Взаимодействие наставника и молодого педагога
статья

Опубликовано 04.05.2020 - 14:33 - Севостьянова Лада Сергеевна

В помощь педагогу-наставнику

В современном мире как никогда актуальны специалисты высокого уровня, особенно в сфере образования. Однако, приобретение опыта и адаптация к профессиональной деятельности зачастую вызывают трудности у выпускников вузов, впервые пришедших в школу в качестве педагога. Многие из них не в силах справиться с психологической и профессиональной нагрузкой без помощи коллег. И вот тут на первый план выходят учителя с большим опытом работы, готовые оказать любую посильную помощь молодому коллеге – педагоги-наставники.

Практически каждому опытному учителю в современной школе доводилось курировать, помогать, давать советы вчерашним студентам, а ныне педагогам, но только в последние годы наставничеству как стратегии формирования кадрового состава российских школ стало уделяться особенное внимание. Педагог-наставник ведет планомерную работу по введению своего подопечного в профессиональную среду, организуя свою деятельность системно и эффективно.

В текущий период я являюсь наставником Поршневой Анастасии Александровны, пришедшей работать в нашу школу 1 сентября 2017 года.

Для организации эффективного взаимодействия мною был составлен план работы с молодым педагогом.

План работы педагога-наставника

Индивидуальная программа профессионального развития

молодого педагога Поршневой Анастасии Александровны

Цели:

развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста, адаптация к профессиональной среде.

Задачи:

оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно–воспитательной деятельности;

формирование потребности и мотивации к творческому саморазвитию и непрерывному самообразованию;

создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

В процессе взаимодействия у нас с Анастасией Александровной сложились тёплые дружеские отношения, и наша совместная деятельность не только принесла обоюдную пользу, но и способствовала формированию системы работы педагога-наставника.

1.2.Система работы в качестве педагога-наставника

Моя работа в качестве наставника базируется на следующих принципах:

соблюдение прав молодого специалиста; искреннее желание помочь в преодолении трудностей; взаимопонимание; способность видеть и учитывать личностные качества подопечного; добровольность; гуманность; конфиденциальность; ответственность; предоставление возможности самостоятельно выбирать направления саморазвития.

Системный подход в организации профессионального взаимодействия педагога-наставника и молодого специалиста предполагает наличие нескольких периодов совместной деятельности, каждый из которых имеет собственные приоритетные цели и задачи. Таблица 1

Этап работы	Цель	Задачи	Прогнозируемый результат	Формы работы
1 этап (первый год работы) – адаптационный (теоретический)	оказание практической помощи молодому специалисту в адаптации в школе	1) определить сформированность профессионально значимых;2) сформировать навыки самоорганизации и активности; 3) выявить наиболее серьезные проблемы определить пути их разрешения.	молодой специалист с сформированными навыками самоорганизации, умениями в области поурочного планирования, анализа и самоанализа урока	- индивидуальные консультации; - посещение уроков; тренинг, заседания круглого стола
2 этап (второй год работы)– теоретико-апробационный (проектировочный)	формирование потребности молодого специалиста в проектировании своего дальнейшего профессионального роста	1) стимулировать личностно-профессиональное развитие молодого специалиста; 2) сформировать умение планировать и организовать свою деятельность; 3) обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями	молодой специалист, способный к проектированию и рефлексии своей деятельности, со сформированной потребностью в постоянном самообразовании	- индивидуальные, коллективные консультации; - посещение уроков; - мастер-классы; - открытие уроки, внеклассные мероприятия
3 этап (третий год работы) – апробационный (контрольно-оценочный)	создание условий для формирования у педагога индивидуального стиля творческой деятельности, становление молодого специалиста как учителя-профессионала.	1) сформировать потребность и стремление к рефлексии собственной деятельности; 2) сформировать умение критически оценивать процесс профессионального становления и развития; 3) сформировать навык самостоятельного управления своим профессиональным развитием	молодой специалист, умеющий планировать учебную деятельность, на основе творческого поиска, психологически и профессионально готовый к самостоятельной деятельности	- индивидуальные, групповые консультации; - мастер-классы; - открытые уроки, внеклассные мероприятия; - выступления на педсоветах; - участие в профессиональных конкурсах.

Наша работа с Анастасией Александровной по индивидуальному профессиональному росту также включала составление мною методических рекомендаций по решению проблемных моментов, помощь в организации и проведении образовательного процесса и воспитательной работы, индивидуальное консультирование наставником начинающего учителя, привлечение молодого специалиста к сотрудничеству с членами методического объединения, составление портфолио достижений педагога.

Результаты мониторинга отношения молодого педагога к профессиональной деятельности

(каждый параметр оценивается по шкале от 1 до 10,

где 1- чувствую себя неуверенно, а 10 – знаю, умею и применяю)

Таблица 2.

№	Параметры диагностики	2017-2018	2018-2919	2019-2020
Позитивное отношение к профессии:
1	Приобретение профессиональных навыков и умений	1	7	9
2	Практическое значение полученных знаний и умений в повседневной работе	3	9	9
	Позитивное отношение к работе в этом коллективе:
1	Коллеги всегда готовы прийти на помощь	4	8	10
2	Я могу многому научиться у своих коллег	8	9	10
	Мотивация к самосовершенствованию на педагогическом поприще
1	Я хочу участвовать в профессиональных мероприятиях и конкурсах	1	6	10
2	Сотворчество с педагогом-наставником помогает мне апробировать собственные идеи	1	7	10
3	Я могу научить чему-то своих коллег	1	2	7

Данные мониторинга свидетельствуют о позитивных изменениях в оценке молодым специалистом своего прогресса на профессиональном поприще.

Скачать:

Вложение	Размер
Роли педагога-наставника	16.14 КБ

Предварительный просмотр:

Профессиональному становлению молодого педагога сопутствуют проблемы разного типа. С учетом этих проблем, а также профессиональных потребностей молодого учителя можно выделить следующие роли педагогов-наставников.

НАСТАВНИК - ПРОВОДНИК	Обеспечит подопечному знакомство с системой данного общеобразовательного учреждения «изнутри».
НАСТАВНИК – ЗАЩИТНИК ИНТЕРЕСОВ	Может помочь в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в процессе педагогической деятельности молодого специалиста; организует вокруг профессиональной деятельности молодого учителя атмосферу взаимопомощи и сотрудничества; помогает подопечному осознать значимость и важность его работы; своим авторитетом охраняет учителя от возможных проблем межличностного характера.
НАСТАВНИК - КУМИР	Это пример для подражания, это очень мощный критерий эффективности наставнической поддержки. Наставник всеми своими личными и профессиональными достижениями, общественным положением, стилем работы и общения может стимулировать профессиональное самосовершенствование молодого учителя.
НАСТАВНИК - КОНСУЛЬТАНТ	За основу этих взаимоотношений берется благополучие личности молодого специалиста. Эта роль реализует функцию поддержки.
НАСТАВНИК - КОНТРОЛЁР	В организованной таким образом наставнической поддержке молодой учитель самостоятельно осуществляет педагогическую деятельность, а наставник контролирует правильность ее организации, эффективность форм, методов, приемов работы, проверяет его успехи с помощью системы тестов, творческих заданий, проблемных ситуаций и т. п.