Программа факультативного курса для обучающихся 6-8 классов «Мир звука и цвета» (интегрированный курс изобразительного искусства и музыки)
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №1 ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТРЕЖЕВОЙ»

Программа факультативного курса

для обучающихся 6-8 классов

«Мир звука и цвета»

(интегрированный курс изобразительного искусства и музыки)

Автор:

Полчанова Екатерина

Владимировна,

учитель русского языка

 и литературы

I кв. категории

СТРЕЖЕВОЙ – 2016

Программа факультативного курса для обучающихся 6-8 классов

«Мир звука и цвета»

(интегрированный курс изобразительного искусства и музыки)

Пояснительная записка

        Все чаще мы сталкиваемся с тем, что обучающиеся средней школы слабо ориентируются в мире художественной культуры. Мы видим, что их эстетический вкус зачастую формируется бездуховной безвкусицей, предлагаемой современными средствами массовой информации.

        Именно в искусстве заключен богатейший потенциал духовно-нравственного воспитания, именно оно способно благотворно воздействовать на духовный мир детей. И это не случайно. Любое произведение искусства несет в себе не только эстетическое, но и нравственное начало.

        Приобщение ребенка к искусству можно достичь за счет интеграции различных видов искусства. Интегрированные уроки – уроки искусства – приобщают каждого ребенка к общечеловеческим духовным ценностям через личные эмоциональные переживания, способствуют эстетическому и нравственному воспитанию, помогают раскрыть духовную красоту музыки и живописи, именно на этих уроках дети понимают, что настоящее искусство – это неотъемлемая часть самой жизни.

        Учитывая все вышесказанное, мною разработана система интегрированных уроков искусства «музыка – живопись», на которых дети знакомятся с лучшими классическими произведениями музыки и живописи.

        Основная цель уроков искусства – становление человека, умеющего мыслить, сопоставлять, анализировать, а главное – любящего, умеющего сопереживать, понимающего и эмоционально воспринимающего музыку и живопись.

        Школьная практика показывает, что интегрированные уроки – уроки искусства – благотворно воздействуют на духовный мир детей, на их нравственное развитие, на формирование их высокого эстетического вкуса. Это происходит потому, что ориентированы они, прежде всего на эмоциональное восприятие музыки и живописи, а это восприятие всегда активно. Источником активности детей становится их художественно-эстетическая деятельность на уроке искусства, которая включает в себя прочувствованное и продуманное восприятие музыки и живописи, понимание смысла художественного произведения, анализ средств эстетического выражения, художественное исполнение произведения, воплощение увиденного и услышанного в собственном художественном творчестве, собственных открытиях. Эмоциональное восприятие произведения искусства способствует тому, что активизируется духовный мир детей, они учатся по-настоящему слушать музыку, видеть живопись, слушать и понимать друг друга, учатся уважительному отношению к искусству, к своей национальной культуре и терпимому отношению к иной культуре.

        Достоинствами интегрированного урока является большой содержательный объем учебного материала, который требует тщательного отбора произведений, звучащих на уроке; огромная информативность и взаимопроникновение живописи и музыки на всех этапах урока. Уроки искусства создают особую духовно-нравственную атмосферу, атмосферу творчества, творческой заинтересованности. Интегрированный урок, построенный на принципах диалогового общения, способствует личностному развитию обучающихся, вырабатывает в них стремление к самостоятельному мышлению. Общение на уроках живописи с музыкой, участие в разнообразных видах творческой деятельности дает возможность каждому обучающемуся осознать себя интересной, своеобразной и многогранной личностью.

        В соответствии с вышесказанным можно выделить основные цели и задачи учителя, планирующего интегрированный урок:

1. Создание психологически комфортных условий для продуктивной учебно-коммуникативной деятельности обучающихся;
2. Активизация самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на всех этапах обучения;
3. Приобщение учеников к поисковой и исследовательской деятельности;
4. Организация анализа различных высказываний с целью выявления в них наиболее значимого с эстетической точки зрения.

Предложенная система работы по интеграции предметов гуманитарно-эстетического цикла (музыки и живописи) разработана в целях решения актуальных задач работы школы по гуманизации образовательного процесса, чтобы ликвидировать пробел в духовном воспитании школьников, развить эстетический вкус и способности к художественному творчеству.

        Ведущее базовое понятие, которое определяет эстетическую проблему и структуру построения данного курса, - живопись и музыка в их взаимосвязи.

        В программе реализован принцип интегрированного изучения гуманитарных дисциплин, построенный на диалоговом общении, которое способствует личностному развитию школьников и пробуждению у них интереса к духовным ценностям.

        Предполагаемые результаты:

у обучающихся будут развиваться интерес к музыке и живописи, знания как музыкальных, так и художественных произведений; умение детей вести диалог, высказывать свою мысль, при этом интегрировать культурные блоки музыки и живописи.

        Программа рассчитана на 17 учебных часа для обучающихся 6 – 8 классов (0,5 часа в год).

        Занятия проводятся в урочной форме. В обучении используются фронтальная и групповая формы работы с обучающимися.

        Предложенные в рамках факультативного курса занятия содержат разнообразные практические задания, тесты, темы для исследовательских работ, инсценировки, выполнение и защита проекта, презентации.

Содержание курса

Список рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся:

1. Абдуллин Э. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. – М., 1983.
2. Алеев В. Сказка в музыке. Времена года (природа) в музыке: Пособие для учителя. – М., 1991.
3. Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1983.
4. Васнецов В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. – М., 1966.
5. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
6. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. – М., 1980.
7. Дмитриева Л. Творческое развитие школьников на уроке музыки. – М., 1981.
8. Дитмар К.В. Хочу узнать и нарисовать тебя, мир!: Книга для учителя. – М., 1993.
9. Жегалова С.К. Русская народная живопись. – М., 1984.
10. История русского искусства/Под ред. И.А. Бартенева. – М., 1987.
11. История и религия. Универсальная энциклопедия школьника. – Минск, 1995.
12. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. – М., 1982.
13. Полунина В.Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя. – М., 1982.
14. Шпикалова Т.А. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителя. – М., 1979.
15. Унковский А.А. Цвет в живописи: МГЗПИ, 1983.