Культурно-образовательное пространство музея как образовательный ресурс для системы СПО.
статья (11 класс)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Культурно-образовательное пространство музея как образовательный ресурс для системы СПО.
Ключевые слова: образовательные возможности музея, образовательный процесс ссуза, музейная педагогика, культурно-образовательное пространство музея, компоненты музейного пространства, культурно-образовательное музее, активные формы обучения, педагогика высшей школы, интеграционные процессы образования.
Современная культурная и образовательная политика российского государства ориентирована на духовное возрождение общества, ее важной составляющей является тенденция гуманизации и гуманитаризации образования. Актуальными становятся вопросы целенаправленного воспитания культурной личности, обладающей не только определенным уровнем знаний, но и освоившей культурные формы, нормы, ценности и социальный опыт поколений.
Музей как символ культуры и как образовательное учреждение играет важную роль в воспитании молодых людей. Имея своей целью сохранение и трансляцию материальных свидетельств опыта творческой деятельности, культурных эталонов, музей, создав уникальное художественно-временное пространство, «погружает» воспитуемого в культуру прошлого. При грамотном использовании своего потенциала музеям удается сохранять актуальность для современности, они становятся источником образования, развития и творческого подхода к будущему. Находясь в этом уникальном пространстве, можно не только испытать эмоциональный подъем, но и, прикоснувшись к минувшим эпохам, почувствовать свое место в культурном потоке, чего не могут дать другие образовательные институты. Музейные предметы могут оказывать разнообразное воздействие на личность, а именно, удивлять, устрашать, заинтересовывать, веселить, вызывать сочувствие, познавательный интерес, желания, например, сохранить, запомнить и т. д.
Таким образом, налицо их воспитательный потенциал, который может быть использован педагогом в образовательном процессе.
Музеи играют важную и значительную роль в формировании личности. Это находит свое выражение в следующем:
- во-первых, они, являясь центром хранения историко-культурного наследия, способствуют формированию у подрастающего поколения интереса и любви к национальной истории, литературе, искусству, чувства общности, эмоционального тяготения к своей этнокультурной, социальной и религиозной среде, ее обычаям, взглядам, традициям;
- во-вторых, они содействуют профилактике и преодолению духовного кризиса общества, сохраняя и транслируя в форме музейных предметов духовное наследие общества;
- в-третьих, они выводят индивид из жестких границ социума в мир общечеловеческих ценностей, в мир культуры, и способствуют эстетическому развитию населения;
- в-четвертых, образовательная среда музея не только расширяет кругозор и дает определенные знания молодежи, но и является местом, где создаются условия для самообучения и саморазвития личности, способствуя формированию убеждений и личного опыта в отношении истории и культуры.
Формирование культурного опыта общества происходит через участие в социальных процессах; требует осознанных усилий, специально организованной деятельности, а Музей - идеальная среда.
В этой связи неслучайно известный отечественный педагог С.Т.Шацкий, определяя место культуры в социальном становлении детей и подростков, отводил музею важную роль. В частности, выявляя недостатки условий детской жизни, которые вытекают из неблагоприятных условий жизни города, большое значение уделял культурно-воспитательной работе с ними. Он исходил из того, что на формирование личности ребенка влияют две силы. Первая - это сила культуры, находящая свое выражение в школах, картинных галереях, театрах, концертах. Вторая - это сила невежества, необразованности, темноты, тормозящая работу первой и, в противоположность ей, действующая всюду, днем и ночью. Изолировать ребенка от «уродливых проявлений общества», привить ко «всему хорошему, что может дать культурная жизнь», С.Т.Шацкий считает, может труд, детское творчество, созидающая деятельность и соответствующая среда. Однако, мало дать ребенку работу, нужно знакомить с прошлым трудом людей. А более глубокое соприкосновение и связь с прошлым и настоящим дает посещение музеев и картинных галерей. Следовательно, для С.Т.Шацкого музеи играют, прежде всего «огромное общеобразовательное значение».
Успешность процесса формирования музейной культуры, культурного опыта в социально-культурной среде музея, предполагает специально организованную деятельность. Это использование наряду с традиционными различных форм, методов работы с музейной аудиторией (экскурсии, лекции, музейные занятия, праздники, встречи с интересными людьми и т.д.). Традиционно рассматриваемая как форма, дополняющая обучение подрастающего поколения, экскурсия, тем не менее, является наиболее эффективным средством социокультурного становления личности, способствуя социальному воспитанию. Но, тогда экскурсия должна быть организована как событие, а ее главная цель - социально-педагогическая, предполагающая формирование социальной компетентности, нравственного саморазвития. Так, поскольку значительная часть экскурсии строится на объяснение и показе, то важно активное включение в этот процесс участников экскурсии, чтобы она не превратилась в лекцию или бессознательное созерцание. Немаловажно, чтобы появилась собственная оценка события или явления на основе уже сформированных ценностных ориентации, убеждений. В этом поможет специально подготовленный музейный педагог, который не только информирован о содержание экспозиции, но способен наладить диалог в пространстве музея, заставить активно участвовать в восприятие, анализировать, делать личный выбор, собственно этим он и отличается от экскурсовода. Рассматривая экскурсию как форму воспитания, выделим несколько характеризующих ее функций:
- Социально-информационную, включающую те изменения в социальной грамотности, которые происходят у подростков после участия в экскурсии;
- Социально-мобильную, отражающую изменения в уровне готовности подростков к социальному выбору;
- Социально-коррекционную, отражающую изменения в готовности подростков к самосовершенствованию в отношениях с окружающими.
В-четвертых, музейная культура предполагает воспитание ряда важных качеств личности музейными средствами:
- Развитие нравственной культуры;
- Воспитание исторического и национального самосознания;
- Формирование эстетической культуры (художественное воспитание);
- Становление духовности личности.
Интересной стала и практика проведения интерактивных форм экскурсионной деятельности (виртуальные экскурсии).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Социально - педагогический проект « Построение целостного культурно - образовательного пространства школы на основе казачьей этнокультуры
Программа развития общего и дополнительного образования на основе историко-культурных традиций казачества на 2011-2014 гг. Данная программа рассматривает развитие общего и ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/09/picture-302753-1386606901.jpg)
Моделирование культурно-образовательного пространства для индивидуального развития ребенка средствами дополнительного образования
Роль и место дополнительного образования в новой модели образования...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/08/picture-374144-1389193177.jpg)
Влияние культурно-образовательного пространства гимназии на повышение культурного уровня выпускника.
Культурно-образовательное пространства гимназии обогощает духовный мир школьников. Нельзя не отметить высокой роли географии в эстетическом воспитании учащихся: в формировании восприятия прекрасного...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/27/picture-184576-1417084718.jpg)
физическое воспитание в формировании культурно-образовательного пространства общеобразовательной школы
Образование все более начинает осознаваться как сложный культурный процесс, как личностно-ориентированная культурная деятельность. Система образования рассматривается как система условий для личностно...
Моделирование культурно- образовательного пространства развития сельского школьника
Красной нитью в моей статье проходит мысль, что сама жизнь диктует выработку нетрадиционных методов и форм взаимодействия учителей, родителей и детей.На уров...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/21/picture-1102226-1548076928.jpg)
Конкурс как культурно образовательное пространство для раскрытия творческого потенциала детей и подростков
Сборник материалов научно-практической конференции...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/22/picture-1373766-1640157233.jpg)
Использование музейного пространства и реализация культурно-образовательных программ музеев во внеурочной деятельности учащихся с ОВЗ
Статья содержит информацию о современных музеях г. Санкт-Петербурга, способах использования музейного пространства школьников с ОВЗ. Практическая часть статьи содержит методическую разработку и матери...