Проект ТГ "За природу в ответе взрослые и дети"
проект

Экологический проект «За природу в ответе взрослые и дети»  

Зайцева Оксана Анатольевна,

воспитатель высшей квалификационной категории 

Матыгулина Наталья Валерьевна,

 учитель высшей квалификационной категории

Ибрагимова Зульфия Салиховна,

учитель высшей квалификационной категории

Тип проекта: групповой, исследовательско – творческий.

Целевая группа: обучающиеся 2-11 классов.

Срок реализации: сентябрь – май.

Проблема проекта: Одна из трудностей получения информации об окружающем мире детьми с ОВЗ в школе состоит в том, что множество наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить дети, часто превышает тот круг представлений, который они могут осмыслить. Наиболее частыми в структуре дефекта у детей с проблемами в развитии являются трудности в коммуникации, низкий уровень познавательной деятельности, личностная незрелость, негативные эмоциональные переживания, все это привело к необходимости разработки группового, исследовательско - творческого проекта, направленного на взаимодействие воспитанников и педагогов школы.

Цель: формирование экологической культуры – правильного отношения к природе, к себе и другим людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

Задачи:

1. Развитие потребности в приобретении новых знаний о природных объектах.
2. Формирование осознанного действенного отношения к природе родного края, желание её беречь и охранять.
3. Формирование познавательных умений: наблюдать, экспериментировать, сравнивать и анализировать, отражать результаты наблюдений и опытов в разных видах творческой деятельности (игровой, музыкальной, художественной).
4. Накапливать у детей эмоционально – позитивный опыт общения с природой.

Актуальность проекта.

Человек и природа… Философы, поэты и художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над  человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью. Одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли.

Наша школа расположена на окраине села Ларьяк, Нижневартовского района. Вблизи школы находится улица  Октябрьская, с интенсивным автомобильным движением и, хотя мы живем рядом с лесом, облагороженных, экологически чистых зон отдыха у нас практически нет. В центре села есть прекрасная березовая роща, этот зеленый уголок радует всех окружающих своей красотой и ухоженностью, так как  наши педагоги, учащиеся и все жители села постоянно ухаживают за рощей и проводят  большую работу по благоустройству и озеленению.

Наш проект актуален, так как человек своей деятельностью создал много проблем на планете Земля, а вот решить их разумно все откладывает «на потом». Он не всегда понимает и осознает, что является частью природы, а заботливое отношение к природе формируется только тогда. Когда человек улучшает окружающую среду своими руками. Актуальность нашего проекта определяется органическим единством природы, труда и творчества людей.

Проект предусматривает привитие школьникам с ОВЗ бережного отношения к природе, раскрытие эстетического, оздоровительного, практического значения природы в жизни человека. Изучая экологические связи, обучающиеся учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно – следственные связи в природе и взаимосвязь природных явлений. Такая деятельность способствует коррекции недостатков психофизического развития детей с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

Пути реализации проекта:

     1.Создание предметно – развивающей среды:

 В   классах, игровых комнатах созданы уголки природы, где размещены всевозможные комнатные растения, это помогает создать  благоприятную атмосферу и приобщить детей к труду, выработать у них умение  ухаживать за растениями, учит понимать состояние живых существ, сопереживать им.

    В зимний период дети с помощью педагогов делают кормушки для птиц, подкармливают их.

    В школе собран богатый методический материал: энциклопедии, детская художественная литература, дидактические игры познавательного и природоведческого характера, что помогает ввести детей в различные аспекты взаимодействия человека с природой  (её охраны и загрязнения). Оформлены стенды с учетом экологической направленности, подобраны коллекции природных материалов и гербариев, приобретены детские энциклопедии, книги о растениях и животных Сибири и мира, географические атласы, глобус, иллюстрации и репродукции, аудио-видео материалы, игры познавательного и природоведческого характера, хозяйственный инвентарь для трудовой деятельности.

       2. Работа с педагогическими кадрами.

Экологическое  воспитание  школьников является приоритетным направлением для педагогов нашей школы. Разрабатываются   программы внеурочной деятельности экологической направленности. Дети участвуют в озеленении и оформлении территории. Совершают веселые, увлекательные прогулки по территории школы и села. Исследуя природную особенность своей местности.

       3. Формы работы с детьми:

- специально организованные экологические занятия в виде бесед, игр, экскурсий, рассказов педагога (в целях формирования мотивации к экологической деятельности);

- совместная практическая деятельность педагога и учащихся по формированию экологической культуры: наблюдения, эксперименты, проведение экологических игр, чтение художественной литературы экологического содержания, включение трудовой деятельности в повседневную жизнь учащихся (уход за растениями, благоустройство территории и пр.);

- свободная самостоятельная деятельность учащихся (создание условий для возникновения самостоятельной деятельности детей). Учитывая особенности детей, все занятия строятся на восприятии эмоционально окрашенной информации, которая воздействует на чувственную сферу и формирует интерес к окружающему миру.

    Занимательные опыты и эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. В ходе поисково-познавательной деятельности дети составляют модели, схемы, рисунки, которые в дальнейшем используются для стимулирования их активности в процессе познания окружающего мира.

Реализация темы с детьми шла по трем направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

1. Живая природа;
2. Неживая природа;
3. Человек.

В ходе работы по данной теме проводится следующие мероприятия:

1. Наблюдения в природе, труд в природе, занятия комплексного, обобщающего и углубленно-познавательного типа, на которых у детей формируется обобщенные представления о явлениях природы, родного края практическая деятельность школьников (труд в уголках природы и  цветниках).

2. Все мероприятия по экологическому воспитанию детей в природе проводятся педагогами школы.

       Предполагаемые формы работы с детьми обеспечивают личностно – ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком на равных, создавая особую атмосферу, которая позволяет реализовать свою познавательную активность.

      Основными средствами, методами и формами обучения экологического воспитания являются, прежде всего, игры – дидактические, театрализованные, развивающие, которые по сути  стирают различие между обучением и воспитанием.; проведение конкурсов, викторин, путешествий, а также познание окружающего  мира с помощью практической деятельности ребенка в виде опытов и экспериментов, а также трудовой деятельности.

3.Обобщение передового педагогического опыта педагогами по экологическому воспитанию школьников:

 Участие в практическом семинаре творческой группы: «Организация формирования экологической культуры обучающихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения)

-  «Методика организации формирования экологической культуры обучающихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения)» Ибрагимова З.С.;

-  «Методика оценки эффективности и результатов работы по формированию экологической культуры обучающихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения)» Матыгулина Н.В.;

-  «Формы работы с родителями по формированию экологической культуры школьников» Зайцева О.А.

Механизм реализации проекта.

Этапы проекта.

На перовом этапе (сентябрь – октябрь) -  постановка проблемы, определение целей и задач группового проекта.

На этом этапе целевая группа выбирает направление работы в рамках проекта на основе опыта и возможностей детей исходя из их интересов и способностей.

На втором этапе (ноябрь – февраль) организация исследования в рамках проекта.

На этом этапе предполагается организация двух видов познавательной деятельности детей.

1. Сбор и систематизация информации в соответствии с проблемой и задачами исследований:

• Чтение произведений, заучивание стихов, на занятиях и в совместной познавательной деятельности;
• Подбор и систематизация картинок, фотографий, загадок, пословиц и т.д.;
• Познавательные   беседы;
• Экскурсии;
• Эксперементирование.

2. Творческая познавательная деятельность детей представлена:

• Как организация совместных с педагогами дидактических, сюжетно – ролевых и театрализованных игр;
• Художественная деятельность;
• Участие в конкурсах;
• Совместное эксперементирование и т.д.

На третьем этапе (март – май) – обобщение и презентация результатов исследовательско – творческой деятельности.

• Результаты работы  представлены на неделе экологии и празднике «Закрытие года экологии в России», где были задействованы все дети школы. Программа была яркой, интересной, в ней просматривался вклад каждого участника проекта: ребенка и педагога. Используем следующие формы презентации:
• выставка работ учащихся;
• эффективное использование возможностей ИКТ и игровых форм в познавательном развитии каждого ребенка;
• постановка экологической сказки;

Ресурсы: Для успешной реализации проекта применяются современные технологии     (компьютер, дидактический материал и тд)

Показатели оценки эффективности проекта:

    Вся  проделанная работа  по теме показала высокую результативность в экологическом воспитании детей. Все занятия способствуют  оздоровлению детей, профилактике переутомления  перенапряжения, дают питание для души и сердца ребенка высокими образами Истины, Добра, Красоты. Главные ожидаемые результаты данной работы – сделать воспитанников более совершенными в нравственном, мировоззренческом и творческом плане.

    Педагоги нашей школы явились носителями экологической культуры, мы познакомили, и будем продолжать знакомить детей со способами общения с природой, формировали умения наблюдать окружающий мир природы, устанавливать элементарные связи и зависимости, научили испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом, воспитали потребность в созидании  и творчестве.

     Эффект работы в долгосрочной перспективе.  Очень важно, что работа по данной теме вызывает у детей эмоциональный отклик на созданную нами красоту и  добро, которое несет природа.

 Благодаря совместной работе педагогов, детей и родителей  территория нашей школы это удивительный уголок родного города.

Ожидаемые результаты:

1.Повышение уровня познавательной активности и любознательности у детей с ОВЗ.

2. Позитивные изменения в развитии школьников – познание себя через окружающий мир; формирование в процессе организации познавательной деятельности ценностное отношение к природе и человеку.

Показатели оценки эффективности проекта: удовлетворенность участников проекта – детей, родителей и педагогов позитивными изменениями в развитии школьников

Перспективы дальнейшего развития работы по проекту:

   Необходимо продолжить вызывать  у детей интерес и потребность познавать явления природы, бережное отношение к ней и непосредственное участие в её защите.

Для сохранения и расширения достижений данной темы необходимо продолжить традиции школы по озеленению и благоустройству территории, содержать ее в порядке, совершенствовать педагогическое мастерство по данному разделу.

    В дальнейшем для реализации задач по экологическому воспитанию школьников необходимо:

• Оснащение материально – технической базы для экологического и трудового воспитания детей.
• Необходимо расширить уголки природы, создать на территории школы заповедную зону, искусственный водоем, фонтан и т.п.

Продукты проекта: