Немецкий после английского. Раскрытие образовательного потенциала немецкого языка как второго иностранного языка.
презентация к уроку

Слайд 1

Подготовила: Учитель МБОУ « Ясненская СШ №7» З.В.Пьянкова "Немецкий после английского. Раскрытие образовательного потенциала немецкого языка как второго иностранного языка".

Слайд 2

В соответствии с ФГОС основного общего образования изучение второго иностранного языка предусматривается на уровне основного общего образования (5-9 классы).

Слайд 3

Преимущества в овладении вторым иностранным языком умение изучать языки, навык самостоятельной работы, более быстрое овладение артикуляционными движениями, более легкое улавливание семантических различий между словами.

Слайд 4

Трудности в овладении вторым иностранным языком увеличение учебной нагрузки на обучающихся; проблема интерференции, т.е. влияние одного языка на другой не только со стороны родного, но и первого иностранного языка; изучение второго иностранного языка вызовет трудности во всех его аспектах: при произношении, в правилах чтения; в порядке слов; в спряжении глаголов и т.д.

Слайд 5

При обучении второму иностранному языку необходимо: следовать путем от известного к новому; актуализировать имеющиеся знания в области первого иностранного и родного языка; стимулировать активность и самостоятельность обучающихся; объем языкового материала нужно определить как минимальный. И в силу ограниченности времени содержание должно быть направлено на овладение основами речевой деятельности на втором иностранном языке.

Слайд 6

Практика обучения иностранным языкам показывает, что трудности овладения новым иностранным языком снижаются вдвое по сравнению с усилиями, затраченными на изучение предыдущего языка. Легче происходит обучение чтению. Английский и немецкий языки принадлежат одной (германской) ветви индоевропейской семьи языков. Благодаря такому родству эти языки имеют много общего. Наличие англицизмов, особенно в области экономической, технической, военной терминологии, названий бытовых предметов, большое количество слов общего корня, интернационализмов облегчает понимание.

Слайд 7

Преподавание любого иностранного языка как второго иностранного осуществляется на следующих принципах: принцип учёта знаний, умений и навыков в первом иностранном, а также в родном языках; принцип сознательности; принцип интенсификации и экономии обучения; принцип коммуникативности ; принцип коллективного речевого взаимодействия; принцип параллельного развития всех видов речевой деятельности.

Слайд 8

Принцип учёта знаний, умений и навыков в первом иностранном, а также в родном языках Первый принцип является основным, он выполним при сопоставлении языковых систем , путём выявления опорных пунктов. Этими опорными пунктами являются: похожие структуры предложений: Das Feld ist grün . / The field is green. Sie kann tanzen /She can dance; лексика , имеющая сходство на уровне произношения , значения , написания , словообразования : der Elefant – the elephant/ beginnen – to begin разделение глаголов на правильные / неправильные ; c ильные / слабые образование трёх основных форм глагола kommen – kam – gekommen / come – came – come , вспомогательного глагола haben = to have модальные глаголы : müssen – must / können – can ; наличие определённого и неопределённого артиклей и схожесть правил по их употреблению: Das ist ein Mann . Der Mann ist gut./ This is a man. The man is good грамматические особенности выражения степеней сравнения прилагательных klein – kleiner – am kleinsten / short – short er – the short est

Слайд 9

Принцип сознательности помогает уменьшить интерференцию (наложение и смешение языковых явлений одной языковой системы на другую) и нацелен, прежде всего, на предупреждение ошибок в области произношения, лексики и грамматики. Например, несовпадение во многих случаях грамматического рода существительных в русском и немецком языках приводит к неправильному употреблению артикля в немецком языке . Большой интерес вызывают "ложные друзья переводчика", то есть слова, одинаковые в написании, но разные по смыслу: a gift ( анг . подарок) – der Gift (нем. яд) Примером интерференции в грамматике может служить неупотребление глагола быть в русском языке и обязательное употребление глагола to be в английском, глагола sein – в немецком языках. Мы школьники. We are students . Wir sind Schüler . Это ведет к тому, что, по аналогии с русским языком, некоторые учащиеся забывают употреблять эти глаголы.

Слайд 10

Принцип интенсификации и экономии обучения Этому способствуют: владение латинским шрифтом, так как период алфабетизации сокращается. Необходимо лишь выявить различия звукобуквенных соответствий в немецком и английском языках, графического и звукового образа слова; наличие потенциального словарного запаса. Слова английского языка, имеющие сходство с немецким learn- lernen ; быстрое продвижение в области чтения способствует более быстрому развитию социокультурной компетенции;

Слайд 11

Принцип коммуникативности является общим методическим подходом при обучении любому иностранному языку. Но так как у учащиеся уже есть опыт изучения первого иностранного языка, есть основание определять общий методический подход к обучению второму иностранному языку как коммуникативно-когнитивный. Ведь обучающемуся необходимо находить аналогии, облегчающие усвоение материала, или, наоборот выявить различия, чтобы избежать интерференции.

Слайд 12

Принцип коллективного речевого взаимодействия один из главных моментов урока. В нашей работе он осуществляется на основе активного, деятельностного характера обучения. Работа по овладению языковыми средствами должна переходить в речевые действия, направленные на решение определённых коммуникативных задач, обеспечивать речевое взаимодействие участников учебного процесса.

Слайд 13

Принцип параллельного развития всех видов речевой деятельности При параллельном обучении устной речи, чтению и письму осуществляется главный подход в современном языковом образовании: развитие языковой и коммуникативной компетенций.

Слайд 14

Вывод Таким образом, введение второго иностранного языка при наличии обоснованных трудностей, имеет и свои преимущества: лингвистический опыт, полученный в результате изучения первого иностранного языка, положительно влияет на усвоение второго.

Слайд 15

Источники https://infourok.ru/osobennosti-prepodavaniya-nemeckogo-yazyka-kak-vtorogo-inostrannogo-v-usloviyah-fgos-4182054.html https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2019/12/08/metodicheskiy-seminar-osobennosti-prepodavaniya-nemetskogo-yazyka https://www. единыйурок.рф / index.php/ ebo /item/5262--1197 https://multiurok.ru/files/prepodavanie-nemetskogo-iazyka-kak-vtorogo-inostra.html