Использование на занятиях средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся
статья

Использование на занятиях средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся

Прямое и непосредственное назначение стимулов - ускорять или, наоборот, тормозить определенные действия.

- Методы стимулирования деятельности и поведения — методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развитие у них положительной мотивации поведения.

Данная группа методов используется для формирования нравственных чувств, т. е. положительного или отрицательного отношения личности к предметам и явлениям окружающего мира (обществу в целом, отдельным людям, природе, искусству, самому себе и т. д.). Эти методы помогают человеку сформировать умение правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию им своих потребностей и выбору соответствующих им целей. В основе методов стимулирования лежит воздействие на мотивационную сферу личности, направленное на формирование у воспитанников осознанных побуждений к активной и социально одобряемой жизнедеятельности. Они оказывают огромное влияние на эмоциональную сферу ребенка, формируют у него навыки управления своими эмоциями, учат управлять конкретными чувствами, понимать свои эмоциональные состояния и порождающие их причины. Данные методы воздействуют и на волевую сферу: способствуют развитию инициативы, уверенности в своих силах; настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели, умения владеть собой (выдержка, самообладание), а также навыков самостоятельного поведения.

В своей работе использую следующие методы:

Соревнование -  помогает увидеть и правильно, по достоинству оценить возможности каждого ребенка. Знание потенциальных способностей каждого отдельно взятого воспитанника  делает возможным наметить разумную перспективу в дальнейшем развитии способностей, которые  должна быть по силам этому ребенку. В  группе оно воспитывает волю и характер воспитанников. Особенное значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий. Эффективность соревнования значительно повышается, когда его цели, задачи и условия проведения определяют сами воспитанники, они же подводят итоги и определяют победителей. Формы соревнования: конкурсы, смотры художественной самодеятельности, выставки изобразительного искусства и технического творчества (Конкурсы рисунков посвященных дню Защитника Отечества, дню пожилого человека, безопасность и др., выставки ДПИ-« Рождество встречает друзей»,«Флористическая радуга», вокальный конкурс Фейерверк талантов, акция «Помоги птице зимой», )

Поощрение т.е.положительная оценка поступков или поведения учащегося или в целом коллектива. Основанием для  поощрения должно быть выполнение требования коллектива.

Поощряя, стремлюсь, чтобы поведение воспитанников мотивировалось не стремлением получить похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами. Решая вопрос о поощрении, советуюсь с воспитанниками.(В качестве поощрения использую одобрение, похвалу, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками)

Наказание – в педагогическом смысле этого слова – внушение воспитаннику, что педагог (или в общем случае коллектив) недоволен поведением, отношением к школьным делам, его конкретными поступками . Использую следующие виды наказания, связанные: 1) с наложением дополнительных обязанностей; 2) лишением или ограничением определенных прав.

Ситуация успеха –  Важно психологически настроить воспитанников к тому, что их деятельность будет успешной, создать настрой на положительный результат учения. Достигаю это различными способами, поддержкой стремления к успеху, похвалой в процессе работы на занятии, показом положительных итогов деятельности воспитанников в группе.     Большое значение имеет создание успеха для слабоуспевающих учеников. Контролируя поэтапно работу воспитанников, стараюсь выбрать такой момент, когда уверена в положительном результате деятельности обучающихся.

В заключение следует сказать, что методы стимулирования - важная, но не единственная часть педагогической технологии, в которой не менее значимы и организация деятельности воспитанников, и формирование их правильного отношения к актуальным для них проблемам. Генеральная перспектива педагогики заключается в развитии потенциала самовоспитания учащихся, что, в принципе, соответствует закономерностям развития человеческого сознания.