Использование активных методов обучения для формирования ключевых компетентностей обучающихся на уроке.
статья на тему

Борисова С.Г.

Использование активных методов обучения  для формирования ключевых компетентностей обучающихся на уроке

                                                          Если вы не думаете о своем будущем, у вас его не будет

                                                                                                                            Бертран Рассел

  Сегодня главной задачей школы является подготовка выпускника такого уровня, чтобы, попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятия “компетенция” и “компетентность”.

Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом.

Современная образовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции.

Компетенций много:

искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию;  

думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой; оценивать произведения искусства и литературы;  

сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;  

приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу; пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;  

адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.  

Для учителя- это переход от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми практического опыта. Для обучающихся это – переход от пассивного усвоения информации к активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию на практике.

  Активное обучение предполагает использование такой системы технологий и методов, которая направлена на самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Ведущее место принадлежит сегодня методу проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков обучаемых и критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Проекты удобны и тем, что они очень разнообразны по форме, содержанию, по количеству участников, по продолжительности исполнения. Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, презентация, творческий отчет и т.д.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов.

Важное место среди ключевых образовательных компетенций отведено компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на компьютерной грамотности учащихся. Компьютерные технологии дают широкие возможности для развития творческого и интеллектуального потенциала школьников. Включение информационных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее. ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) активизируют самостоятельную поисковую работу обучающихся.

Презентации я использую на уроках во время лекции или защиты проектов обучающихся. Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядные пособия, помогают обучающимся ярко и доступно излагать учебный материал, обеспечивают прочное усвоение обучающимися знаний, повышают интерес к предмету.

Среди активных методов обучения особое место занимают формы организации образовательного процесса – нестандартные уроки: урок-сказка, игра, путешествие, сценарий, викторина, уроки-смотры знаний.

Интерактивные формы обучения: урок-конференция, урок-суд, урок-спектакль, урок-дискуссия, урок-презентация проекта.

Активные методы обучения – это работа в парах и группах; игровые методики; информационные минутки; создание проблемной ситуации, побуждающий диалог от проблемной ситуации, побуждающий диалог к выдвижению и проверке гипотез; метод проектов; метод обучения на основе имитации ситуаций; обучение с использованием компьютерных обучающих программ; анализ практических ситуаций; эвристические дискуссии; практический эксперимент и многие другие.  К активным методам обучения относится работа с головоломками, ребусами, шарадами, логическими задачами, задания повышенной трудности.

Активным методом обучения являются и компетентностно-ориентированные задания, которые изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных заданий – «окунуть» обучающихся в решение «жизненной» задачи.

Данные задания дают возможность активизировать познавательную деятельность школьников на уроках и во внеурочной работе. От эффективности использования данных задач в обучении зависит не только качество обучения, развития и воспитания, но и степень практической подготовленности школьников к будущей деятельности.

За счет использования данных методов поддерживается положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, атмосфера на уроке становится более благоприятной для обучения и для общения.

Таким образом, использование современных образовательных технологий на основе деятельностного подхода позволяет создать условия, в которых обучающийся сам определяет проблему, ставит цель и достигает ее, самостоятельно планирует и организует собственные и привлеченные ресурсы, что способствует формированию ключевых компетенций школьника.

Ключевые компетентности многофункциональны, межпредметны, многомерны, поэтому технология их формирования достаточно сложна, однако ряд позиций компетентностного подхода можно реализовывать в образовательном процессе любого урока.

Ключевых компетенций немало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций:

• информационная – готовность к работе с информацией;

• коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;

• социально-трудовая (кооперативная) – готовность к сотрудничеству с другими людьми;

• проблемная – готовность к решению проблем.

Формирование у обучающихся ключевых компетентностей в учебном процессе называется компетентностным подходом.

Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. Компетентностный подход: выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу:

• накопление знаний;
• реализация умений;
• проявление навыков.

Применить свои знания и умения во внеучебной практической ситуации – это компетентность.

Смысл компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий.

                    Различия традиционного и компетентностного подходов в образовании

В качестве заключения хочу заметить, что невозможно заставить человека творить, человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество.

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках возможность формировать личность:

• любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;
• умеющую учиться;
• уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
• доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;
• готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.