Современные вызовы образованию
статья на тему

Бородина Галина Николаевна

АНО ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

СОРЕМЕННЫЕ ВЫЗОВЫ ОБРАЗОВАНИЮ

Сегодня мы живем в условиях перехода цивилизации в информационное общество. Процессы глобализации радикально меняют общество и предъявляют свои требования к образованию. Процесс этот настолько динамичен, что проблемы, с которыми столкнулось современное образование не могут быть решены быстро, безболезненно и однозначно.  Очевидно, что старая система образования не может быть эффективной, а вопрос о новой во многом остается дискуссионным. Связано это прежде всего с тем, что изменилась социально-психологическая сфера человека, а культурно-историческая среда, которая является источником развития личности, претерпевает существенные изменения. Сравнительно небольшой период времени, в течении которого информационная эпоха шагает по планете, не позволяет обобщить исследования ученых и однозначно ответить на вопрос о том какие требования предъявляет к человеку новая ситуация развития. Более того, смысл современного мира еще не до конца раскрыт в его содержательной характеристике и, следовательно, нельзя однозначно сформулировать требования, предъявляемые обществом к растущему человеку.

Остановимся подробнее на тех новых психолого-педагогических характеристиках школьников, которые крайне важно учитывать в образовательном процессе. Прежде всего необходимо указать на новый тип сознания и мышления, характерный для большинства молодых людей и обозначаемое как клиповое сознание, характеризующееся фрагментарностью. Это неизбежный результат развития современного общества с его глобальной информатизацией, и который является защитной реакцией организма на переизбыток информации. Данный термин обозначает тот тип мышления, при котором «человек воспринимает окружающий мир, как набор фрагментарных, разрозненных, мало связанных между собой образов. Человек, обладающий клиповым мышлением, может эффективно работать только с короткими отрывками информации и ему трудно воспринимать большие и сложные объемы» [1]. Он ориентирован на восприятие зрительного и звукового восприятия информации, что приводит к снижению обдумывающего характера восприятия. Неспособность осмыслить мощный поток информации приводит к тому, что воспринимаются только сиюминутные образы, без осмысления их сути и смысла. Психологами отмечаются следующие особенности представителей данного типа мышления: быстрое включение в интересующую информацию и нацеленность на быстрый результат, фиксация внимания на информации не более 8 секунд, нетерпеливость, гиперактивность. Отсюда следует, что современные школьники нуждаются в концентрированных знаниях. Более того, они сознательно игнорируют этапы обучения, направленные на закрепление материала путем многократного повторения: как только суть изучаемого становится понятна, дальнейшее повторение одного и того же становится неуместным.

В данном контексте невозможно не упомянуть о необходимости разработки качественно новых учебников в которых будут учтены новообразования в различных сферах психики современных детей. Новое поколение учебников должно быть теснейшим образом связано с новейшими информационными технологиями.

 Одним из ключевых элементов нового педагогического мышления считается гуманизация, смыслом которого является развитие личности. Перед учителями стоит непростая задача поиска технологий, направленных на развитие системного, понятийного мышления. Ведь у современных подростков, не вовлеченных в культуру чтения книг, живущих в мире не извлеченных смыслов, выпадают звенья духовно-нравственного воспитания. Д.И. Фельдштейн указывает на то, что при существующей тенденции нацеленности школьников на хорошее здоровье, презентабельную внешность, эмоциональные и нравственные ценности – чуткость, терпимость, умение сопереживать – занимают последние места в иерархии ценностей. «Наблюдается негативная динамика культурных и общественных ценностных ориентаций» [2].

Итак, очевидно, что сегодня мы имеем дело с другими детьми чем 20 лет назад. Современному педагогическому сообществу, ученым предстоит решить не простые, исторически и жизненно важные вопросы. Но дорогу осилит идущий.

Литература

1. Кутузова Н. В. «Клиповое мышление» как массовое поверхностное восприятие информации // Инновационные педагогические технологии: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2018 г.). -Казань: Молодой ученый, 2018.-С. 6-8.
2. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации развития // Педагогика.- №7.-2010. - С. 3-11