1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

2. Краткая аннотация проекта

Инновационный проект «Развитие математического образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов в МБУ «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского» направлен на решение задач современного образования, реализует новые подходы к формированию современной модели математического образования. Дает возможность математике стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, а получение математических знаний - осознанным и внутренне мотивированным процессом.

Данный проект является организационной основой проектирования (моделирования) образовательного пространства, консолидирует усилия педагогов по формированию новых образовательных (метапредметных) результатов посредством межступенной преемственности, интеграции основного и дополнительного образования, через внедрение деятельностных технологий.

Проект представляется актуальным в условиях повсеместной практики реализации Федеральных государственных образовательных стандартов. Может быть востребован административно-управленческими командами, методическими службами, педагогическими коллективами образовательных учреждений, как на муниципальном, так и на региональном уровнях.

Реализация данного проекта будет способствовать конкурентоспособности МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В.Архангельского» в условиях формирования социального заказа на качественные образовательные услуги в условиях образовательного пространства Шурышкарского  района ЯНАО.

3. Обоснование необходимости разработки проекта

3.1.Анализ состояния и перспектив развития

Специфика экономики Российской Федерации, Ямало-Ненецкого  автономного округа - требует специалистов технического профиля. Понимая роль математического образования в развитии современного общества, выполняя социальный заказ, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского» - сегодня является современным образовательным учреждением, ориентированным на подготовку выпускника, способного включаться в решение задач инновационной экономики.

Миссия школы - создание уникального образовательного пространства самоопределения, саморазвития, самосовершенствования каждого учащегося, ориентированного на мир техники и технологий, готовящегося к жизни в инновационном обществе.

Осуществлению этой миссии должен служить весь уклад школьной  жизни.

Техническое направление представлено объединениями дополнительного образования и внеурочной деятельности, профильным изучением предметов математики, физики в основе преподавания которых лежат информационные технологии. Более эффективной формой  развития  технического направления в школе было бы  углубленное изучение математики в некоторых  5-11 классах.

Учитывая выбор учащихся при составлении индивидуальных образовательных маршрутов внеурочной деятельности, часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, направлена на организацию «пространства проб», пространства самоопределения, саморазвития, самосовершенствования каждого учащегося, ориентированного на мир техники и технологий, готовящегося к жизни в инновационном обществе.

Важнейшей составляющей образовательного пространства  Мужевской школы является учебная и внеурочная деятельность, обеспечивающая переход от собственно учения к самоорганизации учения и представляющая собой единство развивающего воспитательного пространства, выстроенного на общих целях, принципах и методах, обусловленных теорией развивающего образования.

Мужевская школа имеет опыт реализации проектов. Однако в школе недостаточно уделяется внимания моделированию образовательного пространства как совокупности учебной и внеурочной деятельностей, направленных на достижение метапредметных результатов. Данный проект поможет создать условия, которые  обеспечат становление личности подростка и его самоопределение через практику социально ответственного действия (в учебной и внеурочной деятельности) в переломном подростковом возрасте, во многом определяющем будущее человека и общества.

Во внеурочной деятельности, в воспитании используются в соответствии с целями и принципами школы субъектно-деятельностный (или личностно-деятельностный)  подход.

С целью изучения образовательных запросов учащихся, проектирования учебного плана, плана внеурочной деятельности и дополнительного образования в школе организуется анкетирование учащихся 4 -10 классов.

Образовательные программы в школе составлены на основе интеграции основного и дополнительного образования с соблюдением межступенной преемственности деятельностных технологий, преемственности деятельностных технологий в учебной и внеучебной деятельности.

В школе есть необходимость  возродить научно-исследовательское общество с целью получения учащимися  опыта поисково-исследовательской деятельности, овладения навыками научно-исследовательского труда, публичного предъявления работы и еѐ защиты.

Благодаря сложившейся системе работы, Мужевская школа имеет достаточно высокий рейтинг среди образовательных учреждений района, учащихся, родителей по показателям качества образования и воспитания.

Так, при 98% успеваемости качество знаний учащихся стабильно высокое.

Одним из показателей того, что мы выполняем поставленные задачи, становятся результаты мониторинговых исследований качества обучения муниципального и регионального уровней и выбор технических специальностей выпускниками школы.

Выпускников школы отличает умение входить в другое образовательное пространство, аккумулируя вокруг себя позитивные силы, включаясь в общественную, научную работу вуза. Они готовы к жизни в новом 21 веке.

3.2.Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг.

В школе ежегодно проводится анкетирование родителей и учащихся с целью определения уровня удовлетворенности получаемых образовательных услуг.

Согласно результатов изучения уровня удовлетворѐнности качеством математического обра-зования, проведенного по итогам 2017-2018 учебного года родители считают:

3.2. Проблемы развития математического образования

Анализ показывает, что при достаточно высоких и стабильных результатах обучения, обострились проблемы развития математического образования, влияющих на качественный результат единого государственного экзамена:

1.Проблема мотивационного характера - недостаточная учебная мотивация школьников связанная с недооценкой значимости математического образования;

2. Проблема содержательного характера - содержание математического образования остается формальным и оторванным от жизни;

3. Кадровая проблема - недостаточная готовность учителей и педагогов дополнительного образования к реализации деятельностных технологий.

4. Цели, задачи и показатели их достижения

С учетом выделенных проблем определены цель и задачи проекта.

Цель: Повышение уровня математической образованности выпускника, достаточного для продолжения образования по направлениям, обеспечивающим потребности государства в квалифицированных специалистах для наукоемкого и высокотехнологичного производства.

Задачи:

1. Формирование новых образовательных, метапредметных результатов посредством межступенной преемственности, интеграции основного и дополнительного образования, через внедрение деятельностных технологий;

2. Применение общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования, в том числе в электронном формате;

3. Освоение учителями современных инструментов диагностики (в том числе автоматизированных);

4. Выявление и поддержка педагогов, являющихся лидерами математического образования;

5. Создание условий для развития учащихся, имеющих высокую мотивацию и математические способности;

6. Освоение учителями, педагогами дополнительного образования новых нестандартных форм получения математического образования в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования;
7. Обеспечение широкого спектра математической активности учащихся, как на уроках, так

• во внеурочной деятельности, применение новых форм получения математического образования (образовательные программы «Сезон математических игр», «Образовательная робототехника и электроника», «Шахматная школа» и др.)

5. Новизна и эффективность проекта

заключается в развитии и совершенствовании математического образования как взаимосвязи структурных элементов: спектра образовательных услуг, содержания математического образования, форм и методов обучения и воспитания, позиций педагогов, условий, которые в совокупности обеспечат формирование математической образованности ученика.

6. Практическая значимость проекта

определяется возможностью тиражирования предложенной модели образовательного пространства в практику других образовательных учреждений.

7. Ожидаемые результаты:

Индикатор качества и развивающего потенциала математической образовательной среды

8. Механизм реализации проекта

В рамках муниципального инновационного  проекта  «Внедрение событийно - блочного подхода для повышения образовательных результатов (предметная область математика) обучающихся муниципальной системы образования Шурышкарский район»

Развитие математического образования происходит, в том числе, и через реализацию данного проекта позволяющего:

• Организовывать поисково – исследовательскую и дискуссионно – аналитическую деятельность учащихся в процессе предметной работы.

• Повышать личную уверенность у каждого ученика, увидеть себя как человека способного и  компетентного;

 развивать у учащихся умение рефлексивно – аналитически оценивать себя и свою работу.

• Развивать исследовательские умения (выдвижение и построение гипотез, наблюдение, поиск путей решения проблем, сбор информации в разных источниках и др.)

В соответствии с программой развития  школы, приоритетным направлением учебного процесса, является проектная деятельность, позволяющая рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение, что также оказывает непосредственное влияние на развитие математического образования. Поставленные задачи решаются через реализацию целевых проектов:

• Проект «Школа выбора, проб и самореализации»

Реализуемые подпроекты:

• «Сезон математических  игр»
• «Образовательная робототехника и электроника»
• «Шахматная школа»
• «Виртуальный  музей  математики »
• Каникулярная школа «Пятая четверть»
• «Математическая  конференция»
• «Интеллектуальная перемена»
• «Математическая зона с WI-FI»
• Информационно-техническая лаборатория «Цифровой мир»

• Проект «Совершенствованию процесса преподавания математики»

Реализуемые подпроекты:

«Совершенствование процесса преподавания математики с учётом результатов диагностического тестирования для достижения положительных результатов обучающихся  при сдаче ОГЭ и ЕГЭ по математике»

•  «Создание условий для эффективной и качественной подготовки обучающихся к ГИА по математике»

9. Управление проектом.

Для оптимизации управления проектом  будут созданы службы сопровождения:

1. Мониторинговая
2. Методическая
3. Информационна

Деятельность всех служб согласовывает координационный совет, в который входит по одному представителю от каждой службы.

Независимую экспертизу и оценку реализации проекта осуществляют представители родительской общественности, привлекаемые представители науки. Отчетность по реализации проекта осуществляется согласно плану работы на муниципальных педагогических конференциях, заседаниях муниципального и школьного методических советах, Управляющего совета, педагогических совещаниях и совещаниях при директоре и др.

Индикаторами выполнения проекта являются показатели выполнения планов, проектов, а так же достижения целевых показателей

10. Ресурсное обеспечение реализации проекта

• временные – проект является долгосрочным; информационные - сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации проекта,

• его трансляция в учебном заведении и за его пределами; кадровые – педагоги, владеющие деятельностными технологиями;

• организационные («административный» ресурс) – проблемные творческие группы, методическая служба;

• материально – технические – оснащенные кабинеты математической направленности, наличие высокоскоростного выхода в Интернет.

11. Партнеры

В разработке и реализации данного проекта участие принимали администрация, педагогический коллектив, родительская общественность муниципального общеобразовательного учреждения «Мужевская СОШ им.НВ Архангельского».

Такое системное взаимодействие направлено на достижение нового качества математического образования.

12. Формы предоставления результатов инновационной деятельности для массовой практики

1.Диссеминация инновационного опыта: семинары, практикумы по сценированию занятий в деятельностных технологиях, участие в профессиональных математических интернет – сообществах.

2.Аналитические материалы по результатам деятельности.

13. Межступенная преемственность деятельностных технологий

Задача обучения

14. Примерный    перечень курсов по выбору, элективных курсов по предметам математического и естественнонаучного направления

1. "Занимательное ЛОГОзнание" (5 классы)
2. "Удивительная физика" (5 классы)
3. "Учимся программировать в среде Кумир" (6 классы)
4. "Решение проектных задач" (6 классы)
5. "Юный химик" (7 классы)
6. "Решение нестандартных задач по математике"(7 классы)
7. "Основы программирования" (7-8, 9 классы)
8. "Решение текстовых задач по математике"(8, 9 классы)
9. "Уравнения и неравенства, содержащие параметры" (9 классы)
10. "Решение экспериментальных и качественных задач по физике" (9 классы)
11. "Молекулярная биология" (10 – 11 классы)
12. "Решение задач с параметром" (10 классы)
13. "Решение задач по планиметрии" (11 классы)
14. "Технология работы с КИМ по информатике" (10 – 11 классы)
15. "Решение задач по физике повышенного уровня" (10, 11 классы)

Примерный  перечень занятий дополнительного образования

по предметам математического и естественнонаучного направления

1. «Информатика в играх и задачах» (1 - 4 классы)
2. «Шахматная школа» (1 – 4 классы)
3. «Занимательная математика» (2 – 3 классы)
4. «Эврика. Шаг в будущее» (3 – 4 классы)
5. «Эврика. Виртуальная лаборатория по информатике» (5 – 7 классы)
6. «Эврика. Заочная математическая школа» (8 – 11 классы)
7. «Моделирование» (5 – 7 классы)
8. «Основы исследования» (5-11 классы)
9. «Школьная газета»(8-9 классы)
10. «Сайт школы»(10-11 классы)

15.Преемственность деятельностных технологий в учебной и внеурочной деятельности

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Начальная школа

Математика

Биология Русский язык Химия Физика

Информатика и ИКТ

География

История

Обществознание

Русский язык Литература

История

Обществознание

Литература

История

Обществознание

Английский язык Технология Искусство

Предметы естественнонаучно-го и гуманитарного циклов

ТЕХНОЛОГИИ

Развивающее обучение

Задачная форма организации учебной деятельности

Дебаты

Позиционный анализ текста

Проблематизация

Метод проектов

Исследовательские проекты

ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Читательские сессии «Шахматная школа»

 -математическая каникулярная школа

Лаборатория «Архимед»

 Сезон математических игр»

Политико-правовой клуб Дискуссионные клубы

Информационно – аналитический центр «Новый взгляд»

Образовательные сессии

Образовательные сессии Социальное проектирование

Клуб «»

Творческая мастерская Город мастеров» Студия «Вдохновение»

Научно-исследовательское общество  «Образовательная робото-техника и электроника»

16. План реализации проекта.

17. Смета по реализации проекта

Приложение 1

Проект «Школа выбора, проб и самореализации»

Ведущая идея:

В данном проекте сделан акцент на интегративный, межпредметный характер учения; усиление проектной деятельности учащихся. Особую значимость этому виду деятельности учащихся придаѐт то, что она носит выраженный поисково-исследовательский характер, как и всякая продуктивная работа, рефлексивна иначе, чем учение.

Управленческая задача: к метапредметным результатам через особо выстроенное предметное содержание

Основные направления проекта:

8. Информационно-техническая лаборатория «Цифровой мир» отличается прикладным характером. Через реализацию проектов «Виртуальный музей математики»», «Школьный сайт», «Школьная газета», «Медиаклуб» обучающиеся овладевают информационно-коммуникативными компетенциями, а первые профессиональные пробы осуществляются через создание социальных видеороликов, поздравительных видеооткрыток, тематических фильмов.

9. «Шахматная школа» учит думать, сравнивать, обобщать, предвидеть и планировать результаты своей деятельности. И даже в каникулярное время школа продолжает работу по расширению и углублению образовательного пространства: в лагерной смене создаются профильные отряды «Шахматный» и «Математический».
10. В рамка «Интеллектуальной перемены» в математической зоне проводятся соревнования, чемпионаты, интеллектуальные игры, например по спидкубингу, шахматам, шашкам, логическим играм, ребусам, кроссвордам и т.п., что позволяет заинтересованным учащимся проявить свои интеллектуальные способности и в то же время повысить свой авторитет  среди ровесников и престиж интеллектуальной деятельности в глазах других учеников школы.

11. Каникулярная школа «Пятая четверть», в рамках которой организовано дистанционное обучение «Школьный университет», заочная физико-математическая школа, международные всероссийские дистанционные олимпиады и конкурсы, которые  станут частью школьного образования.
12. «Математическая зона»- образовательное пространство, направленное на интеллектуальное развитие школьников, проявляющих повышенный интерес к изучению физико-математических дисциплин с наличием WI-FI-зоны. Представлено тематическим оформлением стен, «мягкой зоны», наличием столов для настольных игр, выставок: «Великие математики», «Это интересно», «Нобелевские лауреаты», «Лучшие творческие  работы учащихся», «Достижения по математике» и др..

Приложение 2

Проект

 «Создание условий для эффективной и качественной подготовки обучающихся к ГИА по математике»

Паспорт проекта

Образовательный проект: «Создание условий для эффективной и качественной подготовки обучающихся к ГИА по математике»

Разработчик проекта:

Воротницкая АИ, учитель математики,

Цель: создание условий для эффективной и качественной подготовки обучающихся к ГИА по математике

Задачи:

- отработка обязательных математических умений с  каждым обучающимся

- научить решению заданий части 2 КИМ по математике мотивированных обучающихся

- выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных  стандартов;

- обеспечить психологический комфорт обучающихся  в ходе проведения итоговой аттестации.

Планируемый результат: 100% общая успеваемость обучающихся при сдаче ОГЭ и ЕГЭ по математике  и повышение качественной успеваемости на 15-12%

Целевая аудитория: обучающиеся 8-9 классов

Сроки реализации проекта: 2019-2020 и 2020-2021 уч.годы

Место реализации: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мужевская  средняя общеобразовательная школа имени Н. В. Архангельского»

Введение

Государственная итоговая аттестация (ГИА) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного и среднего общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта.

Результаты ГИА становятся основным источником объективной и независимой информации об уровне общеобразовательной подготовки школьников.

В общеобразовательных организациях Шурышкарского района имеют место системные проблемы в качестве математической подготовки, как педагогов, так и обучающихся. На протяжении трёх последних лет не достигается 100% общей успеваемости по предмету. Показатель качества обученности девятиклассников по результатам ГИА-9 в 2018 году по математике составил 54,2%.

Хорошо усвоены темы: Вычисления и преобразования. Построение и чтение графиков. Основные единицы длины, массы, времени, скорости, площади, объёма. Реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках. Слабо сформированы умения: уметь решать уравнения, неравенства и их системы; уметь выполнять преобразования алгебраических выражений; проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения; описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.

Основными причинами пробелов в знаниях можно считать следующие: низкий уровень познавательной деятельности учащихся, недостаточная мотивация для усвоения основных понятий курса геометрии и теории вероятности; недостаточное проведение самостоятельных работ, повторение изучаемого материала с выполнением заданий в различных формах; неумение учащихся внимательно читать учебное задание, понимать его смысл.

На основе анализа результатов ГИА по математике  можно сделать  вывод:

1. Повысить познавательную активность  и мотивацию обучающихся;
2. Системно проводить диагностические работы в формате ОГЭ и ЕГЭ;
3. Выстроить систему подготовки обучающихся к ОГЭ на уровне каждого учителя и образовательной организации
4.  Необходимо больше внимания уделять решению второй части, т.к. большинство учащихся даже не приступают к их решению.

Основные  направления проекта

Но основе анализа, проведенного в МБОУ «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского», мною определены направления совершенствования преподавания математики в школе для обеспечения качества образования и разработан данный проект с целью повышения образовательного результата обучающихся по математике на ГИА.

Подготовка к ГИА  включает в себя следующие направления деятельности:

Анализ результатов ГИА по математике 2019

на уровне каждого учителя

- во взаимодействии «учитель⇔ученик» с выделением затруднений при выполнении отдельных заданий экзаменационной работы, выяснением возможных причин (как объективных, так и субъективных) недостаточно высокого уровня подготовки учащихся по ряду вопросов;

- анализ собственной педагогической деятельности по обеспечению достижения учащимися планируемых результатов обучения с выделением актуальных методических проблем, требующих решения;

на уровне образовательной организации с определением причин методических затруднений педагогов и определением направлений методической работы по совершенствованию профессионального мастерства педагогических кадров в рамках образовательной организации, мер по совершенствованию образовательного процесса и выделением проблем, требующих методического сопровождения извне;

Цель  проекта:: создание условий для эффективной и качественной подготовки обучающихся к ГИА по математике

Задачи:

- отработка обязательных математических умений с  каждым обучающимся

- научить решению заданий части 2 КИМ по математике мотивированных обучающихся

- выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных  стандартов;

- обеспечить психологический комфорт обучающихся  в ходе проведения итоговой аттестации.

 Совершенствование организации учебного процесса с целью эффективного усвоения обучающимися изучаемого учебного материала во всех классах, для чего:

планировать деятельность учащихся на уроках в соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к результатам обучения по образовательным программам основного общего и среднего общего образования;

организовывать образовательный процесс на уроках на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивая формирование у школьников универсальных учебных действий;

обеспечивать дифференцированный подход к обучающимся, следить за усвоением всеми обучающимися минимума содержания на базовом уровне;

обеспечивать индивидуализацию процесса обучения;

при планировании уроков выделять резерв времени для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета;

с целью своевременного контроля усвоения обучающимися учебной программы, уровня овладения умениями и навыками, а также формирования умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и другие виды контроля качества знаний, включая задания ГИА для решения их на уроке и дома.

Значительный эффект может дать не требующая больших дополнительных затрат времени работа по профилактике типичных ошибок, допускаемых выпускниками на экзамене. Часто достаточно при изучении соответствующей темы просто обратить внимание учащихся на такие ошибки и объяснить, с чем они связаны. Для такой профилактики большое значение имеет своевременное выявление существующих пробелов в знаниях учащихся. При планировании образовательного процесса рекомендуется предусмотреть перед началом изучения каждого раздела курса время на диагностику аспектов подготовки, являющихся опорными при изучении той или иной темы.

Особо следует обратить внимание на то, что задания, входящие в контрольные измерительные материалы, по контролируемым в них элементам содержания и видам деятельности не выходят за рамки образовательного стандарта. Поэтому успешное прохождение государственной итоговой аттестации всецело зависит от полноценного и глубокого изучения всего программного материала.

Совершенствование системы внутришкольного контроля, построенной с учетом результатов анализа ГИА учащихся образовательной организации, на основе требований к результатам подготовки обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.

 Разработка системы подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации  по математике в форме ОГЭ и ЕГЭ с использованием официальных сайтов: http://old.fipi.ru/ , http://gia.edu.ru/ , http://ege.edu.ru/ .

Залогом успеха выпускника на экзамене является упорная и добросовестная работа при изучении всех школьных курсов. Однако правильно организованная работа непосредственно в период подготовки к экзамену также имеет большое значение.

Каждому выпускнику основной и средней школы должна быть доступна и понятна информация

- о самом экзамене,

- об особенностях его проведения,

- о том, как можно проверить свою готовность к нему,

- как следует организовать себя при выполнении экзаменационной работы.

Задачей учителя является оказание помощи ученику в формировании индивидуальной траектории подготовки к государственной итоговой аттестации с учётом текущего уровня знаний и планируемого выбора дальнейшей профессии. Будущему участнику экзамена надо чётко определиться с тем, какие цели он ставит и, соответственно, в какую из групп по уровню результатов планирует попасть.

При подготовке учащихся к экзамену необходимо подробно объяснять цели этого испытания и структуру экзаменационной работы по предмету, рассматривая демонстрационные версии экзамена только как ориентиры, показывающие примерные образцы заданий, которые могут стоять на соответствующих позициях. Помощь в решении этой задачи могут оказать спецификации, кодификаторы, демоверсии экзаменационных работ. Однако следует учитывать, что натаскивание выпускников на определённый тип заданий может вызвать затруднения при выполнении задания, немного отличающегося по формату от привычного.

Важно обращать внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения формулировок заданий, инструкций к их выполнению; научить учеников извлекать из инструкции максимум информации, четкому переносу ответов в бланк в строгом соответствии с инструкцией, ориентируясь на образец написания букв и цифр.

Для достижения выпускниками положительных результатов на экзамене особое внимание при подготовке к ГИА следует обратить на повторение и закрепление материала, который традиционно вызывает затруднения у выпускников по каждому учебному предмету.

Особое внимание рекомендуется уделять выполнению тренировочных работ по предметам в формате КИМ. Для этого можно использовать Открытый банк заданий ОГЭ и ЕГЭ http://opengia.ru/ .

В процессе подготовки к экзамену целесообразно знакомить обучающихся с критериями оценивания заданий с развернутым ответом, опираясь на учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ http://old.fipi.ru/oge-i-gve-9/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf и ЕГЭ http://old.fipi.ru/ege-i-gve-11/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf .

 Организация повышения квалификации педагогов.

При планировании повышения квалификации учителей-предметников администрации школы следует учитывать результаты государственной итоговой аттестации обучающихся,

мотивировать педагогов на выбор программы повышения квалификации, ориентированной на индивидуальные образовательные потребности каждого педагога.

План  работы по реализации проекта