Особенности профориентационной работы  учащихся с интеллектуальной недостаточностью. 

Профессиональное самоопределение выпускников с недостаточностью интеллекта всегда была острой проблемой. Выбор профессии важный момент в жизни  любого  молодого  человека, а особенно, для данной категории подростков. Это связано со многими ограничениями:

• ограниченный перечень рекомендуемых профессий,
• ограниченный перечень учреждений профессионального образования, осуществляющих подготовку,
• ограниченный перечень возможных рабочих мест  и др.

Вчерашнему  выпускнику школы VIII вида, необходимо  привыкнуть  к самостоятельному существованию, к ответственности  за свою  жизнь, разобраться  в себе, определить  свой  путь.

Несмотря на применяемые меры в решении проблем продолжают оставаться сложности, трудности в вопросах профессионального выбора, получения профессионального образования, трудоустройства. Поэтому, при проведении профориентационной работы важным является сотрудничество всех: родителей, медицинских работников, психологов, педагогов.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека, что обуславливает повышение требований к кадрам. В этих условиях людям с интеллектуальной недостаточностью, сложно конкурировать со здоровыми людьми, от них требуется постоянное доказательство того, что они выполнят работу лучше, поэтому необходимо выявить: насколько  значима и эффективна работа по профессиональному ориентированию данной категории подростков. Своеобразие профориентации определяется спецификой контингента профориентируемых и конкретных условий ее реализации. Жизненное самоопределение, план того, чего человек хочет достигнуть, а профессиональное самоопределение играет в этом ключевую роль и является важным для социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.

Судьба наших  выпускников  проблематична, так как на рынке труда они не выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками. Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта, учащиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические осложнения, мешающие становлению профессиональных навыков, ведущих к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у умственно отсталых учащихся ведут к затруднениям при формировании технико-технологических знаний, что в свою очередь  влияет на осознанность и мобильность навыков и умений.

Наличие отклонений в умственном развитии сказывается в том, что выбор профессии для умственно отсталых учащихся, как и для других детей с отклонениями в развитии, суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения.

Своим выпускникам мы можем рекомендовать дальнейшее обучение в  ПУ № 29  по следующим профессиям:

• Мастер отделочных строительных работ
• Мастер столярно-плотничных работ
• Швея
• Штукатур
• Садовник

Учебнопроизводственный центр «Молодость Запсиба»

Профессии.

• Слесарь-ремонтник;
• Станочник деревообрабатывающих станков;
• Электросварщик ручной сварки;
• Токарь;
• Портной (пошив и ремонт нательного и постельного белья);
• Швея (машинные работы)