Мониторинг УУД курса биологии 5 класса
проект (5 класс)

МАОУ Свердловская СОШ 2

Мониторинг УУД курса биологии 5 класса

(самообразование учителя на 2017-2018 гг)

г.п. Свердловский, 2018г

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»(УУД)

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
• Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Примеры типовых заданий по формированию \ оценке УУД

1.Задание. «Любимые передачи»                                                                                      

Цель: формирование умения проводить эмпирическое исследование на примере изучения любимых телевизионных передач учащихся класса (группы).                                                                                                                

Возраст: 13-15 лет.                                                                                                 

Учебная дисциплина: биология (Здоровый образ жизни).                                            

Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.                        

Описание задания: перед учащимися ставится задача исследовать любимые телевизионные передачи, посвящённые навыкам ЗОЖ.                                     

1 этап. Подготовительный. На нём обсуждаются вопросы организации исследования, определяется функция каждого участника                                   

2 этап.Учащиеся  составляют план исследования:                                                           

- фомулирование вопросов,                                                                                    

 -обсуждение вопросов,                                                                                                     

-формы представления вопросов,                                                                            

-опредлить сроки сбора информации                                                                     

-проанализировать собранную информацию                                                               

- сделать выводы                                                                                                                

 -подготовить презентацию                                                                                                      

 -представить презентацию классу.                                                     

 Дополнительное задание. Каждой группе написать рекламный текст «Пять причин, по которым следует выполнять моральную норму» (привести 5 аргументов в пользу того, что моральную норму следует выполнять) Телеканал назвал моральные нормы: гигиена, забота о здоровье, соблюдение правил  ЗОЖ.                                                                                                      

 Время работы групп – 10 минут

Задание 2. «Придумай заголовок»                                                                                

Цель: формирование познавательных универсальных учебных действий, умений работать с текстом, формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро текста.

Возраст: 13-15 лет.                                                                                                

Учебная дисциплина: биология .                                                                           

 Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.                        

Описание задания:Учащимся предлагается текст, которыый  должен  быть новым, небольшим по объему (до 1 страницы).                                                           

 Инструкция для учащихся: прочитайте текст, выделите его основную идею. Придумайте заголовок, наиболее точно передающий  идею текста. Затем аргументируйте свое предложение. Разбейте текст на абзаца по смыслу ,придумайте заголовок, аргументируйте своё предложение

Каждая клетка животных, растений, грибов отграничена от окружающей среды или других клеток плазматической мембраной. Толщина этой мембраны так мала (около 10нм), что её можно увидеть только через электронный микроскоп. Наружная плазматическая мембрана осуществляет ряд функций, необходимых для жизнедеятельности клетки: защищает цитоплазму от физических и химических повреждений, делает возможным контакт и взаимодействие клеток в тканях и органах, избирательно обеспечивает транспорт в клетку питательных веществ и выведение конечных продуктов обмена. Столь сложным функциям соответствует и строение плазматической мембраны. Плазматическая мембрана состоит из липидов и белков. Липиды в мембране образуют двойной слой, а белки пронизывают всю ее толщу, погружены на разную глубину в липидной слой или располагаются  на внешней и внутренней поверхности мембраны. К некоторым белкам, находящимся на наружной поверхности, прикреплены углеводы. Белки и углеводы на поверхности мембран у разных клеток неодинаковы и являются своеобразными указателями типа клеток.Строение мембран всех других органоидов сходно с плазматической мембраной. Различаются они составом, соотношением липидов и белков, их расположением в структуре мембран.

Пояснение:

      Введение ФГОС ООО предполагает мониторинг метапредметных УУД.  Предлагаю вашему вниманию анкету по определению уровней сформированности УУД, которой может воспользоваться не только психолог, но и учитель.  Ее можно использовать как одну из методик или в дополнение к ним.

      Анкета является модификацией психолого-педагогической карты М. Р.  Битяновой, в основе которой лежит непосредственное  наблюдение за учащимися в процессе обучения, что является не менее ценным источником информации, нежели стандартные методики.

      Данные анкетирования позволяют выявить учащихся «группы риска» по различным параметрам, наметить пути работы с такими учащимися, а также  увидеть те УУД, которые необходимо развивать и формировать у уч-ся в первую очередь,  что подразумевает корректировку программ и выбор приоритетной внеурочной деятельности.  Для наглядности можно использовать цветное заполнение ячеек.

Условные обозначения:

да+                                                                                                

не всегда +\-

нет -

Мониторинг УУД уч-ся 5 класса при обучении биологии

Обработка результатов (общая):

1)+ высокий уровень (3 балла)-зеленый сектор

2)+\- средний уровень (2 балла)-желтый сектор

3)- низкий уровень (1 балл)-красный сектор

Обработка результатов (по каждой сфере):

Низкий уровень: ниже 13 баллов

Средний уровень: 13-23 балла

Высокий уровень:  23-30 баллов

Список использованной литературы:

1. А.Г. Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли».  Система заданий. М. «Просвещение», 2010

2. Н. Л. Галеева «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии», М. 2006

3. Н.Н. Жукова «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся на уроках биологии». Журнал «Справочник заместителя директора школы», № 6, 2011 г.

4. Г.И. Лернер «Роль УМК в формировании УУД на уроках биологии». Журнал  «Биология в школе», №8, 2010

5. Г. И. Лернер «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал  «Биология в школе», №7, 2011

6. И.Г. Литвинская «Технологические приемы повышения эффективности обучения». Журнал «Справочник заместителя директора школы», №9, 2011