Самоанализ урока литературы в 5 классе "Великая сила любви в сказке Андерсена "Снежная королева"
учебно-методический материал (5 класс)

Самоанализ открытого

урока литературы, проведенного в 5 классе по теме: «Великая сила любви в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

        Данный урок был проведен 12.04.18 г. в 5 классе. В классе 2 человека. Уровень обученности учащихся по данному предмету  средний.

Согласно тематическому планированию по УМК В.Я Коровиной, данный урок входит в раздел «Зарубежная литература». Тип урока – урок обобщающий.

Ставились следующие цели урока: обобщить и систематизировать жизнь и творчество великого сказочника;  развивать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия идеи произведения; раскрытие смысла и глубины любви как всеобъемлющего чувства; привить интерес и любовь к сказкам Андерсена.

В реализации поставленной цели помогали следующие задачи:

Дидактические:

Воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей отражение в произведении Г.Х. Андерсена;

выявить различия между добром и злом.

Развивающие:

развивать умение учащихся давать характеристику героев на основе текста произведения, анализировать их поступки, формировать умения находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения;

Воспитательные:

развивать интерес к художественным произведениям.

Методические приёмы: словесно-репродуктивный, поисковый: рассказ учителя, анализ эпизодов, работа с изобразительными средствами.

Для достижения поставленной цели на уроке применялись различные технологии: ИКТ (компьютерная презентация), здоровьесберегающие (физкультминутки, своевременная смена деятельности).

На уроке использовала портреты литературных героев, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

В качестве подготовки к уроку учащимся было необходимо прочитать сказку Г.Х. Андерсена и подготовить выразительное чтение эпизода.

На уроке использовались следующие формы работы:

- индивидуальная

- самостоятельная и парная работа

- рефлексия

- обобщение.

        Учащиеся на уроке были активны в меру своих особенностей. Учитывался круг интересов, из которых вырастают ценностные ориентации подростка.

В ходе работы учащиеся проявляли активность, стремились отвечать, каждый ученик мог выявить тот вопрос, ответ на который его не вводит в затруднение.         Учитель выступал в роли организатора, консультанта и лектора-эксперта. Дети находили себя с разных позиций: информаторы, мыслители, слушатели.

Ребята эмоционально рассуждали о героях и сказки и обсуждали их поступки. Недостаток некоторых детей – они не умеют рассуждать, находить и выделять главные детали, не умеют отвечать литературным языком, у них слабое развитие речи. Материал подавался доступно, ребята учились осмысливать учебный материал, работать самостоятельно с текстом, высказывать своё мнение.

        На данном уроке использовались межпредметные связи (что помогает изучению литературы): литература и история, литература и искусство. Ребята слушали сказку в выразительном прочтении.

        В ходе применения здоровьесберегающих технологий было проведена физкультминутка. Дети размялись, сменили положение тела и с новыми силами включились в работу, что способствовало улучшению качества дальнейшего изучения темы урока.

        Урок соответствовал уровню учебной подготовки и развитию обучающихся. На уроке была смена деятельности: беседа по содержанию, рассказ учителя, индивидуальная работа, работа с изобразительными средствами, выразительное чтение, выступления учащихся с заданиями.

На посткоммуникативном этапе в ходе рефлексии учащимся необходимо было продолжить фразы учителя. Это задание не вызвало затруднений у учащихся, каждый смог подобрать нужное, по его мнению, слово для своего ответа.

        Урок достиг своей главной цели – учащиеся познакомились с жизнью Г.Х. Андерсена и его сказкой «Снежная королева».

        Достижению поставленной цели способствовало выполнение поставленных задач: была создана благоприятная атмосфера поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; развивалось умение формулировать определение понятий и выражать свои мысли; формировалось логическое мышление и умение опираться на уже известное. Конечно, не все ответы были исчерпывающими, правильно построенными. Необходимо больше внимания уделять развитию речи обучающихся, прививать интерес к чтению художественной литературы, делать правильные выводы после прочтения художественных текстов, учить умению видеть подтексты произведений. Можно сделать вывод, что задачи урока реализованы. Перегрузок и переутомления обучающихся не было.

        Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей детей.

Митич Елена Николаевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ Самолюбовская ОШ