• Косвенные падежи количественных числительных (один, два, пять) ссуществительными.
• Косвенные падежи существительных (детёныши животных)
• Существительные, обозначающие профессиис

суффиксами – тель, - ист, - щик.

2. Игра "Сохрани слово в секрете". Сейчас мы поиграем в такую игру. Я буду называть тебе разные слова, а ты будешь их четко за мной повторять. Но помни об одном условии: названия цветов - это наш секрет, их повторять нельзя. Вместо этого, встретившись с названием цветка, ты должен молча хлопнуть один раз в ладоши..

Примерный список слов: окно, стул, ромашка, ириска, просо, плечо, шкаф, василёк, книга.

59.

Предмет и его части.

Закрепить умение определять предмет по названию его составных частей.

1ч.

Слова, обозначающие действие предметов

60.

Слова, обозначающие действие предмета.

Закрепить умение правильно употреблять грамматическую

форму глагола.

1ч.

• Приставочныеглаголы. Образование.
• Согласование глаголов прошедшего времени с существительным вчисле.
• Согласование глаголов 3 лица настоящего времени с существительным вчисле.

Согласование с существительными в роде и числе (Игра «Вкус и цвет»).

• Сопоставление форм одного и того жеглагола.

61.

Употребление глаголов с различными приставками (-в;-вы,

-при;-у ).

Учить правильно употреблять глаголы с различными приставками.

1ч.

62.

Изменение слов, обозначающих

действия, по числам.

Учить образовывать множественное число глаголов.

1ч.

63.

Изменение слов, обозначающих

действия, по родам.

Учить правильно согласовывать имена существительные с

глаголами в роде.

1ч.

64.

Упражнения в подборе

Совершенствовать смысловую

1ч.

слов, обозначающих действия, к словам, обозначающим

предметы.

сторону речи.

65.

Слова, обозначающие предметы и действия

предметов.

Учить различать слова, обозначающие предметы и

действия предметов.

1ч.

Слова, обозначающие признаки предметов

66.

Слова, обозначающие

признаки предметов.

Закрепить представление о словах,

обозначающих признак предмета.

1ч.

Формирование навыка словообразования:

• Притяжательные прилагательные на –ин (мамин,Дашин).
• Образование качественных прилагательных с помощью суффиксов – е, - ее (выше, сильнее)
• Образованиеприлагательных с суффиксом –ов(сосновый).
• Образование прилагательныхссуффиксом

–н (зимний, лесной).

• Образованиеприлагательных с суффиксом –ск (деревенский).
• Согласование с существительными вроде.
• Согласование с существительными вчисле.

Согласование с существительными в роде и числе.

67.

Выделение ведущих признаков предметов (цвет, величина,

форма, вкус).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

1ч.

68

Выделение ведущих признаков предметов (материал, качества

характера).

Учить выделять ведущие признаки предметов.

1ч.

69.

Образование относительных прилагательных.

Учить образовывать имена прилагательные от

существительных с помощью суффиксов.

1ч.

70.

Образование прилагательных с уменьшительно ласкательным

значением.

Учить образовывать прилагательные, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.

1ч.

71.

Подбор прилагательных с противоположным значением.

Учить подбирать прилагательные, обозначающие противоположные признаки (антонимы).

1ч.

72.

Подбор прилагательных,

близких по значению.

Учить подбирать слова-признаки, близкие по значению (синонимы)

1ч.

73.

Проверочный диктант по теме: «слова, обозначающие

Проверить уровень знаний учащихся.

1ч.

предметы, действия,

признаки».

№

Название раздела, темы   логопедического

занятия

Задачи

Кол- во часов

Развитие лексико – грамматического компонента речи

Развитие психологической базы речи

Предложение

74.

Обозначение границ предложения.

Закрепить умение правильно оформлять

границы предложения.

1ч.

• Понятие«предложение».
• Интонационныеграницы предложения.
• Деление предложений на слова.
• Дифференциацияпонятий

«слово - предложение».

• Условно – графическая записьпредложений.
• Анализ предложений издвух

– трёх слов.

• Составление предложений к действиям и сюжетным картинкам.
• Договаривание предложений по картинкам (И.п. и В.п. ед. ч.существительных).
• Договаривание предложений по картинкам(косвенные

падежи ед. ч. существительных).

• Составление предложений по сюжетным картинкам по образцу. Согласование глагола настоящего времени с существительным.

7. Развитие пространственныхи временныхпредставлений.

• Положение предметовв

пространстве: правый – левый, слева – справа, вверху – внизу, верх – низ, верхний – нижний.

• Развитие конструктивного праксиса путёммоделирования предметов, букв изпалочек.
• Уточнение порядка следования: первый–

последний, перед, после, за (сказка «Репка»).

• Игры: «Кто тянулрепку?»,

«Пустое место», Который и сколько», «Что изменилось в ряду?».

• Уточнение временных понятий: вчера – сегодня – завтра,

Утро – день – вечер – ночь.

75.

Определение количества

предложений в тексте.

Закрепить умение выделять законченные предложения из

сплошного текста.

1ч.

76.

Составление предложений с употреблением

различных падежей (р.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам родительного падежа.

1ч.

77.

Составление предложений с употреблением

различных падежей (д.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам дательного

падежа.

1ч.

78.

Составление

Учить составлять предложения,

1ч.

предложений с употреблением

различных падежей (в.п.).

изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам винительного падежа.

• Составление предложений по сюжетным картинкам по вопросам. Согласование глагола прошедшего времени ссуществительным.
• Составление предложений с данным словом. Простые предлоги (в, на, с, из, под, над).

Распространение предложений дополнениями. Составление рассказа по опорным словам. Составление предложений по картине, деление на слова.

79.

Составление предложений с употреблением

различных падежей (т.п.).

Учить составлять предложения, изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам творительного падежа.

1ч.

80.

Составление

предложений с употреблением различных падежей (п.п.).

Учить составлять предложения,

изменяя слова, данные в начальной форме по вопросам предложного падежа.

1ч.

81.

Дополнение

предложений по вопросам.

Закрепить умение распространять простое двусоставное

предложение.

1ч.

82.

Работа с

деформированным предложением.

Упражнять в составлении грамматически правильного

предложения.

1ч.

83.

Повествовательные, вопросительные,

восклицательные предложения.

Формировать представление об интонации и о знаках препинания.

1ч.

84.

Сложное

предложение.

Учить правильно строить сложное

предложение, используя союзы «а»,

«и», «но».

1ч.

Текст

85.

Восстановление

деформированного текста.

Закреплять умение устанавливать последовательность предложений в

тексте.

1ч.