Методический семинар "Метапредметность - результат познавательной активности учащегося"
методическая разработка

Методический семинар «Метапредметность – результат познавательной активности учащегося»

Добрый день уважаемые коллеги, члены жюри и гости.

Притча «Все в твоих руках»

( Слайд1)

Да, конечно – вся наша работа,  не только качественно,  на новом уровне решать задачи обучения, развития и воспитания обучаемых, но и закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности,  направленных на реализацию новых ФГОС.  

(Слайд2)

Именно поэтому использую методы активного обучения – методы обучения, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного творческого мышления и  способности  решать нестандартные  задачи.
Цель обучения – не только вооружить знаниями, навыками и умениями, но и развивать творческую активную деятельность.  Этим методам присущи активность познавательной деятельности обучаемых, тесная связь теории с практикой, направленная на развитие всесторонней развитой личности.

Именно поэтому метапредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании обучаемых.

(Слайд 3)

Мой педагогический опыт – это метапредметность, результат познавательной активности учащегося».

(Слайд4)

Осуществление метапредметных связей – одно из важнейших психолого-педагогических и дидактических условий, способствующих осознанному усвоению учебного материала.

(Слайд 5)

Познавательная активность и познавательная самостоятельность -

качества, характеризующие интеллектуальные способности

обучающихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и

развиваются в деятельности.

(Слайд6)

С чего начинается биология?

Биология – общее учение о жизни органического мира.

Предметом изучения биологии является жизнь во всех ее проявлениях.

В течении жизни мы решаем множество проблем. И если взять и сравнить каждую решенную проблему, как распустившийся цветок. А цветы нашей жизни – это наши учащиеся. И каждому мы должны помочь распуститься.  У нас получится целый букет.

(Слайд7)

С самого детства мы учимся чему-то. Сначала мы обретаем навыки ходьбы, потом знанию родного языка. Потом идем в школу и здесь мы обретаем теоретические и практические навыки.

  На уроках биологии наибольший интерес вызывают лабораторные и практические работы. Они  способствуют активизации познавательной деятельности учащихся,  формированию представлений о практическом применении знаний.                                                                                                                                 Биология и химия и физическая культура. Урок: «Строение костей», урок: «Первая помощь при кровотечениях».                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Большое внимание уделяю формированию навыков оказания первой помощи человеку (используя инструктивные карточки,  задачи – ситуации).

Задачи – ситуации:                                                                                                                                          Задача№1 Во время перемены мальчики веселились, бегали по коридору, толкали друг друга. После очередного неудачного толчка один мальчик получил сильный удар в живот. Через некоторое время он почувствовал себя плохо: у него выступил липкий пот, появилась отдышка, стала кружится голова, лицо стало бледным. Он обратился в медпункт. Какой предварительный диагноз может поставить врач?                                                                                                                                                       Задача №2 Сын решил сделать сюрприз маме – приготовить ужин. Когда он чистил овощи, то порезал палец. Кровь идет не сильно, но вся поверхность раны кровоточит. Какое  кровотечение у мальчика? Докажите.
Задача №3  При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко- алого цвета. Какой сосуд поврежден? Докажите.

Задача №4  Повреждена рука. Из раны несильно идет кровь темно – вишневого цвета. Какой сосуд поврежден? Докажите.

(Слайд  8)

Учебник-навигатор,  для моих уроков является не заменимым помощником обладающим стимулом к активной познавательной деятельности учащегося на уроке.

(Слайд 9-11)

На любом этапе урока возможно использование этого метода технологий:

 этап включения в систему знаний и повторение: создание моделей,  выполнение лабораторных и практических работ, прохождение лабиринта;

этап  первичного закрепления с проговариванием внешней речи:  работа с биологическими  картами и интерактивными заданиями;

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону: создание фото-альбомов с проверкой, интерактивные задания.

 (Слайд12)

Активность, как индивидуальная, так и коллективная, как самостоятельная активизируется при использовании в учебном процессе различных групповых методов:

• дискуссионные методы (групповая дискуссия, анализ конкретных

ситуаций, «мозговая атака», «круглый стол», «интеллектуальная

разминка»);

• игровые методы (ролевая, деловая игры);

• социально-психологические тренинг (тренинг личностного роста,

тренинг общения, умений).

(Слайд13)

Использование групповых технологий предполагают совместное действие, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Здесь я  применяю:  деловые игры, групповую дискуссию, тесты, виртуальную лабораторию.  Во внеурочной деятельности: с ребятами после проведения всероссийских уроков обязательное  создание карты - квест.    

Биология и география. Урок «Жизнь организмов на разных материка» ( индивидуальная работа)  Биология и экология. Урок «Группы растений по отношению к свету» (групповая работа)

 (Слайд14)

В игре скрыт огромный потенциал активизации познавательной

деятельности учащихся.

Во-первых, они создают условия для совместной деятельности ученика и

учителя.

Во-вторых, активизация достигается за счет приближения игровых

условий к реальным.

В-третьих, игра способствует созданию целостного представления о

проблеме и тем самым улучшает ее понимание.

В - четвертых, в игре учащийся мобилизует весь свой опыт, знания,

умения, навыки.

В-пятых, сам процесс игры предлагает творческую активность субъекта-

ученика, перед которым поставлена цель.

(Слайд15)
Использование игрового приема. Лабиринт «Симбиоз»
На почвах, богатых органическими веществами и сырым гумусом, возникает симбиоз деревьев и грибов. Пройдя по лабиринту, найдите пары симбиоза.    ( Ответ:1-белый гриб –сосна, дуб, ель. 2- масленок лиственница 3- подберезовик- береза, осина) 

(Слайд16)

Биология и математика.  Использование  игровых технологией с привлечением  математического кубика. Игра «Бросай-ка!»Для игры необходимо склеить кубик с разноцветными гранями  (ученики работают по одному или в парах ).  Они по очереди кидают на своей  парте кубик и отвечают на вопросы или выполняет задания в зависимости от цвета выпавшей грани:  красная грань  (их на кубике 3, т.к. основанная цель проверить знания и умения именно по этой теме) – вопросы по теме «Лист»,  синяя  грань – вопросы из ранее изученных тем, желтая – практические задания (работа с гербарием), зеленая – занимательные задания (загадки о растениях).  За каждый верный и полный ответ пара получает 2 жетона, если ответ неполный – 1 жетон, а второй жетон получает пара, которая дополнила ответ.  По количеству набранных в течение игры жетонов подводятся итоги.                                                                                        Урок «Вариативная кривая и популяционные волны»

Биология широко использует математический аппарат при проведении тех или иных исследований. Например, при выполнении лабораторных и практических работ. Любое исследование предполагает статистическую обработку результатов: ранжирование, построение графиков и диаграмм, подсчетов среднего арифметического отклонения, процентной доли.

(Слайд17)

Игра на уроке активизирует учащихся, повышает познавательный интерес. Он вызывает у детей эмоциональный подъем, повышает работоспособность, которая переходит в творчество. Новое всегда рождает любопытство и любознательность, при проявлении которых учащиеся стремятся к получению новых знаний.

Биология и физика, литература.

Одним из основных методических приемов  использую познавательные задачи, которые  могут быть представлены репродуктивными и проблемными вопросами метапредметного содержания, упражнениями на применение знаний из разных предметов, качественными и количественными задачами.

Задача: Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуется сосать леденцы? 1) быстрое изменение давления при взлете или посадке самолета вызывает неприятные ощущения  в среднем ухе, где исходное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше;2) глотательные движения улучшают доступ воздуха к слуховой (евстахиевой) трубе, через которую давление в полости среднего уха выравнивается с давлением в окружающей среде. 

Составление фольклорной «записи» растения. Данный вид творчества позволяет школьникам использовать элементы устного народного творчества. Такая работа сопровождается рисунками, фотографиями и рецепторами народной медицины. Используется на этапах рефлексии и создает ситуацию успеха для каждого ребенка.

(Слайд18)

Преимущества использования  метапредметности на уроках:

• Делают занятия интересными и развивают мотивацию
• Предоставляют больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков
• Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала
• Позволяют использовать различные стили обучения,  учителя могут обращаться к всевозможным ресурсам
• Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе

(Слайд 19)

Перспективы работы:

• Продолжить использовать метапредметные связи на уроках биологии
• Создать методические разработки тем, которые наиболее богаты метапредметными связями
• Разработать различные интегрированные мероприятия (уроки,  внеклассные мероприятия) и опробовать их на практике.